沖刺2023年高考語文真題重組卷2(新高考專用)(解析版)

真題重組卷2（解析版）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）（22年新高考卷2）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

中國學者進入典籍英譯領域時間相對較晚，據(jù)現(xiàn)有漢學書目統(tǒng)計，中國典籍

譯本絕大多數(shù)是由西方漢學家或獨立、或在中國合作者幫助下完成的。傳教士以

降的西方譯者為中國典籍的異域傳播做出了不可磨滅的貢獻，但以往的西方譯者

翻譯中國文化典籍時，大多采取迎合譯語讀者的翻譯策略，翻譯過程中曲解、誤

譯中國文化之處比比皆是。此外，中國古代經(jīng)典文本的語言具有語義的渾圓性、

語法的意合性和修辭的空靈性這三大特點，使得絕大多數(shù)外國學習者難以在較短

的時間內(nèi)觸及中華文化的內(nèi)核。然而，典籍英譯的主要目的，是向西方世界介紹

真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中西文化交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國。我們

應當客觀、公正地看待中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘?jīng)r與差距，從典籍翻譯

大家身上汲取翻譯的智慧，獲取前行的指導和力量。在這方面，對楊憲益、戴乃

迭（英國籍）合譯的與英國人霍克斯翻譯的《紅樓夢》譯本的比較，是一個值得

我們靜下心來認真思考的課題。這兩個譯本于20世紀70年代出版，三位譯者皆

因此獲得巨大聲譽，也同時掀起了翻譯界此后對兩種譯本經(jīng)久不息的對比研究熱

潮。在這過程中，我們應深入了解中國典籍的外譯事實，客觀分析兩種譯本的優(yōu)

長與不足，將中國的本土經(jīng)驗和理論與西方翻譯理論相結合，取其精華，讓中國

的翻譯研究與實踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中獲得升華，在實踐中不斷培養(yǎng)和提

高我們講述中國故事、構建中國話語體系的時代能力。

（摘編自辛紅娟《中國典籍“誰來譯”》）

材料二：

翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結果的主因，只有通過其翻譯思想，讀

者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也才能對這些策略所產(chǎn)生的譯文進

行更客觀的評價。從霍克思的譯本中可見，他對原文采取了大多時候“忠實不

渝“、間或背信棄“意”的態(tài)度。為證此言，舉個背信棄“意”的例子?！都t樓

夢》第一回中，曹雪芹用了一個較長的段落交代自己的寫作目的，并說明選用“甄

士隱”和“賈雨村”作為人物姓名的緣由，為讀者理解整部小說進行鋪墊?；艨?/p>

思在其譯本中大膽地省卻了這段文字的翻譯，直接從“列位看官：你道此書從何

而來？”譯起?；艨怂嫉氖∽g，顯然不是漏譯或者不能譯，最有可能的原因，是

霍克思對其譯本藝術性的考量。為了實現(xiàn)譯本與原著在藝術性方面的等值或者說

最大程度的接近，霍克思將“忠實”的對象定位于篇章層面。楊憲益的翻譯可以

稱之為“臨摹式翻譯”?！芭R摹”是初學書畫之法，就是照著一幅書法或者繪畫

描其形而逮其神，最終達到與原作的惟妙惟肖。臨摹者往往會將忠實原作視為自

己對藝術的全部追求，楊憲益翻譯的《紅樓夢》正是這樣一件藝術性高超的臨摹

作品。

（摘編自黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》）

材料三：

從當下國際學界關于兩百年《紅樓夢》翻譯史及諸種譯本的研究來看，大多

數(shù)學者對楊譯本和霍譯本給予了充分的認可，學界就這兩種譯本的翻譯技術性問

題有著相當細致的討論。然而我所感興趣的不是翻譯的技術性問題，而是這兩位

譯家及兩種譯本的語言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題。

楊憲益譯本的翻譯立場與翻譯策略更注重推動英語貼著漢語文化觀念的地面行

走，所以楊譯本不可遏制地透露出把中國文化傳統(tǒng)及其風俗觀念直輸給西方讀者

的翻譯立場，這也是楊譯本失去西方英語讀者的重要原因之一。不同于楊譯本，

霍譯本的翻譯立場與翻譯策略超越了漢語《紅樓夢》的字面意義，而旨在探求漢

英雙語背后兩種異質(zhì)文化觀念之間相互理解與解釋的適應性。他使用西方本土讀

者諳熟且可以接受的地道的英語及其文化、風俗等觀念，以此來創(chuàng)造性、補充性

與生成性地重構《石頭記》，從而完成了兩種異質(zhì)文化觀念之間的轉(zhuǎn)換生成。

（摘編自楊乃喬《（紅樓夢）與TheStoryoftheStone----談異質(zhì)文化觀

念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的梳理，正確的一項是（）（3分）

A.

