新材料作文寫作指導(dǎo)

新材料作文寫作指導(dǎo)高考作文在經(jīng)歷了近幾年話題作文的鼎盛與熱鬧后開始回歸，考察2008年全國各地的高考試卷，話題作文2那么，材料作文與命題作文各8那么，平分秋色。現(xiàn)在的材料作文并不是傳統(tǒng)材料作文的簡單回歸，而是一種更加開放的回歸，是一種介于給材料話題作文和傳統(tǒng)的材料作文之間的作文形式。它比給材料話題作文有更多的限制，但在選材、立意上又比傳統(tǒng)的材料作文更具開放性。材料1：2006年全國Ⅰ卷作文一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛啊！”要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。分析：在作文提示語中，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這樣的要求，不像傳統(tǒng)的材料作文那樣主旨是唯一性的，而考生就要去準確把握唯一性的主旨，把握不好就會導(dǎo)致偏離正確立意，導(dǎo)致全盤皆輸；但也不像話題作文那樣，所寫內(nèi)容只要與話題相關(guān)就行，而是對主旨的提煉需要從材料中來，較好地預(yù)防了話題作文中穿靴戴帽的宿構(gòu)現(xiàn)象。這種新的材料作文形式既能較好地考察學(xué)生的實際理解分析能力，又能考察學(xué)生的語言運用和表達能力，應(yīng)該說又是一種進步。一．概念〔一〕新材料作文的定義新材料作文也叫題意作文、命意作文、后話題作文。其作文題目提供材料〔寓言、故事、調(diào)查、新聞、詩詞、名句等等〕或圖畫〔多為漫畫〕，但不提供話題〔有的命有文題〕；要求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”，它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式?！捕承虏牧献魑暮徒o材料話題作文的區(qū)別1.命題形式上：話題作文命題的根本格式為：材料語+話題語+要求語；新材料作文命題的根本格式為：材料語+要求語。不直接提供話題，其話題就是考生對材料的感悟或聯(lián)想。有無話題語是話題作文和新材料作文命題的根本區(qū)別。2.審題上：話題作文強調(diào)的是“相關(guān)”，不成心在審題上為難考生，只要或隱或顯和話題有關(guān)就可以；而供材作文的立意是從材料中提煉出的，雖然可以從不同角度立意，但不管哪個角度都是從材料中來的，因而角度往往也是有限的，不像話題作文那樣發(fā)散度大。3.材料的使用上：供材作文中的“材料”是必須使用的，所有的立意角度都是從材料中來的，當(dāng)然在具體的行文中，也可以不寫所給材料，只取其立意也可；而話題作文所提供的材料，只是給讀者一個角度，一個情境，可以幫助學(xué)生更好地理解話題，話題范圍要遠大于材料所提供的范圍，所以材料完全可以不用，學(xué)生重點是審視所給話題，由話題展開思維，尋找角度。4.思維方式上：供材料作文多為“扇型直線思維”，一般是從不同人物、不容側(cè)面對內(nèi)容進行審視；而話題作文那么多是“圓形發(fā)散思維”，一般可以從話題的本義、比喻義及文化內(nèi)涵等多方面思考，離話題可以較近較淺，也可以較遠較深。材料2：材料作文讀寓言詩《樹葉和樹根》，然后自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實際，寫一篇不少于800字的文章。一個晴朗的夏天，樹葉把自己的綠蔭撒向谷地。在樹枝上,他們高談闊論，竭力夸耀自己?！斑@也應(yīng)該對我們說聲謝謝?！睆牡氐紫掳l(fā)出了溫和的聲音，“是誰說話?竟敢這樣傲慢無禮!”樹葉吵吵嚷嚷，在發(fā)脾氣?！笆俏覀?。”地底下的聲音答復(fù)，“是深深埋在黑土中的——樹根?！睂忣}過程：客觀內(nèi)容：樹葉樹根樹葉與樹根的關(guān)系樹葉對樹根的態(tài)度。主觀傾向：夸耀吵吵嚷嚷對樹根“發(fā)脾氣”，樹根那么是“溫和的”多角度立意：樹根可以象征什么？樹葉可以象征什么？樹根對樹葉有哪些作用？樹根具有奉獻精神，樹葉要理解樹根,樹根也要理解樹葉。觀照審題：父母與子女，老師與學(xué)生,家庭與成員，甚至祖國、民族、人民、組織與個人都具有這種關(guān)系.確定最正確立意：數(shù)典不可忘祖飲水要思源功成莫忘本樹高千尺莫忘根創(chuàng)新立意：有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的.材料3：話題作文“生活中我見過各種形狀、各樣色彩、各種質(zhì)地的繩，長的短的、粗的細的，繩有有形的，也有無形的……假設(shè)此時在你面前放著一根繩，你會想到什么？請以“繩”為話題，寫一篇不少于800字的文章，自擬題目，自定體裁?！睂忣}過程：本義：纖繩——三峽的纖夫絞刑架上的繩——受難者拉風(fēng)箏的繩——田野里的孩子掛在懸崖上的繩——登山者比喻義：“繩”往往具有“束縛”或暗含著“某種關(guān)系紐帶”的意思。由此可以進一步引申出如：在沒有愛情的婚姻里，婚姻是根繩索；溺愛，有時使母愛成為一根繩索；在喜歡記恨人的心里，恨是一根繩索；有時，思維定勢也是一根繩索。甚至，自責(zé)與自卑也會成為一根束縛心靈的繩索?！踩承虏牧献魑呐c舊材料作文的區(qū)別1.命題表述上。舊材料作文的命題表述一般是：“請自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于800字的議論文?！毙虏牧献魑牡拿}表述一般是：“要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲?！币陨衔淖挚梢宰屓水a(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟，請根據(jù)材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。2.在文體要求上。舊材料作文一般只要求寫成議論文；新材料作文那么要求“自定文體”。3.在對待材料的態(tài)度上。舊材料作文要求必須引述材料；新材料作文那么可引可不引。4.在立意范圍上。舊材料作文立意必須是在對材料進行整體感知與全面照顧的根底上準確、全面地立意；新材料作文立意立足于材料的整體含義或局部含義〔可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文〕皆可，以不脫離材料的含意為底線。二、寫好材料作文的關(guān)鍵——審題“材料作文”因其在考查學(xué)生文字表達能力的同時，還兼考了學(xué)生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等諸多方面的綜合思維能力，而備受高考青睞。就所提供的材料而言，或是名人軼事，或是警句箴言，或是幽默幽默的漫畫〔照片、圖片〕，或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。如何讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關(guān)鍵?！惨弧硨忣}的二原那么1、整體性原那么要視文題為一個整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制局部和未限制局部。限制局部必須嚴格遵守，未限制局部要認真分析判斷，充分利用所給的條件。不能只抓其只言片語，以偏概全?！?〕把握材料實質(zhì)。提供材料作文與命題作文相比，看起來像是給考生提供了方便，其實是增加了難度。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點，又是歸宿點，文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意、比喻之意。對此，一定要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。材料4：一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹樁上又發(fā)出了一圈綠綠的嫩芽。于是，父親對孩子說：“當(dāng)時，我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，現(xiàn)在才知道，它確實還活著。孩子，千萬別忘了這個教訓(xùn)——別在冬天砍樹。”按要求寫一篇800字的文章。審視這那么材料，可以從父親和樹兩個角度來立意。從父親的角度，可以從“不能輕易否認一個人，尤其是在他最困難的時候，要相信他、肯定他，鼓勵他”；從樹的角度，可以從“人生不可能一帆風(fēng)順，在最困難的時候，切不可喪失信心，黑暗過去就是光明”立意。同時要注意隱含條件“嚴冬”指“人所處的逆境或人生事業(yè)的低谷”。如果不能整體把握材料，從“不要被假像迷惑”“要透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，甚至僅僅從父親砍樹這一行為出發(fā)就得出“樹是我們的朋友，不應(yīng)砍掉它們”就更偏離材料了。材料5：《鳥的評說》：麻雀說燕子,是怕冷的懦夫\燕子說黃鸝,徒有一身美麗的裝束\黃鸝說百靈,聲音悅耳動機不純\百靈說最無原那么的,要算那鸚鵡\鸚鵡說喜鵲,生就一副奴顏媚骨\喜鵲說蒼鷹好高騖遠,蒼鷹說麻雀寸光鼠目\……寓言詩中，無論是麻雀說燕子，還是燕子說喜鵲，都有個共同點：每種鳥都只看到別的鳥的缺點而彼此攻擊，或把別人的優(yōu)點當(dāng)作缺點而互相詆毀，或亦不能正確看待自己，由此可以聯(lián)想到生活中有些人對他人品頭論足，或出于私利、嫉妒而信口雌黃、顛倒黑白，所以可以確定這樣的觀點：看人不能只看缺點，不看優(yōu)點，或看人不能只看缺點甚至把別人的優(yōu)點看成缺點，或不能抓住別人的缺點而搞攻擊，應(yīng)加強團結(jié)，或正人先正己，等等?？