第8課《時間的腳印》課件2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

時間的腳印陶世龍PART.1課前分享何物無聲？何物無色？何物無情？何物無價？猜一猜謎底：時間在古詩文中，時間被借由許多意向表現(xiàn)出來，你知道哪些與時間相關(guān)的古詩文？年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！獎⑾Ｒ摹栋最^吟》盛年不重來，一日難再晨?！諟Y明《雜詩·人生無根蒂》逝者如斯夫！不舍晝夜?！墩撜Z·子罕篇》枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再少年。——《增廣賢文·上集》人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！肚f子·外篇·知北游》自然是時間的見證者，不同的事物都在用自己的形式在自然間留下時間的印記。PART.2基礎(chǔ)知識作者簡介陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1949年開始創(chuàng)作科普文章，主要從事自然科學(xué)與中國文化融合的研究。參與主編了《科普創(chuàng)作》《科技寫作》《科普創(chuàng)作概論》和《黃河文化》。部分作品結(jié)集為《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。陶世龍（文學(xué)、科普作家）dǎnshíbānlùjūncāoshālì腐蝕山麓撣龜裂裝置烘烤蹤跡粗糙砂礫?？菔癄€生字詞文章簡介本文是一篇科普作品，講述了巖石的侵蝕現(xiàn)象、水流和風(fēng)的搬運作用、沉積巖的形成和化石的來源，形象地展現(xiàn)出“時間”留下的腳印，也是大自然變遷的痕跡。

大自然變遷的過程，是在漫長的地質(zhì)年代里進行的，并不是人們所能親眼所見的，是科學(xué)家們根據(jù)現(xiàn)有的地質(zhì)記錄開展研究而推斷出來的。文章通過說明這一過程，展現(xiàn)了地質(zhì)和古生物研究的基本方法，可以讓讀者更好地領(lǐng)略科學(xué)精神，激發(fā)探索自然、揭開自然奧秘的興趣。PART.3整體感知整體感知1.自讀課文，并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。本文為我們解析了巖石記錄時間的“奇異功能”。整體感知2.文章可以分為幾部分，各部分的主要內(nèi)容是什么？總結(jié)全文，說明巖石記錄時間的意義，號召人們找尋時間的蹤影，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。整體感知第一部分第二部分第三部分（1-4）（5-29）（30-31）引出話題，說明巖石“是記錄時間的方式中最重要的一種”。分層次地詳細說明巖石是怎樣記錄時間的。5-21：說明巖石的厚度和順序可以記錄時間；22-29：巖石保存了許多歷史的痕跡。整體感知3.本文的說明對象是什么？人類記錄時間的方式有哪些？說明對象：人類記錄時間的方式：巖石是怎樣記錄時間的。鐘表，日歷，銅壺滴漏。PART.4內(nèi)容探究內(nèi)容探究1.課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的話？引用高士其的話，將時間擬人化，照應(yīng)主題；由生活時間引入地質(zhì)時間，切合讀者生活經(jīng)歷，吸引讀者注意。內(nèi)容探究內(nèi)容探究2.課文在說明巖石可以記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。內(nèi)容探究內(nèi)容探究被破壞被搬運、堆積重新生成巖石巖石的運動規(guī)律是什么？3.內(nèi)容探究4.巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？巖石小石子砂礫、泥土沉積重壓膠結(jié)新巖石5.請以沉積巖為例，說說為什么根據(jù)巖石的形成過程，我們能知曉過去的年月。內(nèi)容探究巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。內(nèi)容探究6.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史的、生物的痕跡，那巖石保存了哪些痕跡？默讀第22至29段，找出答案。內(nèi)容探究巖石記錄了地殼的活動、氣候的變化、古代生物的狀況、地球歷史的發(fā)展過程、自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。7.細細品讀最后一段，說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？內(nèi)容探究讀懂巖石記錄不僅可以增加知識，而且可以探尋地下“寶藏”，更有無窮的大自然奧妙存在。8.賞析下列句子，品位文章的語言。內(nèi)容探究（1）時間是沒有腳的。（2）真的有“?？菔癄€”的時候。（3）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。（4）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。（5）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。內(nèi)容探究（1）時間是沒有腳的。賞析：這句話將時間的抽象性和人們對它的無可奈何生動地寫出來。（2）真的有“海枯石爛”的時候。賞析：反用“?？菔癄€”的成語，說明石頭并不是人們想象的那樣堅硬。賞析：這里用的是中性語言，并沒有說“作用”是破壞性的還是建設(shè)性的。這種含蓄的表述可以從兩方面理解：從對自然的影響上看，這種“作用”當(dāng)然是一種“破壞”；但從人類自身的生存發(fā)展來看，這種“作用”又是不得已的，在某種程度上是可以寬宥的。內(nèi)容探究（3）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。（4）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。內(nèi)容探究賞析：該句運用排比，生動地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的描述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。（5）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。賞析：該句以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫增強了事物的主動性或被動性，生動有趣。內(nèi)容探究9.找出文中說明方法的使用。內(nèi)容探究①舉例子。在講到人對巖石的破壞時，舉了建筑蘭州鐵路時，一個山頭幾分鐘就被炸掉的例子；在講到泥沙沉淀的后果時，舉了我國洞庭湖面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高兩個例子。這些例子都很簡潔，有力地說明了問題。9.找出文中說明方法的使用。內(nèi)容探究②打比方。如課文中在說明風(fēng)對巖石的破壞作用時，把刮風(fēng)沙比作“像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動”；在說明海水對巖石的破壞作用時把冰河緩慢地移動比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”，生動形象。9.找出文中說明方法的使用。內(nèi)容探究③分類別。課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時，說明巖石保存了更多的歷史痕跡時，都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰，層次分明。PART.5寫作特色文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體部分從兩個方面分析巖石是怎樣記錄時間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。文中還有些獨立成段的句子，起到承上啟下的作用。語言特色YUYANTESE（1）層次清楚，過渡自然。從語言表達上看，本文在敘述中，大量運用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的攻擊。”一句把“巖石”的被動與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，”這個排比式的擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時看做可怕的事物寫得輕柔可見。語言特色YUYANTESE（2）擬人手法，生動有趣。運用舉例子、打比方、分類別的說明方法，邏輯周密，語言嚴謹?shù)耐瑫r，不乏形象具體的描繪。（具體分析見“內(nèi)容探究”。）語言特色YUYANTESE（3）準確使用說明方法。PART.6課堂小結(jié)