語文大單元教學設(shè)計+作業(yè)設(shè)計：六年級上冊八單元跨學科主題活動

語文大單元教學設(shè)計+作業(yè)設(shè)計：六上八單元跨學科主題活動

01大單元，大主題

統(tǒng)編六年級上冊八單元是走進魯迅，本單元的閱讀教學訓練要素

是借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容；表達教學訓練要素是通過事情寫一

個人，表達出自己的情感。結(jié)合本單元的單元頁、單元課文內(nèi)容、交

流平臺、習作，本單元的學習就是以學生生活為基礎(chǔ)，在單元課文學

習中通過”識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等”

語文實踐活動中，去學習單元課文作者是如何通過魯迅的那些事，表

達對魯迅的崇敬之情，可以擬定本單元的跨學科學習大單元主題為：

走進魯迅，學習魯迅的“硬骨”精神。

02大主題，大目標

本單元編排了魯迅的兩篇作品《少年閏土》和《好的故事》和別

人寫魯迅《我的伯父魯迅先生》《有的人》，結(jié)合本單元最后的習作主

題“有你，真好！”可以把本單元教材做如下分析：《少年閏土》通過

魯迅回憶一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的少年閏土形象，表達

出魯迅“有閏土，真好”的童年伙伴之情；《好的故事》主要寫了長

期處于黑暗統(tǒng)治下的魯迅，通過對夢境中“好的故事”的描繪，表達

了魯迅“有好的故事”夢境，真好”的對美好生活向往之情；《我的

伯父魯迅先生》主要寫了作者周曄回憶和伯父發(fā)生的幾件印象深刻的

事，表達了作者“有伯父魯迅，真好！”的懷念和敬仰之情！《有的人》

以詩歌的形式通過兩種''有的人”的對比，批判了騎在人民頭上黑暗

統(tǒng)治者，表達了“有魯迅這樣無私奉獻的人，真好”的崇敬之情。根

據(jù)本單元的課文內(nèi)容、和總體要求，擬定本單元的目標如下:

【識字與寫字】

會寫25個生字，會寫29個詞語。

【閱讀與鑒賞】

能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段

落。

能借助課文和相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，初步感受魯迅的人

物形象。

【表達與交流】

能選擇一個人，寫一件事，表達自己對這個人的情感。

能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

【梳理與探究】

1.整本書閱讀《朝花夕拾》運用課內(nèi)學到的方法繼續(xù)探究了解作

品誕生的文化歷史背景，對重要的作品做相對深入地了解和思考

2.梳理小學六年課文中像魯迅這樣甘愿為“為人民服務(wù)”的人物

形象，并融合美術(shù)學科用簡筆畫進行創(chuàng)意表達

03大情境，大活動

根據(jù)課標中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，本單元的課程內(nèi)容

組織形式主要是閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖魯迅創(chuàng)作的的文學作品，以及表

現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、作品，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的

精神世界和人格力量，認識生命的價值；運用講述、評析等方式，交

流自己的情感體驗。因此以本單元習作“有你，真好！”話題為大情

境，創(chuàng)設(shè)主題情境為“走進魯迅，學習魯迅的“硬骨”精神?！钡拇?/p>

情境，圍繞主題化情境，設(shè)置三個大項目活動：

一、單元主題化情境大活動一：走進魯迅，感受“有你，真好!

二、單元主題化情境大活動二：學習魯迅“硬骨”精神，體會“有

你，真好！

三、單元主題化情境大活動三：走進生活，抒寫“有你，真好！”

04大關(guān)聯(lián)，大整合

圍繞單元大主題，從最后要達成的習作這一單元應(yīng)用拓展性學習

作為總體要求，及本單元設(shè)計的主題化項目活動，將本單元內(nèi)容進行

比較學習，如下：

走進魯迅作品，了解魯迅：比較閱讀：《少年閏土》和《好的故

事》，在《少年閏土》中，走進少年閏土就是走近少年魯迅，體會“有

童年伙伴，真好”！《好的故事》里就是走進44歲中年時期在黑暗的

社會下生活的魯迅，體會“有向往，真好！”

走進他人筆下的魯迅，學習“硬骨”精神：比較閱讀《我的伯父

魯迅先生》和《有的人》，學習魯迅“為人民服務(wù)的無私奉獻的精神”，

體會“有魯迅，真好！”

05大項目，大任務(wù)

單元主題化情境大活動一：走進魯迅，感受“有你，真好！

項目任務(wù)一：單元導讀課

L整體創(chuàng)設(shè)單元情境：走進魯迅，抒寫"有你，真好！”