傊@那么材料是考查考生全面、正確、辯證地看別人或自己。如果不從總體去概括這個材料的“寓意”，而只是抓住“只字片語”，常常容易陷入誤區(qū)。“鸚鵡學(xué)舌”，確實有些“無原那么”；燕子，確實有些“怕冷”，甚至是“怕艱苦”，“見異思遷”。如果這樣斷章取義來展開議論，勢必離題很遠。〔2〕把握寫作范圍。準確把握材料涉及的范圍，有利于考生在規(guī)定的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最正確切入點。以“自信”為例，“自信”就是“相信自己”，那么“自己”是不是只包括考生個人呢？不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個人；大而言之，可以指一個集體，一個民族，一個國家，甚至整個人類?？忌瓤梢詳懽约夯騽e人有關(guān)“相信自己”的故事，也可以寫基于“相信自己”的生活感悟，也可以表達自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對“相信自己”之于生命存在方式的意義，以及由此帶來的生命價值攀升的理性認識，蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應(yīng)該有“自信”的層面上發(fā)淺薄的議論?！?〕辨明材料關(guān)系。高考作文提供的材料可分為單項材料和多項材料兩類。單項材料的審題相對單純。而對于多項材料，審題時要辨析材料的異同，明確它們之間的關(guān)系，挖掘材料蘊涵的意義，準確把握命題意圖。關(guān)鍵是要找出它們的最正確結(jié)合點，即“共性”的東西，綜合考慮，這樣才符合命題者的意圖。當(dāng)然最正確結(jié)合點未必就是立意，議論的角度可結(jié)合論題的現(xiàn)實意義去考慮，這樣寫出來的文章針對性強，有時代氣息，也會有一定的深度。多項材料的關(guān)系，大致分為三種類型：A同義關(guān)系;指材料的性質(zhì)、蘊含的意義、表達的觀點相同。如2004全國卷所提供的材料中的這兩那么：常問路的人不會迷失方向。〔波蘭諺語〕應(yīng)當(dāng)耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責(zé)你的人是否有理?！策_·芬奇〕B類義關(guān)系:指材料外表看來似乎風(fēng)馬牛不相及，然而深入內(nèi)里，卻能發(fā)現(xiàn)，它們所蘊含的意義具有相類似之處。如2004年天津作文題：有一個木匠到山里選木材，看到一些奇形怪狀的樹根，覺得沒用就走了。后有一位根雕藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這些樹根后，如獲至寶，將這些樹根雕成了非常有價值的藝術(shù)品。分析：木匠從實用觀出發(fā)，放棄樹根；藝術(shù)家從審美觀出發(fā)，以樹根為“至寶”。理解這層意義，對于作文“立意”十分要緊。討論的重點可以突出實用性，可以突出審美性，也可以兩者兼容。C反義關(guān)系:指材料的性質(zhì)、蘊含的意義、表達的觀點是截然對立的。例如：〔材料1〕某雜志社作調(diào)查：“你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂于助人”?！膊牧?〕某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待？”答復(fù)“悄悄走開”的人不少。根據(jù)“材料1”和“材料2”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。注意把“材料1”和“材料2”結(jié)合起來思考。這兩那么材料所含的意義是相反的，反映了青年人中一局部人對人對己不同的道德標準。作文的關(guān)鍵是抓住材料的對立點，深刻剖析這種不同所反映的問題實質(zhì)。2．多角度的原那么運用“發(fā)散性思維”。分析原材料，從不同側(cè)面或不同人物、事物出發(fā)，列出多個觀點。然后找出一個對自己寫作有利的角度去寫。多角度的原那么可理解為一種“實效性原那么”，寫哪個角度對你有利，使你的文章發(fā)揮得更好，你就寫哪個角度。前提是，一定要扣緊原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。〔二〕材料作文的審題類型1．有的材料的含義很明顯材料6：球王貝利在比賽中共射進1千多個球，有一次，當(dāng)記者問他哪一個球最精彩時，他毫不猶豫地答復(fù)說：“下一個”。這樣的具體文字材料或畫面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一個人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽所陶醉，應(yīng)永不滿足，不斷進取。2．材料零碎，但有聯(lián)系這類材料，少那么二那么，多那么五六那么，或互為對立，或互為關(guān)聯(lián)，或互為相鋪，或互為統(tǒng)一，但總有其組合在一起的共同性或聯(lián)系點。這就需要審題時要辨析材料的異同，明確它們之間的關(guān)系，挖掘材料蘊涵的意義。材料7：①夫夷以近，那么游者眾；險從遠，那么至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?，非常之觀常在于險遠，而人之所罕到焉，故非有志者不能至也?！餐醢彩队伟U山記》〕②我不知道上了多少石級，一級又一級，是樂趣也是苦趣，好似從我有生命以來就在登山似的，邁前腳，拖后腿，才不過走完慢十八盤。〔李健吾《雨中登泰山》〕③人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！矂子稹堕L江三峽》〕這三那么材料外表上看各自獨立，毫無關(guān)系，但只要仔細琢磨一下，觀點就會水到渠成。材料①，是講要樹立遠大的理想，確立具體的奮斗目標；材料②，是講登山的艱辛；而材料③的中心是掌握規(guī)律。至此，中心論點就瓜熟蒂落了，那就是——立志·攀登·規(guī)律。3．材料觀點隱晦，但要抓住關(guān)鍵字眼或細節(jié)。這類材料作文，著重考查學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。材料8：有位名叫亞克敦的英國人，他的書齋里雜亂地排列著各種圖書七萬多卷，而且每卷書上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識，可大家問他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書，卻什么也沒留下來，被人們稱為“書櫥”。這樣的材料雖好懂，但觀點很隱晦，只要通觀上下文，認真細致地閱讀或觀察材料、尋找、抓住關(guān)鍵性字眼或重要的細節(jié)，就會挖出材料本身所蘊含的觀點。1.“雜亂地排列著各種圖書七萬多卷”、“被人們稱為‘書櫥’”，說明主人興趣很廣，但讀書沒有選擇。2.“每卷書上都有他的手跡”，可問他“他總是七扯八拉答不清楚”、“讀了一輩子書，卻什么也沒有留下來”，亞克敦之所以如此，是因為他只博覽群書而不能精讀，晴蜒點水，因而學(xué)而不成。這樣抓住關(guān)鍵字眼或細節(jié)一分析，觀點就水落石出。依據(jù)上述分析，分別可以確立這樣的觀點：①學(xué)有目的，讀有選擇；②學(xué)之道貴以專。4．材料是非不清，要求評理這種類型主要是考查學(xué)生分清是非的辯證能力。材料9：針對校園罰款問題，學(xué)校和社會上都有兩種意見：一種意見認為不能罰，學(xué)生是消費者；另一種意見認為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會吸取教訓(xùn)。對此，你有何看法。對這樣的材料，首先要將兩種觀點分別進行分析、比擬、區(qū)分，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分清是非。誠然，教育的手段是多種多樣的，且思想教育并非萬能，當(dāng)然，作為學(xué)校除了思想教育外，還可以采取組織的、行政的、經(jīng)濟的，甚至法律的方法，其中對于與經(jīng)濟有關(guān)的劣行，如偷盜、扒竊、賭博、損壞公物等，罰款不僅是應(yīng)該的，還是必要的，不罰缺乏以補損失、儆效尤。因此，第一種意見認為不能罰，未免絕對。而第二種認為罰款可以說是對的，但主張重罰未免過分，其效果甚至可能適得其反，因此，罰款必須適度。由此可見，兩種意見都存在片面性。其正確的觀點應(yīng)是：在加強思想教育的同時，適當(dāng)罰款是必要的。5．材料角度的多面性，要確定最正確觀點蘇軾曾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。”對同一個材料，從不同的角度去看，會有不同的觀點，這就是所說的“見仁見智”。材料10：一次，美國通用電氣公司的一臺大型電機出了故障，技術(shù)人員修理了兩個月，也未找到毛病。這時，一位瘸腿駝背的德國移民在電機旁仔細進行觀測、記錄、計算，時間不長，他用粉筆在電機外殼上畫了一條線，很有把握地說：“翻開電機，把劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機果真修好了。公司非常滿意，經(jīng)理問他要多少報酬，這人毫不客氣地說：“劃一條線一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元?！敝車娜寺犃松罡谐泽@，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬美元，而且還重金聘請了他做公司的參謀。