翻譯主體中國學者為主

楊4.T憲益本-4-

翻譯思想忠實原作，緊緊貼合漢語文化觀念

B.

【答案】A

【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“迎合讀者”錯，材料二是說“霍克思在其譯本中大膽地省卻了這段文字的翻

譯……最有可能的原因，是霍克思對其譯本藝術性的考量”。

C.“楊憲益譯本”“具有語義的渾圓性、語法得到意合性等特點”錯誤，材料一

“中國古代經(jīng)典文本的語言具有語義的渾圓性、語法的意合性和修辭的空靈性這

三大特點”是說中國古代經(jīng)典文本的語言特點，不是楊憲益譯本的特點。選項張

冠李戴。

D.“增強譯作的思想深度”錯誤，由材料二“是霍克思對其譯本藝術性的考量。

為了實現(xiàn)譯本與原著在藝術性方面的等值或者說最大程度的接近”和材料三

“旨在探求漢英雙語背后兩種異質(zhì)文化觀念之間相互理解與解釋的適應性”可

知，霍克思譯本追求藝術性和探求兩種異質(zhì)文化觀念，沒有談及思想深度。

故選Ao

2.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）（3分）

A.現(xiàn)有漢學書目的統(tǒng)計表明中國學者作為典籍翻譯主體的比例并不高，這與我

國學者進入典籍英譯領域的時間相對較晚有關。

B.中國翻譯界應該增加典籍翻譯的數(shù)量，改變我國典籍主要由國外學者翻譯的

局面，這樣才能增強構建中國話語體系的能力。

C.學界對楊譯本和霍譯本的比較并不在翻譯的技術性層面，而主要集中在其翻

譯立場與翻譯策略的差異性問題上。

D.近年來中國文化“走出去”所遇到的障礙，讓本土的翻譯經(jīng)驗與西方翻譯理

論孰優(yōu)孰劣成為一個學者們競相討論的問題。

【答案】A

【解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“中國翻譯界應該增加典籍翻譯的數(shù)量，改變我國典籍主要由國外學者翻譯的

