《筆算除法(一位數(shù)除兩位數(shù))》說(shuō)課課件(含教學(xué)反思)

第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第3課時(shí)《筆算除法（一位數(shù)除兩位數(shù)）》說(shuō)課一、說(shuō)教材"一位數(shù)除兩位數(shù)"筆算除法是"筆算除法"的重點(diǎn)，是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)筆算除法的開(kāi)篇。教材選用熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林作為筆算除法的開(kāi)篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多8-9歲，心剪發(fā)展仍舊處于行為掌握階段，他們認(rèn)識(shí)事物的特色是需要親身參加活動(dòng)或游戲，親身著手操作才能理解事物，掌握事理。學(xué)生有口算除法和除法堅(jiān)式的基礎(chǔ)，有初步的在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，但指向、方法不夠明確；學(xué)生有較強(qiáng)的活動(dòng)和察看興趣，可是活動(dòng)缺少有序性，察看角度不夠廣泛，歸納、歸納水平差距較大；學(xué)生有較強(qiáng)的小組合作意識(shí)，在溝通中有優(yōu)秀的表達(dá)意向，可是聆聽(tīng)意識(shí)不強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提高。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法。2．正確掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的豎式寫法。3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫位置。教學(xué)難點(diǎn)除法豎式中商的書(shū)寫位置及算理。五、說(shuō)教學(xué)法教法：1、引導(dǎo)自學(xué)法。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。3、組織討論法。4、組織練習(xí)法。5、創(chuàng)設(shè)情境法。6、引導(dǎo)探究法。學(xué)法：1、自主發(fā)現(xiàn)法。2、小組合作交流法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)小學(xué)三、四年級(jí)的同學(xué)到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！教師出示教材第15頁(yè)情境圖，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？三年級(jí)平均每班種多少棵？四年級(jí)平均每班種多少棵？環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)1．教學(xué)例1。（1）要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)，算式該怎樣列呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式，并板書(shū)：42÷2＝

）（2）說(shuō)一說(shuō)，42÷2這道算式表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？）（3）那你打算怎么計(jì)算？交流算法，方法匯報(bào)。方法一：口算。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?0除以2等于20，2除以2等于1，合起來(lái)就是21，所以三年級(jí)平均每個(gè)班種21棵樹(shù)。。方法二：擺小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。方法三：筆算。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)豎式。師生共同討論交流。師：42÷2應(yīng)先從哪位除起，每次除得的商寫在什么位置上，為什么？明確：42÷2應(yīng)從高位除起。因?yàn)楸怀龜?shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商是2個(gè)十，所以要在商的十位上寫2，與被除數(shù)的十位對(duì)齊。豎式中，用除數(shù)2去乘商的2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫在42十位的下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了；個(gè)位上的2落下來(lái)繼續(xù)除，2除以2得1，在商的個(gè)位上寫1，再用除數(shù)2去乘商1，積是2，寫在落下來(lái)的2下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，結(jié)果等于21。（4）再同桌互說(shuō)計(jì)算方法。正確書(shū)寫除法豎式。（5）試算：46÷2＝

63÷3＝

48÷4＝

55÷5＝2．進(jìn)一步探究豎式計(jì)算。（1）四年級(jí)平均每班種多少棵？（列式：52÷2＝）（2）嘗試用豎式計(jì)算52÷2，并匯報(bào)交流。強(qiáng)調(diào)從高位算起；十位余下的數(shù)和個(gè)位相加再除；（3）練一練：64÷4＝

91÷7＝

72÷6＝

85÷5＝3．比一比42÷2和52÷2有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？歸納總結(jié)計(jì)算方法：說(shuō)一說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)的筆算除法應(yīng)先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？4．我們一起總結(jié)一下筆算的方法。（1）緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個(gè)位落下來(lái)的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。（2）明確每求一位商要經(jīng)過(guò)除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來(lái)決定商是否合適。（3）強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)、認(rèn)真，書(shū)寫格式要正確。環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)1．完成練習(xí)四第2題（改錯(cuò)題）。師：樹(shù)伯伯們遇到了問(wèn)題，身上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，你們幫幫他們吧。說(shuō)一說(shuō)在筆算時(shí)我們應(yīng)該注意什么？（強(qiáng)調(diào)每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小）。2．課件出示練習(xí)四第1題（筆算題）。幫助青蛙過(guò)河來(lái)觀賞小朋友們種的樹(shù)。環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)一節(jié)課很快就過(guò)去了，談?wù)勀愕氖斋@和體會(huì)吧。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

良好的板書(shū)是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：42÷2＝

除后的余數(shù)必須比除數(shù)小八、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)；要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)。"作為一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。

所以，課堂上還給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生，其實(shí)也是把獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力。課堂上不僅僅是知識(shí)的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的"心、眼、口"，讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生