他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強奮斗，最終登上科學(xué)頂峰的卡爾·斯坦門茨。這種材料，可以從不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的觀點，然后比擬，鑒別出最正確觀點。從卡爾·斯坦門茨角度考慮：①逆境可以鍛煉人②成功來自長期的刻苦鉆研從經(jīng)理的角度考慮：③慧眼識英雄④誰擁有人才，誰就擁有明天的太陽從“周圍的人”，取笑斯坦門茨的人來考慮：⑤人不可貌相從主旨上考慮：⑥知識的價值是巨大的〔或知識就是金錢〕以上的觀點都可據(jù)以成文，當(dāng)然前提是能自圓其說。但寫作的角度有優(yōu)劣，文章的立意有深淺。比擬一下六個觀點，不難看出第②、⑥為最正確。6．材料屬比喻性，需挖掘引伸這類材料一般有針對性、社會性，實踐、思想，尤其具有異向的功能性，如為人處世、人生觀、世界觀、價值觀等諸多方面的甚至傳統(tǒng)的教育意義。對這類“比喻類比型”材料作文題，一定要細審材料，理解比喻義、找準類比點后，才能進入作文的構(gòu)思。材料11：有個人曾對繭破繭時的痛苦掙扎而于心不忍，于是用剪刀剪破繭殼使之早點出來，結(jié)果幫了倒忙，因為蛾只能爬一會兒就不壽而終了。對這樣的材料，首先最關(guān)鍵的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及兩者之間的聯(lián)系點，由此及彼地聯(lián)想現(xiàn)實生活中的與之相關(guān)的問題，然后引伸闡發(fā)。就這那么材料而言，“繭”只有經(jīng)過一番痛苦的掙扎，生命才能發(fā)出輝煌，由此推之，一個人欲想成才，就必須經(jīng)過一番跌打滾爬，經(jīng)得起暴風(fēng)驟雨的洗禮，經(jīng)得起困難與挫折的考驗，否那么永遠不能成為事業(yè)的成功者。正如古人所說的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。這材料巧妙地對學(xué)生進行了成才觀的教育。另外，還有一個觀點：尊重客觀規(guī)律，不能憑感情意氣辦事，否那么會事與愿違，嚴重地受到規(guī)律的懲罰。〔三〕材料作文審題的方法這就要求考生首先必須辨明材料的用途，然后，或分析材料、提煉主旨，或使用材料、構(gòu)思成文。有的材料只提供背景，有的材料是立論的根據(jù)或評論的對象，有的那么是寫作的素材。1．要根據(jù)材料的特點來具體分析〔1〕對于文字性材料，不僅要看正文，還要附加說明，如解說文字、出處、寫作時間等?！?〕對于事實性材料，那么要抓信事實性材料的主旨；〔3〕對于理論性材料，就要抓住關(guān)鍵的詞句；〔4〕對于比喻性的材料，就要深入領(lǐng)會其寓意?！?〕對于繪畫、攝影作品的材料，應(yīng)仔細觀察畫面的內(nèi)容，細心揣摩作者的創(chuàng)作意圖。如果畫中有人物，就要認真地辨析人物的年齡、身份。衣著、神態(tài)，以及人物的內(nèi)心世界。假設(shè)有兩個以上的人物，還要注意研究他們之間的關(guān)系。此外，還要注意觀察畫中的景物、場面。這些往往與人物有密切的關(guān)系，暗示主旨。再有畫題也是十分重要的，它往往是畫家喻示主題的點晴之筆，不可無視。材料作文要求考生認真地分析材料，認真歸納，概括文章的主題，再自選角度，聯(lián)系實際，發(fā)表針對性議論。在材料分析過程中要注意兩點：2．感情色彩上，區(qū)分客觀性材料和主觀性材料。A．有些材料，客觀地表達一件事，說明事物或現(xiàn)象，不帶命題人的任何主觀感情色彩和思想傾向。材料12：孔子是先秦時代的思想家，他的思想“窮那么獨善其身，達那么兼濟天下”，在當(dāng)時影響很大，你對孔子這一思想是怎樣認識的？請聯(lián)系實際寫一篇議論文。這道題中的材料只是擺出一種觀點、一種現(xiàn)象，命題人無明顯傾向性，因此，考生作文時，應(yīng)對材料認真分析從而得出自己的結(jié)論。B．有些材料正好相反，本身帶有命題人不同程度的主觀感情色彩及傾向性。材料13：根據(jù)下面一那么短文，按文后要求作文。“老師，假設(shè)我是你，我就不當(dāng)老師！”全班頓時靜極了。“我喜歡當(dāng)老師，”老師平靜地說，“第一是希望自己永遠充滿活力，和你們在一起，我永遠不會衰老；第二，我很貪心，我最喜歡的一句話是“將軍可以指揮千軍萬馬，但他要聽一個人的話，那就是他的老師?！蹦蔷臀野。∷晕蚁矚g當(dāng)老師?！薄盀閷④姷睦蠋煿恼?！”大家笑著，叫著……要求：聽過這番話，假設(shè)你是在場的同學(xué)，請給老師寫一封信，談?wù)勀愕母惺?。這那么材料帶有明顯的感情色彩，命題立意就是：贊美老師。3．從材料含義多少，區(qū)分好角度。A單義性材料：有些材料簡短集中，僅表達一個意思，并就這一意思進行寫作。有的材料雖長，甚至是多那么材料，但命題人明確指出或暗示就某一個意思進行寫作，這種情況也屬于單義性一類。B多義性材料：有些材料包含著兩個或更多現(xiàn)象，反映出較為復(fù)雜的思想。多義材料有多個角度，審題時要注意區(qū)分。材料14：世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時候，有一天勞作課，同學(xué)們都交了自己的作品：泥鴨布娃娃等。唯有愛因斯坦沒有交。直到第三天，他才送來一只做得很粗糙的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想世界上不會有比這更壞的小板凳……”愛因斯坦答復(fù)說：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說：“這是我第二次做的……剛剛交的，是我第三次做的。雖然它還不能令人滿意，但總比這兩只強些?！币筢槍σ陨喜牧?，寫一篇讀后感。這那么材料可以從不同角度發(fā)表感想：這那么材料可以有不同的角度來寫，從老師這個角度來說，涉及到應(yīng)該如何教育學(xué)生的問題。從愛因斯垣角度來說，至少可以介紹一下以下觀點。1、失敗是成功之母2、學(xué)貴有恒3、自信自強的重要4、美在于過程5、既要看到缺點，也要看到成績。材料15：1995年大作文題目：閱讀寓言詩《鳥的評說》自選題目，聯(lián)系生活實際展開底座，寫一篇不少于800字的議論文。麻雀說燕子是怕冷的懦夫\燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束\黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純\百靈說最無原那么的要算那鸚鵡\鸚鵡說喜鵲生就一幅奴顏媚骨\喜鵲說蒼鷹好高騖遠\蒼鷹說麻雀寸光鼠目……審題立意的過程：一、找材料的中心和主題：通過群鳥互相攻擊和誹謗的情景，批判了片面地否認別人、造成分裂的錯誤行為。二、自選角度、確定范圍：A、要全面地對待別人；B、要多看別人的長處；C、要正確對待別人的缺點；D、反對“窩里斗”。材料16：1997年的作文題給了三那么材料：一、小新常年背同學(xué)上學(xué)的事；二、某雜志社在學(xué)生中調(diào)查，最贊賞的品質(zhì)是助人為樂；三、某單位在青少年中調(diào)查，“遇到別人碰上麻煩事”，答復(fù)“悄悄走開”的人不少。要求：根據(jù)“材料二”和“材料三”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文，是否結(jié)合“材料一”，自由決定。審題過程：1．確定中心：批評這種光贊賞別人助人為樂，自己卻不愿付諸行動的錯誤行為。2．寫作范圍：A、“贊賞”與“走開”B、“悄悄走開”的背后；C、助人為樂贊D、助人為樂，國泰民安。3．聯(lián)系實際，選取有關(guān)材料?？蛇x取古今中外有關(guān)的典型事例。【提示】這類作文的關(guān)鍵是要準確地抓住材料的中心和主題，也就抓住了作文內(nèi)容的范圍，范圍要緊緊圍繞中心和主題，不要自作聰明地標新立異，不要兜圈子彎彎子，要直奔主題。材料17：仔細觀察以下圖，寫一篇不少于800字的議論文?！矆D略〕圖〔1〕游戲機老板的眼睛——21歲，進去玩吧！第一步，綜觀全圖，整體把握。如果圖中有文字說明、圖題、對話等，應(yīng)當(dāng)首先予以關(guān)注。因為圖題、文字說明、對話等往往起畫龍點睛作用，是漫畫的“文眼”，最易揭示圖畫的主題。這張畫的圖題是《游戲機老板的眼睛》，老板講的話是“——21歲，進去玩吧!”，小孩手舉的牌子上的文字〔含數(shù)字〕清楚寫的是“12”(歲)。將這些文字與畫面聯(lián)想想像、綜合歸納，全畫的主旨便大體清楚了。第二步，尋找、審視畫中的細節(jié)。這張畫的細節(jié)是老板那雙笑瞇瞇的小眼睛，油滑地盯著“12”，奸笑著說這小孩有“2l歲”。他是成心“倒著”看這“12”的——這是最巧妙的“畫眼”玄機所在：黑心的老板只顧賺昧心錢，根本不會關(guān)心孩子的身心健康，也不會顧及法律。這種老板的眼睛本來就是“倒看”世界的，其挖苦是何等的辛辣與深刻。第三步，再回到全圖整體，分析畫中的人物形象，揣靡作者的創(chuàng)作意圖，把握澡畫的主旨。漫畫的形象是由線條、色彩構(gòu)成的(將來彩色漫畫也會進入高考試卷)。圖中畫家簡潔的幾筆，將老板的奸笑、笑里藏刀的油滑與得意刻畫得淋漓盡致。再看色彩：小孩的黃帽子、淡綠書包、白褲子顯示了他的單純與幼稚，與老板灰藍大褂象征的灰暗心理形成了鮮明的比照。至此，漫畫的主旨凸現(xiàn)了：黑心的游戲機老板正在戕害許多幼稚的少年兒童!4．如何根據(jù)材料提取話題〔1〕根本要求是：從材料的整體內(nèi)容出發(fā)，著眼于材料的核心思想來提煉話題。不能隨意抓取材料中的片言只語當(dāng)作話題。但在分析材料的過程中，面對某些有特點的材料，可以找到一些提煉話題的“捷徑”。