局面”于文無據(jù)。材料一是說“我們應當客觀、公正地看待中國典籍翻譯實踐和

接受之間的窘?jīng)r與差距，從典籍翻譯大家身上汲取翻譯的智慧，獲取前行的指導

和力量”“讓中國的翻譯研究與實踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中獲得升華，在實

踐中不斷培養(yǎng)和提高我們講述中國故事、構建中國話語體系的時代能力”，

C.“學界對楊譯本和霍譯本的比較并不在翻譯的技術性層面”錯，材料三“我所

感興趣的不是翻譯的技術性問題，而是這兩位譯家及兩種譯本的語言修辭、文化

身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題”是說“我”感興趣的，而是“學

界”。

D.“近年來中國文化‘走出去’所遇到的障礙，讓本土的翻譯經(jīng)驗與西方翻譯理

論孰優(yōu)孰劣成為一個學者們競相討論的問題”強加因果。材料一是說“三位譯者

皆因此獲得巨大聲譽，也同時掀起了翻譯界此后對兩種譯本經(jīng)久不息的對比研究

熱潮”。

故選Ao

3.下列對材料相關內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（）（3分）

A.材料一分析了楊譯本的長處和不足，指出應當客觀公正地看待中國典籍翻譯

實踐和接受之間的窘?jīng)r與差距。

B.材料二使用“臨摹”的概念，意在強調(diào)楊譯本對于《紅樓夢》的絕對忠實，

這與霍譯本的間或背信棄“意”形成了對比。

C.材料三認為只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才有可能創(chuàng)造性、

補充性與生成性地重構《石頭記》。

D.材料一提綱挈領，從總體述說中國典籍“誰來譯”的問題，材料二和材料三

則分而論之，三則材料呈現(xiàn)出總分的結構。

【答案】B

【解析】本題考查學生對材料相關內(nèi)容的分析和評價的能力。

A.“分析了楊譯本的長處和不足”錯誤。原文是“我們應深入了解中國典籍的外

譯事實，客觀分析兩種譯本的優(yōu)長與不足”。

C.“只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才有可能創(chuàng)造性、補充性與

生成性地重構《石頭記》”前后順序有誤。原文是說“他使用西方本土讀者諳熟

且可以接受的地道的英語及其文化、風俗等觀念，以此來創(chuàng)造性、補充性與生成

性地重構《石頭記》，從而完成了兩種異質(zhì)文化觀念之間的轉(zhuǎn)換生成”。

D.“三則材料呈現(xiàn)出總分的結構”錯誤，三則材料相對獨立，無總分關系。

故選B。

4.請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4

分）

【答案】①楊憲益主張“臨摹”式翻譯，將忠實原作作為其全部藝術追求。

②霍克思主張大多時候忠于原著，但出于譯本藝術性考量，可以進行文

字的刪減。

【解析】本題考查學生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。

由“霍克思的譯本中可見，他對原文采取了大多時候‘忠實不渝'、間或背

信棄'意'的態(tài)度”“為了實現(xiàn)譯本與原著在藝術性方面的等值或者說最大程

度的接近，霍克思將“忠實”的對象定位于篇章層面”可知，霍克思主張大多時

候忠于原著，但出于譯本藝術性考量，可以進行文字的刪減。

由“楊憲益的翻譯可以稱之為'臨摹式翻譯'。'臨墓’是初學書畫之法，

就是照著一幅書法或者繪畫描其形而逮其神，最終達到與原作的惟妙惟肖。臨墓

者往往會將忠實原作視為自己對藝術的全部追求”可知，楊憲益主張“臨摹”式

翻譯，將忠實原作作為其全部藝術追求。

5.評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標準？請結合材料進行概括。（4

分）

【答案】①譯本能否向西方世界介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中西文化交流和

發(fā)展。

②譯本能否清晰地展現(xiàn)譯者的翻譯思想。③譯本能否完成兩種異質(zhì)文化

觀念之間的轉(zhuǎn)換生成。

【解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

由“典籍英譯的主要目的，是向西方世界介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中

西文化交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國”可概括為：譯本能否向西方世界介

紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中西文化交流和發(fā)展。

由“翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結果的主因，只有通過其翻譯思想,

讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也才能對這些策略所產(chǎn)生的譯文

進行更客觀的評價”可概括為：譯本能否清晰地展現(xiàn)譯者的翻譯思想。

由“然而我所感興趣的不是翻譯的技術性問題，而是這兩位譯家及兩種譯本

的語言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題”可概括為：譯本

能否完成兩種異質(zhì)文化觀念之間的轉(zhuǎn)換生成。

（二）（22年新高考卷1）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

江上⑴

馮至

子胥望著昭關以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲

得了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結束。向

南望去，是一片人煙稀少的平原。

他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)

了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。

太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚

語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣

也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，

但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，

要保持他的高潔?！?/p>

“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，

我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。

那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意

義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅

畫圖！”

季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩

著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作

一個友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的

談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然

浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：

日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽

著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。

西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊

永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：

日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？

歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。

子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。

船到江中央，水流變得急聚了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷

的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到

郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊

含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被

人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王

公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢

的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……

他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。

子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行

人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的

恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的

朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的

人的口里。

船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨

里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不

曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望

能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻。

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留

給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。

這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”

“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！?/p>

“你要拿這當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不

知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了

走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那

樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣

的歌曲。“這值得什么報酬呢？”

子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定

會有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，

向下游駛?cè)ァ?/p>

子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你

這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不

管是找到你的船，或是你的墳墓?！?/p>

他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永

久難忘的朋友保留著這支劍。

（有刪改）

［注］歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時期伍子胥的復仇故事，

敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關，

繼續(xù)跋涉，前往吳國。

6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.子胥過了昭關，所見風景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次

“獲得了真實的生命”的心情寫照。

B.“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段

短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。

C.子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同

漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。

D.“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世

界”，他對自己的使命有了更深的理解。

【答案】B

【解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。

B.“只有……才”錯。此時的子胥是在享受漁夫帶給他的“一些從來不曾體驗

過的柔情”。

7.關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。

B.那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。

C.季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。

D.季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。

【答案】D

【解析】本題考查學生分析作品結構，概括作品主題的能力。

D.“共同表現(xiàn)了本文隱逸的主題”錯誤?！皾O夫的泛舟江上”只是漁人的客觀

生活狀態(tài)，不是隱逸的表現(xiàn)。

8.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結合文

中相關部分簡要分析。（6分）

【答案】①江上的風景使伍子胥心態(tài)平和寧靜；②想到父親和哥哥被殺的家仇,

他的心又膨脹起來；③漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自

己能從血海深仇中解脫出來。

【解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。

本題要求分析伍子胥在江上的思緒變化。做答本題，首先從文中找出相關語

段，然后分析。

“一走上船，……世界回到原始一般的寧靜”這一段景物描寫，表現(xiàn)伍子胥登舟

之后寧靜平和的心態(tài)。

“子胥對著這滔滔不斷的流水……子胥的心隨著月光膨脹起來……”這幾

句寫江水引發(fā)的聯(lián)想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被殺的家仇，他的心情又難

