五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件57多邊形面積計(jì)算的整理與復(fù)習(xí)︳西師大版2

獨(dú)有工部稱全美，使我登臨空咨嗟——杜甫“登高”詩(shī)群文閱讀獨(dú)有工部稱全美，使我登臨空咨嗟1學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品讀杜甫三首“登高”詩(shī)，探究杜甫“登高”詩(shī)中的情感主題。2.探究其他詩(shī)人“登高”詩(shī)中的情感主題，了解登高“主題模式化”現(xiàn)象。3.探究古人“登高而悲”的原因。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品讀杜甫三首“登高”詩(shī)，探究杜甫“2一、少年心事曾拿云望岳

杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。一、少年心事曾拿云望岳3二、對(duì)此如何不淚垂那一次，我看到

；

我想到

；我覺(jué)得

。問(wèn)題1.假如你是杜甫，寫下你在“登高”的見(jiàn)聞、心理感受。采用如下句式。任務(wù)：閱讀三首“登高”詩(shī)，體味晚年杜甫的心境。二、對(duì)此如何不淚垂那一次，問(wèn)題1.假如你是杜甫，寫下你在“登4問(wèn)題2.杜甫“登高”詩(shī)中表達(dá)了哪些悲傷之情？對(duì)國(guó)家動(dòng)蕩、人民困苦的憂愁；對(duì)自身老病窮愁、漂泊無(wú)依的感傷；沒(méi)有親人朋友消息的感傷；壯志難酬、老大無(wú)成的感傷；問(wèn)題2.杜甫“登高”詩(shī)中表達(dá)了哪些悲傷之情？對(duì)國(guó)家動(dòng)蕩、人民5三、向青草更青處漫溯問(wèn)題3.其他詩(shī)人的登高詩(shī)抒發(fā)什么情感？任務(wù)：從類的角度把握“登高”詩(shī)歌。三、向青草更青處漫溯任務(wù)：從類的角度把握“登高”詩(shī)歌。6任務(wù)：探究“登高”詩(shī)的情感黃鶴樓

（唐）崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。任務(wù)：探究“登高”詩(shī)的情感黃鶴樓7任務(wù)：探究“登高”詩(shī)的情感九月九日憶山東兄弟（唐）王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。任務(wù)：探究“登高”詩(shī)的情感九月九日憶山東兄弟8觀滄海

(漢)曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海9獨(dú)坐敬亭山(唐)李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。登樂(lè)游原

（唐）李商隱向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。獨(dú)坐敬亭山登樂(lè)游原10落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。——辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，11登幽州臺(tái)歌陳子昂

(唐)前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！登鸛雀樓王之渙

(唐)白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。登幽州臺(tái)歌登鸛雀樓12總結(jié)：對(duì)“登高”詩(shī)歌類型的整體把握。1.情感基調(diào)：悲傷為主2.情感主題模式化：憂國(guó)憂民，思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)，壯志難酬，身世飄零?？偨Y(jié)：對(duì)“登高”詩(shī)歌類型的整體把握。憂國(guó)憂民，思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)，壯志13問(wèn)題4.古人為什么會(huì)“登高而悲”？請(qǐng)從詩(shī)人空間位置、儒家知識(shí)分子的理想、文學(xué)傳統(tǒng)三個(gè)層面思考?！爸纹健崩硐氲穆淇?；景觀變化；自我渺小感；人生短暫感；孔子、宋玉開啟的文學(xué)傳統(tǒng)。四、用心精至自無(wú)疑問(wèn)題4.古人為什么會(huì)“登高而悲”？請(qǐng)從詩(shī)人空間位置、儒家知識(shí)14五、青山正補(bǔ)墻頭缺李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。（韓愈）文章垂世自一事，忠義凜凜令人思。（陸游）杜甫天才頗絕倫，每尋詩(shī)卷似情親。（元?。┩乒墓乓嗌?，愿起公死后之游。（王安石）獨(dú)有工部稱全美，當(dāng)日詩(shī)人無(wú)擬論。（韓愈）文學(xué)創(chuàng)作的成就一定程度上撫慰了現(xiàn)實(shí)世界的落魄。五、青山正補(bǔ)墻頭缺李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。（韓愈）文學(xué)創(chuàng)作的15人們啊，請(qǐng)相信——在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛……

——《在山的那邊》人們啊，請(qǐng)相信——16

有人說(shuō)：古人登個(gè)鸛雀樓就以為窮了千里目了，今天人動(dòng)不動(dòng)飛機(jī)來(lái)飛機(jī)去，樓、塔、山這些還算什么呢。飛機(jī)也不算高了，還有神九、神十在上頭呢，好奇號(hào)、探索者什么的就竄得更遠(yuǎn)啦！登高還有什么好悲傷的？

對(duì)這種觀點(diǎn)，你怎么看？請(qǐng)寫一篇不少于500字的短文，談一談你的思考。六、課后作業(yè)有人說(shuō)：古人登個(gè)鸛雀樓就以為窮了千里目了，今天人動(dòng)不動(dòng)171.情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。3.把握好故事情節(jié),是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ),也是整體感知小說(shuō)的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí),也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn),從整體上設(shè)置理解小說(shuō)內(nèi)容的試題。通常從情節(jié)梳理、情節(jié)作用兩方面設(shè)題考查。4.根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)梳理。按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)劃分文章層次,進(jìn)而梳理情節(jié)。5.根據(jù)場(chǎng)景來(lái)梳理。一般一個(gè)場(chǎng)景可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說(shuō)中的場(chǎng)景就是不同時(shí)間人物活動(dòng)的場(chǎng)所。6.根據(jù)線索來(lái)梳理。抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線和暗線。高考考查的小說(shuō)往往較簡(jiǎn)單,線索也一般是單線式。7.閱歷之所以會(huì)對(duì)讀書所得產(chǎn)生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對(duì)作品的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。8.少年時(shí)閱歷不夠豐富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在讀書時(shí)往往容易只看其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對(duì)書中蘊(yùn)含的豐富意義難以全面把握。9.自信讓我