比方：①因果內(nèi)容形式的材料，抓“因”來提煉話題。②問答內(nèi)容形式的材料，抓“答”的內(nèi)容并通過追問“為什么”來提煉話題。③述評內(nèi)容形式的材料，抓“評”的內(nèi)容來提煉話題。④故事涉及多個人物形象，抓取主要形象提煉話題。⑤內(nèi)容構(gòu)成比照關(guān)系的材料，兼顧二者來提煉話題。⑥總分或分總關(guān)系的材料，抓總起句或總結(jié)句來提煉話題。⑦純故事材料，先用一句話概括故事內(nèi)容，再追問“為什么”來確定話題。〔2〕練習(xí)：閱讀下面的材料，提煉一個話題〔或觀點〕，寫一個開篇。①有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛?！擦⒁馓崾荆鹤穯柸藗?yōu)槭裁凑f老鷹和蝸牛能到達金字塔頂？比照內(nèi)容的材料要兼顧二者來立論〕②一座廟里的石地板，對香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：“你我同是石頭，來自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜，萬人供奉？”佛像略一沉思后微笑道：“賢弟，世間事大體是公平的，你我確實材料相同，來自同一座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方正正著著送出山。在你走后的三年里，師傅對我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才成了今天的樣子。既然出山前我們的歷煉不同，今天的際遇又有什么不公平的呢？”〔立意提示：問答式材料抓“答”的內(nèi)容，也就是佛像的話，之后加以追問：他為什么這么說？〕③哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說：“用鏟子鏟?！币艺f：“用火燒?！北f：“撒上石灰?！倍≌f：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說：“都試一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會?！币荒旰螅紒砹?，哲學(xué)家未來。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，終于悟到了一個真理：欲無雜草，必須種上莊稼?！擦⒁馓崾荆鹤タ偨Y(jié)句〕④你發(fā)現(xiàn)沒有？在這個世界上，最珍貴的東西是免費的！空氣是免費的，陽光是免費的，雨露是免費的，春風(fēng)是免費的，親情是免費的，友情是免費的。還有意志，還有信念，還有希望，還有夢想……世間多少滋潤心靈的美好風(fēng)物都是免費的??！〔立意提示：抓總起句〕⑤一個人有一張出色的由黑檀木制成的弓。他用這張弓射的又遠又準，因此非常珍惜它。有一次，他仔細觀察它時，說道：“你稍微有些笨重！外觀毫不出色，真可惜！——不過這是可以補救的！”他思忖：“我去請最優(yōu)秀的藝術(shù)家在弓上雕一些圖畫?！庇谑撬埶囆g(shù)家在弓上雕了一幅完整的行獵圖?！斑€有什么比一幅行獵圖更適合這張弓的呢！”這個人充滿了喜悅，“你正應(yīng)配有這種裝飾，我親愛的弓！”說著，他就試了試；他拉緊了弓，弓卻斷了?！擦⒁馓崾荆杭児适?，先用一句話概括故事內(nèi)容，再追問“為什么”〕⑥近日，河北大學(xué)青年開展研究中心《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報告》課題組就人生觀問題調(diào)查了全國11所綜合性大學(xué)的在校本科學(xué)生，其中對他們學(xué)習(xí)“動機”“理想”“信仰”“追求”的相關(guān)問卷的人數(shù)比率如下：學(xué)習(xí)的動機：其中“高薪工作”占43.80%學(xué)習(xí)的理想：其中“個人成功”占64.50%學(xué)習(xí)的信仰：其中“實用主義”占66.10%學(xué)習(xí)的追求：其中“完美人格”占33.40%〔立意提示：比照式材料，要兼顧幾方面，從比擬中去發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律〕⑦一位法國教育心理專家曾給上海的孩子出了一道荒唐的試題：“一艘船上有86頭牛，34只羊，問這艘船的船常年紀有多大?！钡珔s有90%的學(xué)生給出了答案：86-34=52歲。經(jīng)調(diào)查，是因為這些學(xué)生覺得“老師出的題總是對的，不可能不能做”?！擦⒁馓崾荆菏鲈u式材料要抓住“評”的內(nèi)容〕5.新材料作文的審題步驟?！?〕抓對象——材料中有哪幾個對象？〔2〕分主次——幾個對象間孰輕孰重，材料重點寫哪個對象。這是立意的根本點?！?〕抓關(guān)鍵——關(guān)于這一重點對象，材料中有哪些關(guān)鍵語句？〔4〕辯是非——這些關(guān)鍵語句是對是錯，是善是惡，是肯定還是否認，意即命題者意圖?！?〕查原因——造成材料中的這種現(xiàn)象的原因。審題過程：〔仍以材料1——2006年全國Ⅰ卷作文材料為例〕通過答復(fù)上面的問題，并通過比擬，抓住核心意思，從而建立觀點。本材料的主角是“烏鴉”，而不是“老鷹”，更不是山羊。面對烏鴉的行為，涉及到“牧羊人”和“孩子”兩種不同的評價，因而可以從以下三個角度提出觀點：〔1〕牧羊人——烏鴉：“忘了自己叫什么”A．盲目模仿B。缺乏自知之明C一味好高騖遠D聰明反被聰明誤……〔2〕孩子——烏鴉：“它也很可愛”A.向強者學(xué)習(xí)，理應(yīng)得到鼓勵B?！皷|施效顰”未嘗不可C。要有一種拼命追求的精神D模仿是創(chuàng)新的根底……〔3〕父子之異：A。仁者見仁，智者見智B閱歷不同，認識各異……6.新材料作文立意原那么如何讓文章的立意更準確、更新穎、更高遠、更深刻?立意必須從材料中得出，不能信馬由韁，另起爐灶。立意時不能把新材料作文的寫法變成材料的擴展。站在哲學(xué)的高度，全面辨證地分析，有思辨色彩。深度積累一些作文素材〔政治性、德行性、辯證性、現(xiàn)實性〕，并進行材料分析、選擇和提煉。關(guān)注生活，關(guān)注自我，學(xué)會思考，培養(yǎng)理性。選擇自己最有感悟的角度和觀點立意。選擇自己最有把握的角度和觀點立意。選擇自己材料積累豐厚的角度和觀點寫作。可以說，新材料作文最大程度地滿足了考生考試作文的個性化要求。7.新材料作文審題立意上常見誤區(qū)。〔1〕無視材料背景。有的考生雖然能找出材料中的關(guān)鍵詞，但卻在隨后的寫作中，完全拋棄了材料，從而導(dǎo)致偏題立意?！?〕無視提示語的指向。有的考生，只重視材料，無視相關(guān)的提示語，只重視對材料的認識，無視命題者的思維指向，造成不必要的失誤?！?〕不能準確提煉關(guān)鍵詞。有的考生，不對材料進行認真分析，也不考慮材料的內(nèi)容主旨，從材料中隨意抽取一個詞語作為自己的寫作話題，從而導(dǎo)致偏離話題。8.新材料作文審題立意誤區(qū)的躲避。一是結(jié)合背景的原那么。新材料作文的話題，都不能脫離一定的背景，一旦離開了特定的背景，其話題范圍就會越軌。而這個背景，就是命題材料本身給考生提供的話題范圍。二是材料關(guān)鍵要素原那么。也就是我們所確定的話題，一定要是材料構(gòu)成的內(nèi)容要點，而不是只言片語。三是緊扣命題要求。作文題目的寫作要求一般都寫得很清楚，必須要全面準確地把握。9.材料作文破譯話題三步法材料18：閱讀下面的材料，按要求作文。好不容易買到一本心儀已久的書，就因是自己的東西，一頁未看就把它束之高閣。心想，以后有的是時間，有的是時機，以后再看吧。等后來自己想起來要看時卻再也尋不到了。生活中，你或許有過類似的經(jīng)歷，自己真正擁有的，卻看不到它的貴重，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遺憾。請以“面對擁有”為話題，寫一篇文章，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。[注意]〔1〕立意自定?！?〕文體自選。〔3〕題目自擬?！?〕不少于800字。〔5〕不得抄襲。第一步：從語法角度分析話題，開掘話題所暗示的有效信息1．從外表看，這個話題是由“面對”和“擁有”兩個動詞組合而成，實際上，它卻是一個動賓短語，只是命題者有意隱去了賓語中心詞，只給出了它前面的限定成份“擁有”，因而，它的完整形式應(yīng)是“面對擁有〔的〕……〔名詞〕”。當(dāng)這樣進行分析時，話題本身所隱含著的、具有一定提示和規(guī)定作用的信息就自然顯現(xiàn)出來：〔1〕提示考生注意作文必然涉及到的主人公：誰“面對”？〔2〕提示考生注意選材范圍：“擁有”什么？顯然，當(dāng)我們順著這一思路，給此話題再嘗試著添加主語，并補足賓語，那么它就被擴展為“……面對擁有〔的〕……”這樣一個完整的單句。2．該話題既然擴展成為以上這樣一個單句，那么它所隱含著的、具有一定提示和規(guī)定作用的相應(yīng)信息，同樣也就跟著顯現(xiàn)出來：“擁有”時應(yīng)怎樣去做？而這一思路順利延續(xù)的結(jié)果，就不難產(chǎn)生以下這樣一個承接復(fù)句：“……面對擁有〔的〕……，應(yīng)……”。這一復(fù)句形式的產(chǎn)生，就會使考生準確地抓住作文的重心：“面對擁有”這一話題的重心不在于“誰擁有什么”，而在于“應(yīng)怎樣去做”。為了充分說明從語法角度分析話題的必要性，我們不妨再來回憶一下近九年以來高考局部作文的話題結(jié)構(gòu)及其重心——

