第六單元復(fù)習(xí) 單元作業(yè)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文部編人教版四年級(jí)上冊(cè)

單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

部編人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)課課堂作業(yè)

二、作業(yè)設(shè)計(jì)類型

復(fù)習(xí)課

三、作業(yè)目標(biāo)

1.會(huì)正確拼讀并能寫出8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確辨認(rèn)本單元的形近字和多音字。

3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣

用語(yǔ)。

4.積累六個(gè)八字成語(yǔ)。

5.仿照例子用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人的心情。

6.能設(shè)身處地的想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

7.會(huì)用批注的方法理解人物的心情。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)方案

（一）指導(dǎo)思想

近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)的“雙減”政策。為貫徹國(guó)家、省有關(guān)“雙減”政策精神，落實(shí)立

德樹人根本任務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地把握作業(yè)育人功能,

提高作業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，我對(duì)部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)

上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行了課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)原則

1、方向性原則：即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體

學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，并獲得不同的發(fā)展。

2、整體性原則：即從整體著眼，作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生整體的需

求，不能只著眼于優(yōu)秀的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。

3、科學(xué)性原則：即用科學(xué)的思想，科學(xué)的理論，科學(xué)的方法設(shè)

計(jì)作業(yè)，適量，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、實(shí)效性原則：即作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要注重實(shí)效性，真正起到鞏

固知識(shí)，提升能力的作用。

（三）方案實(shí)施

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

2、遷移性作業(yè):針對(duì)某個(gè)語(yǔ)文知識(shí)和能力點(diǎn)，以一題帶一類，實(shí)

現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

3、情境作業(yè)：情境作業(yè)使學(xué)生由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)

的“我要做”，這樣富有情趣的作業(yè)能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

興趣。

4、閱讀類作業(yè)：重視閱讀興趣的激發(fā)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、實(shí)踐性作業(yè)：在真實(shí)情境任務(wù)中發(fā)展創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

五、設(shè)計(jì)理念闡述

通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求,

及時(shí)發(fā)

現(xiàn)、分析學(xué)生與教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)日常

教學(xué)效果的診斷功能和學(xué)情分析功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)的數(shù)

據(jù)支撐，盡最大努力提高作業(yè)實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的

大老虎》《陀

螺》三篇精讀課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作和語(yǔ)文園地。本單元的

第一個(gè)語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨,

不讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批注的方法加深對(duì)文章的理解；第二個(gè)語(yǔ)文要

素是通過人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，體會(huì)人物的心情，旨在引導(dǎo)學(xué)生

從閱讀走向表達(dá)。

本單元的復(fù)習(xí)課課堂作業(yè)遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，控制

作業(yè)總量，完成時(shí)間不超過30分鐘，精選作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，

既有鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，也有開放題，學(xué)生既要把課堂上所學(xué)的

知識(shí)靈活運(yùn)用，又要聯(lián)系生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

課堂作業(yè)前15分鐘：復(fù)習(xí)第六單元課文，生字詞，口語(yǔ)交際和語(yǔ)

文園地內(nèi)容。

課

堂參

作作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖考

業(yè)時(shí)

類長(zhǎng)

型

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

pαiIianzhuweizɑguo

()()()

yuXijinzhangqidai

基()()()

礎(chǔ)hongtangdaxiaokuibɑi4

性()()能正確拼讀并積累易分

作二、比一比，再組詞。錯(cuò)字詞、形近字和多鐘

業(yè)慣()模()概()音字，達(dá)到積累的目

貫()摸()既()的。

三、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的注音不正確的一項(xiàng)是

()

A.囂(1口)臉旋轉(zhuǎn)(ZhUdn)

B.B.紅薯(shu)芋(yu)頭

C.第(ju6)色呼吁(yU)

D.鐵句(ding)唉(Gi)聲嘆氣

一、根據(jù)句子意思選擇正確的詞語(yǔ)。

遷栽跟頭碰釘子挑大梁破天荒聯(lián)系語(yǔ)文園地“詞句

移L在研究室里()的是幾位年輕博士。段運(yùn)用”和“日積月1

性2.他連日奔波募款，卻四處()，深感懊累”學(xué)以致用、舉一分

作惱沮喪。反三，提升品詞析句鐘

業(yè)3.他是一個(gè)一毛不拔的吝嗇鬼，這次捐款，能力。________________

他（）地捐了10元錢。

4.一個(gè)人如果目中無(wú)人，即使他資格再老，

本事再大，也會(huì)（）。

二、仿照例子用動(dòng)作描寫表現(xiàn)快樂的心情。

例：媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，

然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

1、聽到老師宣布今天沒有作業(yè)的消息，同

學(xué)們―

9

2、他急得______________________________分

0聯(lián)系語(yǔ)文園地“詞句鐘

遷三、讀句子，用學(xué)過的八字成語(yǔ)填空。段運(yùn)用”和“日積月

移1、沒想到這么一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致完全不同累”學(xué)以致用，舉一

性的結(jié)果，真是___________________________反三，提升品詞析句

作O能力。

業(yè)2、機(jī)會(huì)是稍縱即逝的，抓不住時(shí)機(jī)，就再

也沒有機(jī)會(huì)了，所以顧人才會(huì)勸告我們：一

__________________O

3、爸爸說(shuō)話算數(shù)，每次答應(yīng)我的的事情都

做到了，真是___________________________

O

4、為避免引起不必要的麻煩，我們一定要

管好自己的嘴，少說(shuō)話，多做事，因?yàn)椤癬

，，

5、小李總是看到同學(xué)身上的缺點(diǎn)，卻看不

到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，小王告訴她“________

，，

__________O

6、明明每次運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽都是三、四名

上下，在年級(jí)中處于一個(gè)___________________

____________的水平。

口語(yǔ)交際

情學(xué)校舉辦足球比賽，我們班在比賽中被對(duì)方

境接連破門進(jìn)球，小孟作為守門員，賽后一直

作非常難過，自責(zé)道：“都是我不好，讓班級(jí)

業(yè)在比賽中輸了。"你會(huì)怎樣安慰他？

聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)

情參與交際的興趣，學(xué)2

境會(huì)用合適的方式來(lái)分

作——————...—————————安慰他人。鐘

業(yè)—

—

課內(nèi)閱讀

孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。

我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的

那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來(lái)，嘎嘎，

它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住

了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，

我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一鞏固課內(nèi)知識(shí)，舉一

閱定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些反三，抓實(shí)單元語(yǔ)文

讀什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣吧：要素，創(chuàng)設(shè)情境，培9

類“鵝要吃我了，鵝要咬死我了！”___________養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，分

作1、仿寫擬聲詞鐘

業(yè)啪嗒啪嗒________________________

2、用“___________”畫出描寫老公鵝動(dòng)作

的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到老公鵝_

_____________；用“?--,,畫出描寫“我”

害怕的句子，從這些句子中可以體會(huì)