以平靜。

“他再看那漁夫有時抬頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平

坦……”一段，寫由漁夫引發(fā)的思考。伍子胥把漁夫當作恩人，看作最親密的朋

友，是因為漁夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發(fā)。

“他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心

總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫

共同領會這美好的時刻”，伍子胥從漁夫搖櫓的姿態(tài)，體驗到了平和與柔情，并

希望自己能從仇恨中走出來。

9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而

冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為

一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。（6分）

【答案】①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生

活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。

②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，

表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。

③運用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動鮮活，

增強了作品的文學性。

④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人

者”的形象，具有深厚的文化底蘊。

【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。

題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，做答本題首先比較原故事和本文

的差別，分析體會。

注意題干中的說的“將漁夫改寫為一個普通漁人”，重點要以關鍵詞“普通”

作為切入點分析；“帶來了怎樣的文學效果？”提示我們要從文學效果的角度分

析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分打開思路，多角度分析做答。

從主題看，原故事側(cè)重表現(xiàn)漁夫的狹義精神，本文的將漁夫當作一個普通人

來寫，內(nèi)涵就豐富得多了，俠義精神，指抱有強烈的社會責任感，愛國愛民，機

智勇敢；扶貧濟困，懲惡揚善；為人仗義，肯于助人；路見不平，替天行道。這

樣的人拯救幫助伍子胥似乎是理所當然、合情合理的，無論從對伍子胥的影響還

是對讀者的感召方面均不如設置安排一個普通人更有影響力和感化效果，得出答

案①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，

本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。

從人物塑造上看，本文細膩表現(xiàn)漁夫的形象和性格對伍子胥的影響，體現(xiàn)了

“渡江”易，“渡人”難的現(xiàn)實，具有很強的啟示性?！叭赵抡颜押踅疡Y，與

子期乎蘆之漪”意思是時間總是在每日每月里在乎已經(jīng)老去的歲月里，與您相約

于蘆葦邊的江水中。"日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？”意思是說夕陽

已經(jīng)西下時間不早了，我內(nèi)心憂愁悲傷，月亮已經(jīng)升上夜空了，為什么不抓緊時

間渡河呢？身為普通人的漁夫時時刻刻惦念了眼前的陌路人，可見其善良無私的

人格魅力，怎么能不讓伍子胥深深感動呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭

昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！”“他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走

去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊

永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了"?！斑@是我家傳的寶物，我佩帶它

將及十年了”“你要拿這當作報酬嗎？”“漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪?/p>

些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；

他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，

就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱

出那樣的歌曲”“這值得什么報酬呢？""你渡我過了江，同時也渡過了我的仇

恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去?！薄皾O夫聽了這句話，一點也不

懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ钡贸龃鸢涪谧髡咄ㄟ^寫漁夫的歌聲、平坦疏散

的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程，

具有很強的啟示意義。

“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋

找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓?！薄八僖豢此种械膭ΓX得這劍

已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍”得出答

案④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡

人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。

從刻畫人物形象的手法看，“船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界,

一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的

姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻

唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時

刻”“漁夫倒有些驚奇了”“漁夫嚇得倒退了兩步，他說：'我，江上的人，要

這有什么用呢？'”語言描寫和心理、神態(tài)等細節(jié)描寫，使文章生動形象增強可

讀性和吸引力，得出答案③。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）（22年新高考卷2）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，徇河北，人為言：“吳子顏,

奇士也，可與計事?！皡怯瓰椤髻|(zhì)與少丈造次丕能必密諭自達鄧禹及諸授務厘卷

舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲,誅王郎，召鄧

禹宿，夜語日：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)

與語，其人勇鴦有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬幽州牧

苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞

鼓聲皆大呼俱進，后至者斬?！彼旃亩M，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里

賊，皆平之。

吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃傷杵引兵往合水南營，大破公

孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遺奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣

馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏

息，上安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨繕蕖其弓戟，閱其兵馬，激揚

吏士。上時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常日：“吳公落罩々*，隱若

一敵國矣?！狈鉂h廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍

師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最爭

i,然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，

李芍親臨，問所欲言。對日：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已?！辈’B，奏謚

日：“有司議宜以為武?！痹t特賜曰忠侯。

（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其

后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

B.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其

后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

C.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其

后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

D.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其

后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

【答案】C

【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：吳漢為人樸實、厚道，說話缺少有文采，匆忙時（常常）不能表達自

己的真實意圖。鄧禹和諸位將領多次舉薦吳漢，多次被皇上召見，這以后吳漢工

作辛勤努力不離開衙署，光武帝也因為他是南陽人，逐漸與他親近。

“質(zhì)厚少文”是對吳漢的評價，后面斷開；“造次”是“不能以辭語自達”

的狀語，不能分開，排除AD；

“上”是指光武帝劉秀，是“亦以其南陽人”的主語，不能分開，排除B。

故選C。

11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器

具。

B.差強人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖娏钊藵M

意。

C.尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。

D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相

同。

【答案】B

【解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

B.“文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意”錯，光武帝說“吳公差強人意，隱若

一敵國矣”，意思是，吳漢比較令人滿意，他隱然就是一個對國家有舉足輕足影

響的人?？梢姟安顝娙艘狻痹谖闹幸彩潜憩F(xiàn)令人滿意的意思。

故選Bo

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.鄧禹向皇上推薦吳漢承擔調(diào)發(fā)幽州軍隊的任務，皇上命吳漢為大將軍，吳漢