〔未加注的均為全國卷作文話題〕1999年：“假設(shè)記憶可以移植”——此為一假設(shè)復(fù)句的前一分句，作文重心同樣當(dāng)在隱含著的下一分句之上：“那么……”。這類作文在寫作上的一個突出特點，應(yīng)是豐富的想象和聯(lián)想，以及大量排比段的運用。2000年：“答案是豐富多彩的”——此為一判斷句，作文重心當(dāng)在“豐富多彩”之上。豐富的想象和聯(lián)想，同樣應(yīng)是這類作文在寫作上的一個突出特點。2001年：“誠信”——此為一道德概念名詞，充分理解這一概念的內(nèi)涵，并明確這一話題指向是由點向四周呈輻射型的，從而可知考生作文的靈活性相對要大些。2007年廣東高考作文〔“傳遞”〕是同類話題作文。2002年：“心靈的選擇”——此為一偏正短語，有了“心靈”這一限定成份，就顯然是在強調(diào)“選擇”的精神因素,因而，這種“選擇”必須是極其艱難的心靈抉擇，而非一般性的選擇。2003年：“感情親疏與對事物的認知”——此為一聯(lián)合短語，考生作文應(yīng)兼及“感情因素”和“認知事物”兩個方面的內(nèi)容，其重心應(yīng)放在這兩個方面的辨證關(guān)系之上。2007年四川高考作文〔“一步與一生”〕是同類話題作文。而2006年浙江高考作文〔“生有所息生無所息”〕雖然也屬同類話題作文，但又略有不同：構(gòu)成話題的兩個短語之間沒有“與”、“和”之類的連詞，而是直接空開，這就暗示著它們二者之間并不存在某種必然的聯(lián)系——命題者是獨具匠心地將兩個在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)而又相對獨立的話題并列在一起，從而構(gòu)成了一個相應(yīng)更大的話題。因此，考生可根據(jù)該話題所提供的有關(guān)材料，分別按照“學(xué)會積極的休息”、“永不停息地拼搏”的思路，任選其一分開來寫作，也可以合到一起，兼及兩個方面來寫作〔這樣最好〕。2004年：“看自己和看別人”——此仍為一聯(lián)合短語，考生作文同樣應(yīng)兼及兩個方面，即如何辨證地“看自己”和“看別人”。無論是“看自己”還是“看別人”，都應(yīng)一分為二，而不能絕對化。2005年：“忘卻與銘記”——此仍然為一聯(lián)合短語，考生作文同樣還是應(yīng)兼及兩個方面，即應(yīng)“忘卻”不利于自身開展的人和事，而應(yīng)“銘記”有利于自身開展的人和事。2006年：“雕刻心中的天使”〔廣東〕——此為一動賓短語，動詞“雕刻”只是表示一種工藝行為，至于將要雕刻出怎樣的藝術(shù)品，其美與丑的價值取向，在很大程度上最終還得取決于心靈；而賓語中心詞“天使”前加“心中的”相限定，就說明了其“天使”必然是一個人久存于其心中的，必然是真、善、美的化身。在此值得注意的是，對“雕刻”一詞必須靈活理解：“雕刻”行為推而廣之，它存在于人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作之中，任何一個人，他時時刻刻都在“雕刻”著。2007年：“論科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造”〔海南〕——此亦為一動賓短語，其動詞“論”規(guī)定了文體：適合于寫議論文。其賓語又由兩局部構(gòu)成：“創(chuàng)新與創(chuàng)造”為賓語中心短語，顯然是該話題的重心之所在；“科學(xué)家”作為定語，它對“創(chuàng)新與創(chuàng)造”的領(lǐng)屬進行了十分必要的限定。第二步：從話題材料中篩選和整合有效信息，以進一步明確和印證話題所暗示的有效信息以上通過對原話題在兩個層面上的語法分析，考生的思路逐漸變得活潑、開闊起來，但還有待于進一步閱讀話題材料，以便徹底明確以上三個懸而未決的問題：〔1〕誰“面對”？〔2〕“擁有”什么？〔3〕“擁有”時究竟應(yīng)怎樣去做？從話題材料中不難找到如下的提示語：“生活中，你或許有過類似經(jīng)歷，自已真正擁有的，卻看不到它的貴重，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遺憾?！睂@一提示語加以篩選和整合，那么以上三個問題就趨于明朗化：第一，作文的主人公——“你”，即考生自己，這就是說作文最好應(yīng)用第一人稱來寫，寫自己的事。第二，作文的選材范圍——“生活中”“類似的經(jīng)歷”，即應(yīng)寫日常生活中“我”在物質(zhì)或精神方面擁有時未能珍惜而釀成遺憾的經(jīng)歷、心情和感悟。第三，話題的靈魂、寫作的重心：“珍惜擁有”——對當(dāng)前所擁有的應(yīng)注意珍惜。這樣，從語法角度分析話題所獲得的有效信息與從話題材料中所篩選出的有效信息得到互相印證，因而，就可以在很大程度上使考生防止對話題理解的誤區(qū)，以便更有把握地寫好話題作文。但是，有的話題材料里面并沒有明顯的提示語。在這種情況之下，考生就更應(yīng)該非常仔細地去閱讀話題材料，充分開掘有關(guān)信息：對議論性的，可通過篩選中心句〔或詞、短語〕的方法，從中整合出與話題意圖相吻合的觀點；對敘事性的，應(yīng)先概括其事例，然后再從中提取出與話題相吻合的觀點。第三步：以審題中開掘出的有關(guān)信息為依據(jù)，分解話題分解話題的過程，就是建立子話題的過程?？忌诿鞔_了話題所暗示的有關(guān)信息之后，就應(yīng)在大腦中盡可能多地建立子話題。這樣，就會使原話題得到合理的具體化，使其與考生的生活實際顯得更加貼近，從而便于思考、選擇和擬題，便于寫作。而建立子話題的過程，實際上就是考生利用已開掘出的話題有效信息，在大腦中由總到分地迅速產(chǎn)生一個“射線型派生表”的過程。如在上例中，根據(jù)學(xué)生的“日常生活”主要是在學(xué)校和家庭的時空特點，就可大致上列出下表來——

以上三個步驟，在實際訓(xùn)練考生時應(yīng)分三步走〔這樣才會取得最正確效果〕：第一步，著力訓(xùn)練從語法角度分析話題、從中獲取有效信息的能力；第二步，著力訓(xùn)練從話題材料中篩選有效信息、并與從語法角度分析話題所獲得的有效信息互相印證的能力；第三步，著力訓(xùn)練以已獲得的有效信息〔通過前兩個步驟〕為依據(jù)，來分解話題、建立子話題和擬訂作文題目的能力。三．高考材料作文如何開頭古人寫文章追求“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界，其中“鳳頭”的意思是，文章的開頭要短小、亮麗——猶如鳳凰的頭角。短小，便于讓讀者明白論點或論題，從而把握全文主旨；亮麗，才能吸引讀者。一如李漁在《閑情偶寄》中所說“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”。作為應(yīng)試的材料作文，更應(yīng)如此！那么，究竟怎樣給文章開一個好頭呢？下面以近兩年的高考優(yōu)秀作文為例，介紹7種開頭方法。1.順——直截了當(dāng)?shù)財[出觀點。如2006年高考全國卷I優(yōu)秀作文《別讓雨下進靈魂里》的開頭：我們必須時時保持心的潔凈，就像一顆透視世界的水晶；我們必須時時保持靈魂的清醒，就像頭頂上湛藍的蒼穹；我們必須時時堅持自我的追求，就像大漠里展翅飛翔的沙鷗。屋外雨滴飄飛，但別讓雨下進靈魂里。做自己，才是更好的人生追求！點評：此文開頭直接說明自己的觀點“我們必須……”，三個排比句使小作者的觀點氣勢如虹，不容置疑。中心論點“做自己，才是更好的人生追求”的提出，如爆竹，如春雷，干脆利落！2．逆——先論他端，陡然一轉(zhuǎn)，亮出正論。如2006年高考全國卷Ⅱ優(yōu)秀作文《快樂的讀書腳印》的開頭：記得董其昌在他的《畫旨》中說：“讀萬卷書，行萬里路?！币灿浀酶郀柣f過：“書是人類進步的階梯?！惫湃艘嘣疲骸皶凶杂悬S金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉?！碑?dāng)然，很多人讀書有各自的目的，為考取功名，為博得眾人的敬仰，為裝點門面，甚至是為了在與人談話時可以滿足一下自己的虛榮心……好在我讀書沒有什么功利目的。我從來就是一個快樂的讀書人，常常覺得在書中自己的腳步正邁得轟轟作響。此文開頭先論他人對書以及讀書的看法，接著陡然一轉(zhuǎn)，亮出“我”的讀書態(tài)度——快樂讀書，起到了引人深思的效果。3．引——引名言名句打頭。如2006年高考全國卷I總分值作文《繞樹三匝，何枝可依？》的開頭：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。此文開頭借曹操的詩句，引出“何枝可依”的疑問，水到渠成地提出“找準自己的位置，找到自己的歸屬”,實在是巧妙至極！4．喻——比喻開頭。如2006年高考全國卷I高分作文《找到自己的位置》的開頭：是魚兒就不要夢想藍天，是鳥兒就不要迷戀海洋，我們只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意義的人生。用比喻表述深奧的道理，能使所講的道理深人淺出的同時又能使語言生動形象，富有文采。此文開頭以“是魚兒就不要夢想藍天，是鳥兒就不要迷戀海洋”為喻，順勢提出“我們只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意義的人生”，既形象生動，又不顯得突兀。5．比——通過比照來說明事理。2006年高考山東卷Ⅰ高分作文《夢想在現(xiàn)實中起舞》的開頭：仰望星空，那似乎沒有纖瑕的星辰在銀河中閃耀，而給了我們無限的遐想。那不染纖塵的星空里，放飛了多少人美麗的夢想。飛上星星的人知道，那里像地球一樣，也有灰塵和石渣，于是他們失去了夢想的自由和權(quán)利。我們不能一味沉溺于自己的夢想之中，卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現(xiàn)實里。仰望星空，給人以無限遐想；飛上星星，使人失去夢想的自由與權(quán)利。由此提出“我們不能一味沉溺于自己的夢想之中，卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現(xiàn)實里”的觀點。