勞動合同法及勞動爭議調(diào)解仲裁法實施二年來的勞動關(guān)系變化

看圖寫話寫一個完整的故事看圖寫話寫一個完整的故事圖片中講述的是一個什么故事呢？圖片中講述的是一個什么故事呢？看圖提示圖1中，故事發(fā)生的地點是哪里，故事中有哪些角色？小動物們在干什么？看圖提示圖1中，故事發(fā)生的地點是哪里，故事中有哪些角色？小動故事發(fā)生在

。小動物們在

?？磮D回答問題動物學(xué)習(xí)班上學(xué)故事中有

。小豬、小熊、小猴等故事發(fā)生在。小動物們在森林里辦了一個動物學(xué)習(xí)班，好多小動物都報了名來上課。我來說一說森林里辦了一個動物學(xué)習(xí)班，好多小動物都報了名來上課。我來說一看圖提示圖2中有哪些角色？他們在干什么？他們之間發(fā)生了什么故事？看圖提示圖2中有哪些角色？他們在干什么？他們之間發(fā)生了什么故角色：時間：事件：小猴和小熊課間休息時間小猴用手擋著課桌上的積木，不給小熊玩。看圖回答問題角色：時間：事件：小猴和小熊課間休息時間小猴用手擋著課桌上的看圖思考小猴為什么用手擋著課桌上的積木？想一想，他們會說些什么？看圖思考小猴為什么用手擋著課桌上的積木？想一想，他們會說些什小猴，我可以和你一起玩積木嗎？

這是我媽媽給我買的積木，不能給你玩！小猴，我可以和你一起玩積木嗎？這是我媽媽給我買的積木看圖提示圖3中有哪些角色？他們在干什么？他們之間發(fā)生了什么故事？看圖提示圖3中有哪些角色？他們在干什么？他們之間發(fā)生了什么故角色：時間：事件：小猴、小豬、小松鼠和小熊午餐時間除了小猴，大家都在分享午餐?？磮D回答問題角色：時間：事件：小猴、小豬、小午餐時間除了小猴，大家都在分看圖思考小猴在吃什么？為什么它不和大家一起吃呢？他們之間會有怎樣的對話？看圖思考小猴在吃什么？為什么它不和大家一起吃呢？他們之間會有

小猴，你的桃子看起來好香呀！我可以用蘋果跟你交換嗎？

不了，比起蘋果，我更喜歡桃子！小猴，你的桃子看起來好香呀！我可以用蘋果跟你交換嗎？看圖提示圖4中有哪些角色？他們在干什么？為什么小猴沒有一起玩？看圖提示圖4中有哪些角色？他們在干什么？為什么小猴沒有一起玩角色：時間：事件：小猴、小豬、小松鼠和小熊自由活動時間除了小猴，大家都在一起玩游戲?？磮D回答問題角色：時間：事件：小猴、小豬、小自由活動時間除了小猴，大家都看圖思考想一想，小猴此時心里會想寫什么？看圖思考想一想，小猴此時心里會想寫什么？

大家玩得真開心呀，我也好想跟它們一起做游戲，為什么大家都不跟我玩呢？大家玩得真開心呀，我也好想跟它們一起做游戲，為什么大我會講故事我會講故事范文欣賞

森林辦了一個動物學(xué)習(xí)班，好多小動物都報了名來上課。課間休息的時候，小猴開心地玩起了積木。這時，小熊湊過來說：“小猴，我可以跟你一起玩積木嗎？”小猴連忙用手擋住積木，說：“這是我媽媽給我買的積木，不能給你玩?！?/p>

吃午餐的時候，大家都把各自的食物拿出來一起分享，只有小猴自己躲在一邊。小豬想用蘋果跟它交換，它也沒有答應(yīng)，自己津津有味地把桃子都吃完了。等到課間活動的時候，其他小動物在一起捉迷藏，只有小猴被晾在一邊。小猴想不明白：為什么大家都不跟我玩呢？范文欣賞森林辦了一個動物學(xué)習(xí)班，好多小動物都報了名來作文思路仔細(xì)看圖角色時間事件圖畫表象推斷因果聯(lián)想場景一圖一段，寫清每幅圖的意思，并完整地連接起來。作文思路仔細(xì)看圖角色時間事件圖畫表象推斷因果聯(lián)想場景一圖一段注意事項1、寫作時一定要注意格式，開頭空兩格。2、第一行寫完后，第二行頂格寫。3、寫完一句話，加上正確的標(biāo)點符號，符號占一格。4、不會寫的字請用拼音代替。5、寫完后請自己讀一讀，檢查語句是否通順連貫。6、注意寫字姿勢要正確。注意事項1、寫作時一定要注意格式，開頭空兩格。拓展思考

想一想，為什么最后大家都不跟小猴玩呢？請開動腦筋，發(fā)揮想象，猜一猜小猴接下來會怎么做。拓展思考想一想，為什么最后大家都不跟小猴玩呢？請開動練一練練一練練一練練一練1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法