斬幽州牧苗曾，完成使命，皇上贊賞鄧禹有知人之明。

B.吳漢伐蜀，在水南水北，分設大營，北營不利，合兵南營，大破公孫述，但

后來被延岑襲擊后方，吳漢落水，拉著馬尾才得以脫險。

C.吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟著皇上征戰(zhàn)四方時，常常

隨從左右，小心侍衛(wèi)總是等到皇上安歇后才退出去。

D.吳漢處世儉樸恭敬謹慎，不置田產(chǎn)，不起巷第，他出征在外時家人曾置買一

些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后全部都分送給了故舊部署。

【答案】D

【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“全部都分送給了故舊部署”錯。原文是“盡以分與昆弟外家”，“昆弟”

是家族兄弟，“外家”是母親、妻子的娘家人。

故選D。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷲有智謀，諸將鮮能及者?！保?分）

【答案】鄧禹說：“吳漢可以，我屢次與他交談，他這個人勇猛而有智謀，各位

將領中少有能趕得上的。

【解析】“數(shù)”，屢次；“禹數(shù)與語”，省略句，“禹數(shù)與（之）語”，“語”，

交談;“勇鷲”，勇敢兇猛;“鮮”，少。

（2）漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”（4分）

【答案】吳漢回來，責備他們說：“軍隊出征在外，官兵們用度不足，為什么多

買田地房產(chǎn)呢？”

【解析】“讓"，責備；“軍師”，軍隊；“何”，為什么。

14.《后漢書?吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概

述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）

【答案】

①剛毅之處：作戰(zhàn)勇猛，連克強敵；敗而不餒，激揚士氣。

②木訥之處：缺乏文采，不善言辭。

【解析】本題考查學生對人物進行評價探究的能力。

剛毅之處：“吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：'聞鼓

聲皆大呼俱進，后至者斬?！旃亩M，賊兵大破”，吳漢與敵軍作戰(zhàn)時，親自

披甲持戟，命令將士們拼死殺敵，最終大破敵軍；“吳漢伐蜀，分營于水南水北，

北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述”，北營作戰(zhàn)不利，他帶領將

士們悄悄與南營匯合，最終打敗公孫述?？筛爬ǔ觯鹤鲬?zhàn)勇猛，連克強敵。

“吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破

公孫述”，作戰(zhàn)不利，并不氣餒，想辦法戰(zhàn)勝敵人；“兵有不利，軍營不完，漢

常獨繕槃其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士”，交戰(zhàn)失利，獨立修繕武器，檢閱士兵，