論點于比照中水到渠成地展示出來，顯得既全面又深刻。6．問——通過自問自答，引出觀點或議論。如2005年高考福建卷優(yōu)秀作文《跳出枷鎖，創(chuàng)造風(fēng)格》的開頭：為什么服裝設(shè)計師總要千方百計地設(shè)計一套又一套的時裝？為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不延用20世紀五六十年代建筑的風(fēng)格？一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，開展要與時俱進，生活賦予了我們創(chuàng)新的動力。跳出圓圈的枷鎖，創(chuàng)造新穎的風(fēng)格，這是一個充滿智慧的選擇。自問自答式的開頭，有兩個好處：一是觀點自然引出；二是給人以思考的同時，潤物無聲地讓人認同作者的觀點。此文開頭就有這樣的智慧。7．例——擺出問題或者論據(jù)先行。如2006年高考全國卷I優(yōu)秀作文《做縝密的勇者》的開頭：蘇軾說，天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒；歌德說，勇敢的人可以用生命冒險，但決不用良心冒險；毛澤東說，敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。蘇軾之勇，在于豁達淡定；歌德之勇，在于堅守誠信；毛澤東之勇，在于沉著大氣。因為勇敢，他們指點江山，激揚文字，糞土不平事；因為縝密，認清自我，他們永遠在青史上留名，在黑暗的迷霧中照亮有志者的奮進之路。蘇軾、歌德以及毛澤東這三個論據(jù)，涉及古今中外——論據(jù)做到了既必要又充分，即典型性。接著提出觀點就顯得有理又有據(jù)，不突兀——讀者愿意接受。四．材料作文開頭如何引述材料1.給材料議論文五步曲：“一標二轉(zhuǎn)三證四聯(lián)五結(jié)”。一標，標題。二轉(zhuǎn)，是指正文開頭就要轉(zhuǎn)述材料提出論點。三證，是指從原材料中提出論點后，擺事實，講道理，就是用事實和道理去證明論點的正確，使之有說服力。四聯(lián)，是指應(yīng)該由點到面生發(fā)升華。五結(jié)，緊扣主題，寫好結(jié)尾。2．引述的重要性作文失分，主要是立意不太準確。如有些考生立意太大，把孝敬父母轉(zhuǎn)化成一般性的“感恩、回報”；或立意太小，把孝敬父母轉(zhuǎn)化為“關(guān)心父母的身體健康”、“當(dāng)父母生病的時候，我該怎么做”之類；或立意太偏，把孝敬父母要么引申到對“老齡化社會”的議論，要么引申到“老吾老以及人之老”。作文失分的另一大因素是因為對材料的運用不恰當(dāng)：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中間局部甚至是在結(jié)尾處才出現(xiàn)；把材料降低到普通論據(jù)的地位。二轉(zhuǎn)，給材料議論文寫作，切忌開頭不引述材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；更甚者，如果整篇文章不見所給材料，你的作文與所給材料和寫作要求就無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺，因此，給材料議論文一定要一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。轉(zhuǎn)述時，應(yīng)作一些技術(shù)加工，凡材料中與論點關(guān)系不大或毫不相干的內(nèi)容都要淡化或刪去，而材料中與論點密切相關(guān)或明確表達觀點的內(nèi)容那么要強調(diào)和突出，使材料的轉(zhuǎn)述和提出的論點保持一致，到達“論點源自材料，材料生發(fā)論點”的要求。注意，不可用“讀了這那么材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的轉(zhuǎn)述，把作文與一般的答復(fù)以下問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何物。這種為答題而作文的作法是比擬普遍的毛病，為材料作文之一大忌。3.引論的寫作試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發(fā)而來的。首先看材料在寫作過程中的作用，話題作文中的材料只是提出話題的背景，材料作文的材料那么是特定的觀點的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個話題，本身并不規(guī)定文章的中心，材料與文章是一種疏遠的關(guān)系；而后者的材料卻是寫作內(nèi)容和立意的依據(jù)，本身規(guī)定了文章的中心,文章與材料是一種很親密的關(guān)系。其次看寫作的角度，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只須與話題有關(guān)就可以，材料作文圍饒的是材，所寫文字與材料密切相關(guān)?？忌趯懽鞴┝献h論文時，在“引論”局部最容易犯的毛病是：1、引述材料過長，不簡潔，不概括；2、亮出的觀點不夠鮮明有力；3、材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”，不貼肉。要使材料引述簡潔、概括，必須根據(jù)觀點的需要進行定向表達。所謂定向表達，既是要分析論點中所限定的要素，按照限定的要素進行表達。例如提煉的論點是“勤能補拙”，引述的材料必須具有以下三個要素：①要有“拙”；②要有“勤”；③能補“拙”，并出成果。這里的“拙”是非常重要的因素，缺少了“拙”就難以分析出論點。再如論點是“不要畏懼失敗”，這也限定了引述材料必須具備以下三個要素：①要有“失敗”；②要有“不畏的情況”；③經(jīng)過頑強奮斗后取得勝利。這里的“失敗”因素很重要，而學(xué)生在引述材料時常常無視關(guān)于“失敗”因素的引述。要使亮出的觀點鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應(yīng)該旗幟鮮明，愛憎清楚，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可。要防止材料和觀點之間出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就必須對原材料作一點分析，它的好處是：①告訴讀者，我的立論是有根據(jù)的，使立論站住腳跟；②蓄勢。對材料的分析是圍繞立論進行的，這樣，就為進一步論證作了必要的準備。當(dāng)然，對材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。4、引述原那么：簡潔、有度、融合引述材料的要求是簡潔、有度、融合。簡潔和有度是引述材料的根本要求，而融合那么是引述材料的較高要求。引述材料要簡潔，因為評卷老師太熟悉材料了，行文拖泥帶水會引起他們的反感，從而影響得分。有度地引述材料，是一般考生都能夠做到的，它使文章緊扣題目，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，不至于在內(nèi)容項、結(jié)構(gòu)項大量失分。如能靈活地引述材料，使之如鹽入水，便到達融合的標準，很能表達較高的寫作水平，極容易得到閱卷老師的青睞，因而獲得高分。引用材料要簡潔。簡潔引述材料，是以閱讀理解試題的供料為前提。只有準確理解材料的內(nèi)涵，把握住中心，才能實現(xiàn)簡潔引述材料的目標。其次，心中要有閱卷老師。你的作文是寫給他們看的，他們對于供料熟悉的程度遠遠超過自己，大可不必擔(dān)憂他們看不懂自己扼要的引述。第三，引述材料要善于捕捉與自己議論有關(guān)的句子和詞語，增強引述的向心力。開頭引用材料，主體聯(lián)系材料，結(jié)尾點及材料，算是引述材料有度。引述材料較高的境界是“融合”。所謂“融合”是把引述材料與議論緊密地結(jié)合起來，外表上不曾直接搬用材料，實際上卻把材料的引述融化在分析說理之中。這是高標準引述材料，具備較高寫作水平的同學(xué)可以一用。5.引述材料的方法?！?〕照搬法。此法適用于短小的供料，引用時可一字不易地抄錄。如：根據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。[材料1]某雜志社作調(diào)查：“你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?”調(diào)查結(jié)果是，排在第一位的是“樂于助人”。[材料2]某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?”答復(fù)“悄悄走開”的人不少。這是1997年高考作文試題，材料非常簡潔明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬兩那么形成比照，或一次照搬一那么分而用之亦可?！?〕概述法。供料的篇幅比擬長，內(nèi)容比擬豐富，引述時可用自己的話簡要地加以概括。材料19：1987年全國高考作文試題：1、1987年6月，A縣舉行小學(xué)生游泳比賽，育民小學(xué)取得了團體冠軍。2．1986年初，育民小學(xué)一位老師提出建議：“我們這里河湖港汊很多，應(yīng)該充分利用這一自然條件，為校內(nèi)學(xué)生舉辦游泳訓(xùn)練班?！?．1986年4月，育民小學(xué)校務(wù)會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導(dǎo)。4．1986年4月中旬，育民小學(xué)聽到一些家長的反映。