2.整體感知了解單元內(nèi)容，初步感知“有你，真好！”

3.明確單元目標和任務(wù)

4.擬定單元主題化學習主題

作業(yè)設(shè)計一：

1.搜集整理所學過的書法家及作品，初步感知他們書法藝術(shù)特點

2.搜集整理關(guān)于魯迅的資料

二、單元主題化情境活動項目二：學習魯迅“硬骨”精神，體會

“有你，真好！

項目任務(wù)一：精讀學習《少年閏土》，體會“有閏土童年伙伴，

真好！”

（-）朗讀課文，整體感知“有閏土童年伙伴，真好！”

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，

2.抓住課題“少年閏土”，梳理課文脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容

（1）想象中的看瓜刺猿的閏土真好：第一自然段

（2）初始閏土，閏土的出現(xiàn)真好！2-5自然段

（3）有閏土給我講新鮮事真好！6—18自然段

（4）有童年伙伴閏土，真好：地19自然段

3.圍繞課題串聯(lián)課文脈絡(luò)，歸納課文內(nèi)容

4.品讀課文，通過生活事情中的細節(jié)描寫，體會有機智勇敢、聰

明能干、見多識廣的閏土真好！

（1）想象中的看瓜刺猿的閏土真好：第一自然段

抓住文中的“捏、刺等動作描寫，結(jié)合插圖，體會動作敏捷、勇

敢機智的閏土真好

（2）初始閏土，閏土的出現(xiàn)真好！2-5自然段

抓住閏土樸實的外貌描寫和閏土對我的印象體會，樸實的閏土真

好！

（3）有閏土給我講新鮮事真好！6-18自然段，體會見多識廣

的閏土真好！

其中包含：有閏土給我講雪地捕鳥，真好！

有閏土給我講海邊拾貝真好！

有閏土給我講看瓜刺猿，真好！

有閏土給我講看跳魚兒真好！

通過閏土和我的對話描寫、結(jié)合插圖想象閏土講新鮮事手舞足蹈

的場景，體會閏土見多識廣

作業(yè)設(shè)計：學習魯迅的表達方式，圍繞“走進生活，有你真好！”

為話題寫自己的童年！

學生習作一：走進生活，體會“有媽媽，真好！看得讓人非常感

動！

學生習作二：走進生活，體會“有妹妹，真好！看得讓人非?？?/p>

樂！

項目任務(wù)二：精讀學習《好的故事》，體會“有向往，真好！”

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，

2.抓住課題“好的故事”，梳理課文脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容

（1）“好的故事”產(chǎn)生的夢境真好！1-2自然段

（2）夢境中好的故事（好的風景、好的人、好的事）真好！3-9

自然段

（3）夢境中“好的故事”消失了10-12自然段

3.圍繞課題，串聯(lián)課文脈絡(luò)，歸納課文主要內(nèi)容

4.品讀課文，說說“好的故事”“好”在哪里？

（1）對魯迅來說，夢境里，有美好的人，真好！

（2）有美好的事，真好！

（3）有美好的景物，真好！

5.課堂小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

1.完成語文園地八的詞句段運用第二題，選擇一個詞語，仿照《好

的故事》5-7自然段寫出畫面來

2.整本書閱讀《野草》

項目任務(wù)三：學習魯迅“硬骨”精神，體會“有魯迅，真好！”

1.《我的伯父魯迅先生》的主題化情境學習活動為：

（1）有陪我談水滸的伯父，真好！

（2）有飯桌上陪我笑談“碰壁”的伯父，真好！

（3）有除夕陪我們放花筒的伯父，真好！

（3）有熱心救助車夫的伯父，真好！

（4）有關(guān)心女傭的伯父，真好！

2.《有的人》的主題化情境學習活動為：

（1）有給人民當牛馬這樣的精神的魯迅，真好！

（2）有為了多數(shù)人活得更好精神的魯迅，真好！

（3）有無私奉獻為人民服務(wù)的精神的魯迅，真好！

作業(yè)設(shè)計一：

以《有的人》的學習為內(nèi)容，課后安排學生以“有的人”去梳理

探究小學六年級已經(jīng)學習過的還有哪些像魯迅這樣的“有的人”，在

梳理復習之后，進行仿寫，并融合簡筆畫進行創(chuàng)意表達。

學生梳理教材后發(fā)現(xiàn)”有黃繼光，真好！有邱少云，真好！有

白求恩，真好！有周總理，真好！有毛澤東主席，真好等“并進行了創(chuàng)

意表達。

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