激勵將士?？筛爬ǔ觯鹤鲬?zhàn)不利時，敗而不餒，激勵將士。

木訥之處：“造次不能以辭語自達”，說話缺少文采，倉促之間不能用言語

表達清楚自己的意思?？筛爬ǔ觯喝狈ξ牟?，不善言辭。

參考譯文：

吳漢，字子顏，南陽郡宛縣人。韓鴻做使者，（光武帝）讓他拿著旌節(jié)，巡

視河北地界。有人對韓鴻說：“吳子顏，是位奇異之人，可和他商議大事?！眳?/p>

漢為人樸實、厚道，說話缺少文采，倉促間不能表達自己的真實意圖。鄧禹和諸

位將領多次舉薦吳漢，多次被皇上召見，這以后吳漢工作辛勤努力不離開衙署，

光武帝也因為他是南陽人，逐漸與他親近。光武帝已經(jīng)攻下了甘卜鄲，誅殺了王朗，

召見鄧禹同宿，夜里跟他交談說：“我想要向北派遣攻打幽州的騎兵，各位將領

誰能夠勝任？”鄧禹說：“吳漢可以。我多次和他交談，他這個人勇敢兇猛有智

慧謀略，各將領中少有能比得上的?！惫馕涞塾谑亲寘菨h擔任大將軍。吳漢于是

斬殺了幽州牧苗曾。光武帝于是認為鄧禹能了解人。吳漢與蘇茂、周建交戰(zhàn)，親

自披上鎧甲拿著戟，命令諸將說：“聽到鼓聲全部大呼前進，后退的斬?！庇谑?/p>

擊鼓進軍，賊兵打敗。向北進攻清河長垣及平原五里的敵軍，全部平定了他們。

吳漢攻打蜀地，在水南水分開扎營，北營作戰(zhàn)不利，于是讓士兵銜枚前往匯

合水南營，大敗公孫述。吳漢帶兵駐守成都，公孫述率領延岑留下的奇兵出現(xiàn)在

吳漢軍隊后面，襲擊并大敗了吳漢，吳漢墜落水中，拽著馬尾巴才得出上來。吳

漢性格忠誠醇厚，做事忠實，自從當初跟隨光武帝征戰(zhàn)以來，常常陪伴在光武帝

左右，光武帝沒有安睡，吳漢就側(cè)立一旁屏息侍奉，光武帝睡得踏實了他才后退

去休息。交戰(zhàn)出現(xiàn)不利，軍營武器不完備，吳漢常常獨自修繕矯正弓弩，檢閱那

些兵馬，激勵將士。光武帝有時派人看吳公在做什么，派出的人回來說正在準備

作戰(zhàn)進攻的裝備。劉秀于是嘆息說：“吳漢比較令人滿意，他隱然就是一個對國

家有舉足輕足影響的人?！狈鈪菨h為廣平侯。吳漢曾經(jīng)有一次出征，妻子兒女們

在后方購置田產(chǎn)。吳漢回來后，就責備她說：“軍隊在外面，官兵（費用）不足，

為什么購買那么多田產(chǎn)宅業(yè)呢！”于是盡數(shù)分給了兄弟和母親、妻子的娘家人。

吳漢爵位奉賜尊貴顯要，然而只修宅院，不起巷第。他的夫人先去世，只是簡單

下葬，修了一座小墳，沒有蓋祠堂，他就像這樣恭敬節(jié)儉。病重，皇帝親自看視，

問他還有什么話想說。吳漢回答說：“為臣愚昧而沒有什么見識，只希望陛下千

萬不要動輒大赦天下?！笔攀篮?，有關部門上奏謚號說：“有司商議應該用

‘武'?！惫馕涞巯略t賜謚號為忠侯。

（二）（22年新高考卷1）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15—16題。

醉落魄?人日南山約應提刑懋之㈤

魏了翁

無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。

翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。

［注］人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。

B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。

C.這首詞以樸實的筆觸描繪當時農(nóng)村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。

【答案】A

【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

A.“因年老體弱，感到此行會比較困難”錯。此句意思是處處是春色，人們

還要到南山去尋覓?！翱唷?，形容執(zhí)著地追求，表達出了人們這種尋覓春色的執(zhí)

著。不是說詞人年老體弱，感到此行會比較困難。故選A。

16.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到

哪些做人的道理？請結合內(nèi)容簡要分析。（6分）

【答案】（1）人應當執(zhí)著地追求幸福和美好；（2）“人”的實踐和追求對于生活

幸福至關重要，勉勵人們追求不息生生不止；（3）要懂得長幼之序，懂得天理人

倫等做人的道理。

【解析】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容的能力。

詞的末三句“須知此意無今昔，會得為人，日日是人日”，是作者就此情此

境所引發(fā)的感想，是此詞的哲理所在，也正是作者的希望。

首先，作者由“無邊春色，人情苦向南山覓”感悟到人應當執(zhí)著地追求幸福

和美好?！盁o邊春色，人情苦向南山覓”是說處處是春色，人們還要到南山去尋

覓。詞中的“南山”，大約指的是春光優(yōu)美之處。這里可以象征為幸福、美好。

“苦”字表達出了人們這種尋覓春色的執(zhí)著?？梢钥醋鋈藗儗π腋Ｉ畹膱?zhí)著追

求。這是作者所肯定的。

其次，作者由人們在人日這一天的祈求豐收、追求幸福的實踐活動，提醒人

們，“人”的實踐和追求對于生活幸福至關重要，勉勵人們追求不息生生不止。

“村村”三句，以及下片“翁前”兩句，寫的是農(nóng)村“人日”這一天的熱鬧景象，

是作者“覓”春所見?！捌睇溒硇Q”，就是祈求農(nóng)事豐收，點出“村村簫鼓家家

笛”這項活動的目的。他們要用這盡情的簫鼓和笛聲表達他們心中的祈求?！吧?/p>

行賈坐農(nóng)耕織”，這一組活動，由商、賈、農(nóng)三種行當?shù)娜宋锝M成，而作者用“行”、

“坐”、“耕織”三個詞，點明了三種行當人物的特征，語言簡練。在古代，商

人們分為行商和坐商兩種?！案棥眲t為“農(nóng)”的本業(yè)。當然，這里不一定實寫

“人日”所見，而是作者由人們的祈求而聯(lián)想到的各種自食其力的人所從事的爭

取豐收、幸福的實踐活動。

最后，作者由“翁前子后孫扶掖"，告訴我們要懂得長幼之序?！拔糖白雍?/p>

孫扶掖”正是“來趁元正七”的老老少少，子子孫孫。從“翁”、“子”、“孫”