有的家長說：“舉辦游泳訓(xùn)練班會不會影響孩子們的學(xué)習(xí)?有的家長說：“我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓(xùn)練什么？”5．1986年5月初，育民小學(xué)校長在家長會上說：“我們舉辦游泳訓(xùn)練班有兩個目的：一是增強學(xué)生體質(zhì)，一是為國家培養(yǎng)體育人才。近年來，我國游泳水平有了很大提高，出現(xiàn)了一些具有國際水平的優(yōu)秀運發(fā)動，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距。至于說在水里泡大的孩子不需要專門訓(xùn)練，這種認識是片面的。在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導(dǎo)和嚴格訓(xùn)練?！?．1986年5月，在取得家長同意后，育民小學(xué)游泳訓(xùn)練班正式開辦。經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生游泳水平有了明顯提高。結(jié)合以上材料，就理論對實踐的指導(dǎo)意義這個問題寫一篇短文，題目自擬。字數(shù)在400～600之間。這道作文題目的材料篇幅長、內(nèi)容多，宜用概述法：育民小學(xué)在A縣游泳賽中一舉奪得團體冠軍，為什么呢?經(jīng)過了解，原來該校辦了一個游泳訓(xùn)練班。在一位教練的理論指導(dǎo)下進行了嚴格的科學(xué)訓(xùn)練，這才奪冠的。運用概述法，一是扼要的概括要覆蓋材料的內(nèi)容，二是行文要跟中心論點同向。〔3〕裁縫法。供料的篇幅較長，但內(nèi)容比擬單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來，這種處理供料的方法叫裁縫法。如：材料20：閱讀下面材料，以《更心愛的》為題，寫一篇思想評論。傳說華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了。父親發(fā)現(xiàn)后質(zhì)問家人：“這是誰干的好事?”華盛頓心里有點緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說：“爸爸，這是我干的?！备赣H問道：“砍掉我的櫻桃樹，你不知道我要揍你嗎?”華盛頓答復(fù)說：“可我告訴你的是一個事實呀!”父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚說：“成認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值?！庇貌每p法引述，請看：華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前成認了，結(jié)果父親不但沒有懲罰他，反而贊揚說：“成認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值。”這樣引述材料，其篇幅不及原來的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹，向父親成認，以及受到贊揚的主要內(nèi)容保存下來了，而且?guī)缀跏且迷?，很有裁縫法的特色?！?〕切割法。在引述材料時截取供料的局部內(nèi)容用以開頭或用以議論的方法。材料21：請認真閱讀下面的材料，寫一篇議論文，不少于600字。一次，吉鴻昌將軍與國民黨駐美大使館的一位參贊去華盛頓郵局。郵局的工作人員看不起中國人，態(tài)度傲慢，吉鴻昌正要發(fā)作，那參贊悄悄地說：“你為什么說你是中國人呢?你可以說是日本人，這樣就會受到禮遇?！奔櫜犃瞬淮笈?，大聲訓(xùn)斥：“你覺得做一個中國人丟臉嗎?”說完怒沖沖地回到住聽，找了一塊木牌，在上面寫了“我是中國人”五個大字，佩在胸前，出入于美國大庭廣眾之中。對這道題目的供料就可以用切割法處理，先截取供料的前半局部開頭，而后對參贊進行批評，再引述供料的后半局部，對吉鴻昌的愛國行為予以贊頌，這樣開頭和議論都會與眾不同，很有特色?！?〕議論法。不是直接去引述材料，而是在議論中引述材料，把敘與議有機地結(jié)合起來，到達“融合”的境界。材料22：辯證唯物主義告訴我們，理論源于實踐并反作用于實踐，科學(xué)的理論對實踐具有有指導(dǎo)作用。育民小學(xué)的孩子們也許水性很好，至于如何才能減少水對身體的阻力，如何才能游得快，他們就不知道了。而這些正是力學(xué)理論要告訴他們的?？茖W(xué)理論一經(jīng)與嚴格訓(xùn)練相結(jié)合，就成了孩子們提高游泳技術(shù)的物質(zhì)力量。這是1987年高考作文優(yōu)卷的選段，作者運用議論法引述材料，把材料溶解在分析說理之中，令人耳目一新。引述材料最大的誤區(qū)在于隨意性，致使引述材料的文字缺乏向心力?？朔姆椒ǎ合榷ㄖ行恼擖c，后引述材料，剔除原材料中與論點無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，做到要言不煩，中心明確。引述材料過于繁冗，在文中占過大的比例，也是常見的毛病。解決的方法是力求簡潔，盡量少引述材料，把重點放在分析說理上。五．材料作文如何扣“材料”材料作文的“材料”，是考生寫作的根本依據(jù)和出發(fā)點。所以，材料作文在行文時必須緊扣“材料”；如果通篇沒有提到“材料”，那就屬于嚴重的偏題，后果不堪設(shè)想。這正好與“話題作文”相反。需要注意的是，材料作文既要緊扣“材料”，又不能大段大段地復(fù)述材料。那么，材料作文如何緊扣“材料”呢？下面以2006年高考全國卷I總分值作文《繞樹三匝，何枝可依？》為例，給大家提供一些扣“材料”的技巧。1．引——從材料中引出論題或論點?；蜷_門見山，或邊聯(lián)系實際邊表達感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強，80字左右為宜，否那么，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔?！罢擃}或論點”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請看《繞樹三匝，何枝可依？》的開頭：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。點評：此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依？”的疑問，然后順勢提出觀點——“找準自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點源于材料又高于材料。2．議——分析議論材料。通過分析議論，可以挖掘材料的內(nèi)涵，強調(diào)論題或論點。這一局部可以彌補引出論點時因過于概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的缺乏。請繼續(xù)看《繞樹三匝，何枝可依？》的下文：老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點與弱點。點評：從材料中引出觀點后，該考生便對“材料”進行了議論。從老鷹、烏鴉兩個角度分析，并指出烏鴉“精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點與弱點”——“議”得全面、辯證而又深刻。3．聯(lián)——聯(lián)想議論?！耙薄白h”之后，作文就完成了對“材料”的處理?！奥?lián)”是運用材料提供的道理來演繹社會生活，透視社會生活的過程，是理論作用于實踐的過程?？梢月?lián)想類似的道理(從道理上進行論證)，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會生活現(xiàn)象(從事實上進行論證)。這局部是作文的主體，要求思路開闊，語言概括，重點突出。正反結(jié)合。需要注意的是，由“議”到“聯(lián)”，過渡要自然、貼切?！独@樹三匝，何枝可依？》是如何聯(lián)的呢？請繼續(xù)看下文：物猶如此，人亦然。找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能到達極致。一代先師孔子，初時以建立以“仁”治國的完美社會為志，周游列國之后，最終沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子普及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實現(xiàn)。一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優(yōu)勢，他演的無聲喜劇電影，到達了無聲勝有聲的境界。這不得不說，他那逗人樂的容貌有一定的功績。世界首富比爾·蓋茨，本是美國著名學(xué)府哈佛大學(xué)的學(xué)生，然而當(dāng)他感到大學(xué)所教的并不適合自己時，便毅然離開學(xué)校，從事電腦設(shè)計，最終積累了巨額的財富。點評：以一句“物猶如此，人亦然”過渡，由物聯(lián)人，孔子、卓別林以及比爾·蓋茨，三個例子就是三個典型——古今中外兼顧——“聯(lián)”得自然而又充分。4．辨——辨析辯證。這是行文思路嚴密的補筆。通常這一局部不是行文的重點，文字不宜多，可以用“當(dāng)然”“固然”等詞語來暢通行文。接下來，我們看《繞樹三匝，何枝可依？》是如何“辨”的：社會在開展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光。