的排列順序中我們可以看到魏了翁對長幼之序極為重視。

（三）（22年新高考卷2）名句名篇默寫（6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中",

"兩句使用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠景的平靜安詳之感。

（2）杜甫《蜀相》中"?"兩句自

問自答，點明了諸葛武侯祠所在的位置。

（3）古代京城百業(yè)興旺，精英薈萃，又被稱為"京華"，這一美稱，在唐宋詩詞

里經(jīng)常出現(xiàn)，如"，

【答案】（1）曖曖遠人村依依墟里煙

（2）丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森

（3）世味年來薄似紗誰令騎馬客京華

【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞有：曖、墟、祠、錦、薄、紗。

三、（22年新高考卷1）語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，共11分）

閱讀下面的文字，完成18—20題。

科學家欒恩杰當年高考時報考的是電機系，因為服從國家安排改學自動控制,

從此與國防和航天事業(yè)有了①。

20世紀60年代，欒恩杰到第七機械工業(yè)部工作后參與的第一個重大任務就

是我國潛地導彈“巨浪一號”的研制，潛地導彈作為秘密武器，在歐美國家是_

②的國防項目，鮮有資料可供借鑒，在沒有國外技術援助、自身又缺乏技術

力量的情況下，整個團隊按照先在陸上發(fā)射臺發(fā)射、再把導彈裝進發(fā)射筒以模擬

水下發(fā)射環(huán)境、最后進行潸解發(fā)射的規(guī)劃開始了“巨浪一號”的可制攻關。這三

步被稱為“臺、筒、艇”，但每一步都失敗過。

失敗在航天領域的研發(fā)過程中是③的。欒恩杰從導彈研究的技術員

到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置

出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛

苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中

可能突然之間換了賽道,奕恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決

的時候，成功就在我們前面。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z飛（3分）

【答案】①不解之緣②密不透風③司空見慣

【解析】本題考查學生情境補寫以及正確使用成語的能力。

第一空，“不解之緣”的意思是不能分開的緣分,形容難以解除的密切關系。

前文提到科學家欒恩杰因為服從國家的安排，學習了自動控制。也正是因為改學

了自動控制，他與國防和航天事業(yè)產(chǎn)生了聯(lián)系，彼此之間關系密切。故填”不解

之緣”。

第二空，“密不透風”形容包圍緊密或防衛(wèi)嚴密，連風也透不進去。前文提

到，潛地導彈是歐美國家的秘密武器，那自然是需要嚴密防衛(wèi)的，再由后文“鮮

有資料可供借鑒”可以看出，潛地導彈的資料極少流出，保密性做得非常好。故

填“密不透風”。

第三空，“司空見慣”指某事物常見，不覺得奇怪。前文提到，在“巨浪一

號”研制攻關期間，“臺、筒、艇”的每一步都失敗過，這說明失敗在航天領域

的研發(fā)討程中是非常常見的。故填“司空見慣”。

19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞

語，但不得改變原意。（4分）

【答案】整個團隊開始了''巨浪一號”的研制攻關規(guī)劃，先在陸地上的發(fā)射臺發(fā)

射，再把導彈裝進發(fā)射筒，模擬水下發(fā)射的環(huán)境，最后一步進行潛艇發(fā)射。

【解析】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

長句變短句的方法是首先找到主干，即提取主語、謂語、賓語等中心詞作為

主干句，然后把余下的定語、狀語等修飾成分單獨拿出來作為句子存在即可。

從“整個團隊按照……的規(guī)劃開始了‘巨浪一號’的研制攻關”部分可以

提取出句子的主干：整個團隊開始“巨浪一號”的研制攻關。

剩下的句子由“先……再……最后”三個連詞引導。第一個分句中，“先在

陸上發(fā)射臺發(fā)射”已經(jīng)是極為簡潔的表述，可以保留；第二個分句由“以”字組

合成了一個復合句式，可將其拆分為兩個單句：“再把導彈裝進發(fā)射筒，模擬水

下發(fā)射的環(huán)境”，最后一個分句也已經(jīng)較為簡潔，可全部摘錄。最后，把以上句

子組織在一起，便可得出答案。答案也可以表述成：“巨浪一號”的研制攻關規(guī)