點評：一句“社會在開展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光”，字數(shù)不多，卻“辨”得有理又有節(jié)。5．結(jié)——給文章下結(jié)論。通常要緊扣“材料”照應(yīng)開頭：開頭提論點，結(jié)尾提“怎么辦”；開頭提論題，結(jié)尾作出結(jié)論并簡要說明“怎么辦’。讓我們看《繞樹三匝，何枝可依？》是如何結(jié)尾的：烏鴉勇于拼搏、喜愛學(xué)習(xí)的精神固然是值得學(xué)習(xí)的，然而它沒有認清自己，最終是要以失敗告終的?！袄@樹三匝，何枝可依？”“繞樹三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認清自己，只有二者兼?zhèn)?，才有可能成功。擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過后，你會發(fā)現(xiàn)“繞樹三匝，何枝可依”。點評：文章結(jié)尾，強化主題，撞擊“材料”，照應(yīng)開頭，并提出解決問題的方法——“結(jié)”得順當(dāng)又完美。從上文分析可以看出，《繞樹三匝，何枝可依？》一文，“引、議、聯(lián)、辨、結(jié)”，每一步扣材料都相當(dāng)妥帖而又完美，被評為總分值，當(dāng)之無愧，很值得我們認真借鑒！六．作文強化訓(xùn)練：1、對此題審定主題的關(guān)鍵詞是2、你欲擬制的標題是3、你在此標題下的精致化開頭是：4、你想在構(gòu)思的文中欲引用的素材是〔簡單列出數(shù)例如名句、名人等〕材料23：達。芬奇(公元1452—1519)是歐洲文藝復(fù)興時期意大利的一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當(dāng)時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見到他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易。要知道，一千個蛋當(dāng)中從來沒有兩個是形狀完全相同的：即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點去看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現(xiàn)出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復(fù)地練習(xí)畫蛋，就是嚴格地訓(xùn)練眼睛細致地觀察形象，用手準確地描繪形象，做到手眼一致，不管畫什么就都能得心應(yīng)手了。后來芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長期的艱苦的藝術(shù)實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。這是1980年高考作文的供料《畫蛋》，要求考生據(jù)此寫一篇讀后感。有位考生在文中這樣引述材料——當(dāng)達·芬奇投師于佛羅基奧時，佛羅基奧沒有首先教他創(chuàng)作作品，卻要他畫蛋，這是佛與凡人不同之處。十幾天只是畫蛋，達·芬奇自然是不耐煩了。這時，那位名畫家才告訴他畫蛋的意義所在：他的目的是嚴格訓(xùn)練學(xué)生的細致觀察與準確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的“有方”。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成。點評：這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應(yīng)該說是相當(dāng)簡潔的了。由于他透徹地理解了材料，同時又把閱卷老師作為傾吐對象，所以能夠大膽地準確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著很強的向心力。本文的中心論點是：名師出高徒。其一是師之教有方，其二是徒之學(xué)不怠。上面的引引文圍繞“師之教有方”引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要到達簡潔的標準，必須具備較強的閱讀能力，能準確理解材料的內(nèi)涵，善于捕捉其中的關(guān)鍵句子和重點詞語；并具備較強的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復(fù)句、復(fù)句變成單句，用簡單的形式表達復(fù)雜的內(nèi)容，做到以簡馭繁，以少總多。材料24：題目：閱讀下邊的文言短文，寫一篇八百字以上的讀后感，題目自擬。蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海何如?”富者曰：“子何持而往?”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往!”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。作文：成功的秘訣何在四川邊境上的貧富和尚都想到南海去。富和尚有的是錢，到南海去的條件不知比只有“一缽一瓶”的窮和尚好過多少倍，然而到達南海的不是富和尚，而是窮和尚。由此可見，做事情成敗的關(guān)鍵乃在于“為’’或“不為”，而不在于客觀條件的優(yōu)劣；成功的秘訣全在一個字上——“為”！誠然，做任何事情，只有肯“為”，才能到達成功的此岸，居里夫人為了發(fā)現(xiàn)鐳這種元素，共進行了一萬零六百三十二次的提純試驗，其遭受的挫折可謂多矣。陳景潤為摘取數(shù)學(xué)的“皇冠”，含垢忍辱、廢寢忘食地戰(zhàn)斗在僅有六平方米大的連電燈都沒有的簡陋房間里，其治學(xué)的條件亦可謂差矣。但不管是居里夫人，還是陳景潤，他們都獲得了成功。其秘訣何在？這不是跟窮和尚去南海一樣在于一個“為”字?但是，有許多人卻不愿正視這一點，總喜歡把一個人的成就歸于他的天賦，以為這才是做事情能否成功的關(guān)鍵。豈不知“天才出于勤奮”，成功在于“為”。要說天賦，莫過于方仲永了。他雖然生在農(nóng)家，從不識書具，但五歲能詩，且“文理皆有可觀者”。但由于“不為”——仲永的父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，最終方仲永“泯然眾人矣”。要說“笨”，牛頓小時候不能說不笨，他學(xué)習(xí)成績不好，甚至連風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動都不知道，但由于他發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，終于成為大名鼎鼎的科學(xué)家。為什么一個天資聰明卻一無所成，一個生性看來很笨卻名揚四海呢？我以為這跟富和尚家資萬貫無法到南海，窮和尚一瓶一缽卻到達南海一樣，問題的癥結(jié)仍然在于“為”或“不為”。難道不是顯而易見的道理嗎？當(dāng)然，我們并非一概否認客觀條件對事情所起的作用，但它比起主觀能動性畢竟是次要的。正如清人彭端叔所說：“為之，那么難者亦易矣；不為，那么易者亦難矣。”再者，是不是說世間萬事只要肯“為”，就一會成功呢?答案是否認的。然而，“不為”那么“于人為可譏，而在己為有悔”；“為”那么“可以無悔矣，其孰能譏之乎”。因此，我們不管做什么事情，還是要盡力而為，也只有“為”，才有成功的希望啊!如果一味等待萬事俱備，又刮“東風(fēng)”的時候，無非是重演富和尚的悲劇罷了。馬克思說：“在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道可走，只有在那崎嶇的山路上不畏勞苦攀登的人，才有希望到達光芒的頂點?！弊屛覀儼堰@話當(dāng)作座右銘，像窮和尚那樣，朝著奮斗的目標，盡力而為吧!點評：這篇供料議論文可以說是引述材料的典范。開篇簡潔引述材料推出中心論點，主體局部的分析說理不忘聯(lián)系材料(橫線標示〕，結(jié)尾用“像窮和尚那樣”點及材料，產(chǎn)生了很強的向心力。像這樣引述材料，扣題行文，既顧及分布的合理性，又順乎思路之自然，便做到“有度”。引述材料要到達有度的標準，必須熟悉議論文的論證結(jié)構(gòu)，具備行文點題的本領(lǐng)，以及首尾照應(yīng)的技法，這樣就能夠在適當(dāng)?shù)奈恢们〉胶锰幍匾霾牧匣蛱峒安牧?，使整篇議論文緊扣材料生發(fā)開去，表現(xiàn)出材料議論文的章法。材料25：《鳥兒的評說》麻雀說燕子＼是怕冷的懦夫＼燕子說黃鸝＼徒有一身美麗的裝束＼黃鸝說百靈＼聲音悅耳動機不純\百靈說最無原那么的＼要算那鸚鵡＼鸚鵡說喜鵲＼生就一副奴顏媚骨＼蒼鷹說麻雀寸光鼠目換一種眼光這是一個很有意思的怪圈：麻雀鄙視燕子，燕子鄙視黃鸝，黃鸝鄙視百靈，百靈鄙視鸚鵡，鸚鵡鄙視喜鵲，喜鵲鄙視蒼鷹，而蒼鷹呢，成為這一怪圈的完成者——它竟鄙視起麻雀來!這使我想起了圍成一圈的“多米諾”骨排，你能說清到底誰壓在誰的上面嗎?人們常常為這類事情困惑。鳥類終究不懂得“懦夫”與勇士、“好高騖遠”與腳踏實地的區(qū)別，人類卻懂得；于是凡事便總要問“誰比誰好?誰又不如誰?究竟誰贏了?究竟誰是最差的?”遺憾的是，這類問題常常很難找到答案。我于是要說：“來，換一種眼光?！焙芏嗳藨T于標榜自己是“辯證唯物主義者”，卻同時在不知不覺地犯著“形而上學(xué)”的錯誤。每一種鳥都“敏銳”地發(fā)現(xiàn)了別人的“缺點”，而對別人所發(fā)現(xiàn)的自己的缺點卻渾然不覺，乃是因為它們無一例外地犯了片面看事物的錯誤，忘記了“尺有所短，寸有所長”的古訓(xùn)，此其一；其二，百靈會唱歌，蒼鷹飛得高，這些都是客觀實際，而不同的人在不同的立場、角度，卻會作出截然不同