劃是這樣的：整個團隊先在陸地上的發(fā)射臺發(fā)射，再把導彈裝進發(fā)射筒，模擬水

下發(fā)射的環(huán)境，最后一步進行潛艇發(fā)射

20.文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表

達效果。（4分）

【答案】①設問：一問一答，從多個角度回答了研發(fā)失敗對欒恩杰和航天工作

者產(chǎn)生的影響；②排比：三個“意味著”句式整齊，節(jié)奏感強，且有遞進效果，加

強語勢，突出航天研發(fā)過程的艱難，側(cè)面烘托出航天工作者的堅韌頑強和航天工

作的重要性。

【解析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

首先明確設問的內(nèi)容。畫橫線句子先對研究失敗的意味進行提問，并從辛苦

白費，工作更艱苦，可能使中國在世界航天格局中改變賽道三方面進行回答，充

分闡述了研究失敗所帶來的影響。

再看排比的使用。在設問的答句中，連用三個“意味著”，句式整齊，很有

節(jié)奏感，回答了“這些失敗意味著什么”的同時，在影響的程度上，層層遞進,

由淺入深地闡述由此帶來的后果。研究失敗的后果如此嚴重，可失敗卻是司空見

慣、屢見不鮮的事情，足以說明航天研發(fā)過程的艱難。

而設問和排比都有突出強調(diào)的作用，由此可以概括出強調(diào)航天研發(fā)過程艱難

的信息，而這些艱難困苦，無不烘托了航天工作者的艱辛以及這一工作的重要地

位或價值意義。綜合分析后，再組織答案即可。

（二）語言文字運用n（本題共兩小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21-22題。

節(jié)日期間，無論是家人團圓，還是老友歡聚，“吃”往往是必不可少的。因

此，節(jié)后很多人會增添新的煬惱，那就是“節(jié)日肥”“過年肥”，減肥也就提到

日程上來。事實上，生活中你會發(fā)現(xiàn),有許多整天嚷嚷著要減肥或者正在減肥的

人，其實根本不胖，反而是一些真正應該減肥的人對此卻毫不在意，那么，怎么

判斷是否需栗減肥呢？從醫(yī)學角度來說，身材是否肥胖，①。體質(zhì)指數(shù)

是用體重千克數(shù)除以身高米數(shù)之平方而得出的數(shù)字，國人的健康體質(zhì)指數(shù)為

18.5-23.9,如果低于18.5,就是偏瘦，不需要減肥，而高于23.9,就可以考慮減

肥了。

提到減肥，不少人都為之“奮斗”過，節(jié)食、跳繩、跑步都是常用的減肥方

法。臨床中還發(fā)現(xiàn)，很多人用不吃晚飯來減肥，這種方式不但難以長期堅持，_

②,有人就因此得了嚴重的胃病。而且，如果以后恢復吃晚飯，③，

甚至比以前更胖。不僅如此，不吃晚餐，營養(yǎng)素供給不足，蛋白質(zhì)供應下降，肌

肉量也會隨之減少，體重反彈后，在同樣的體重下，體脂率反而會比減肥前更高。

因此，減肥一定要講究科學。

21.下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（）

（3分）

A.你要覺得這段話對深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。

B.聽了老師的話，三個人你看看我，我看看你，都不吭聲了。

C.他是個非常用功的同學，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。

D.請你選三名學生參加今年五月的“青春和夢想”演講比賽。

【答案】C

【解析】本題考查學生辨析詞義的能力。

例句：這句話是段落作者對每一位讀者說的話，“你”泛指任何一個人；無論什

么人；無論哪一個人。

A.這個句子是一句對別人說的話，“你”是稱呼說話的對方。

B.句中的你是指，“我”看了看另外兩個人，但并沒有特指看的到底是誰，因

此，“你”的意思是：不明確指明的集團中的某一個體；任何一個；一般的一個。

C.句意是他的用功讓所有人都佩服?！澳恪狈褐溉魏我粋€人；無論什么人；無

論哪一個人。與例句用法一致。

D.這個句子是一句對別人說的話，“你”是稱呼說話的對方。

故選C。

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）

【答案】①可以通過體質(zhì)指數(shù)判斷；②而且會影響身體健康；③就會恢復以前的

體重。

【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第一空，由前文“怎么判斷是否需要減肥呢”“身材是否肥胖”可知，本空

應填寫與“如何判斷自己是否肥胖，需要減肥”意思相關的內(nèi)容，再結合后文

“體質(zhì)指數(shù)是……”可知，是否需要減肥，需要看體質(zhì)指數(shù)。說明肥胖和體質(zhì)指

數(shù)有關。綜合分析，本空可填“可以通過體質(zhì)指數(shù)判斷”。

第二空，由前文容易得知，本空填寫的是“很多人用不吃晚飯來減肥”的危

害。由前一個分句中的關聯(lián)詞“不但”可知，本空應該以“而且”開頭。再結合

后文”有人就因此得了嚴重的胃病”可知，這種不健康的減肥方式會生病，給人

的身體帶來傷害，進而影響健康。因此本空可填“而且會影響身體健康”。

第三空，本空講的是通過不吃晚飯來減肥的人恢復吃晚飯之后出現(xiàn)的情況。

由后文”甚至比以前更胖”可知，在恢復吃晚飯后，有些人出現(xiàn)了“反彈”，而

“甚至”所表示的程度更深，