“讀”見之明-談小學低年級古詩教學中誦讀的應用 論文

“讀”見之明——談小學低年級古詩教學中誦讀的應用【摘要】眾所周知，讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。學習古詩可以培養(yǎng)小學生的想象力，思維力，提高審美意識，對于小學低年級學生來說更是具有重要意義。而小學低年級學生認知水平處于啟蒙階段，難以直接理解古詩的意義，因此誦讀可以幫助學生更好地理解古詩。在教學中將誦讀與多種方法相結合，讓學生在誦讀中找到古詩的學習方法，自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣?！娟P鍵詞】小學低年級古詩學習誦讀清代古文家曾國藩先生談到自己誦讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻”。而古詩字少而意長，通過放聲誦讀，才能記得牢靠。鑒于以上認識，我欲以部編版語文一年級下冊的《小池》為例，來談談小學低年級古詩教學中誦讀的應用。一、由單元教材入手，體會誦讀情感小學語文教材中每個單元都有教學主旨，《小池》這一課所在單元由兩首古詩、兩篇課文和語文園地六組成?！豆旁妰墒住肥菑墓旁婍嵚芍袑懗鱿募局?，《荷葉圓圓》在散文詩中感受夏天樂趣，《要下雨了》是從科學童話中引導學生熱愛自然。所以在進行古詩教學時，首先要把握好單元主旨，讓學生在誦讀時把握好單元感情基調，讀出情感，更好的升華情感，在加深理解后，讓誦讀更具有意義。二、多種形式讀古詩，感悟古詩韻律誦讀不僅僅只是讀出聲音，讀也有多種形式。以《小池》一課為例，教師可以通過范讀、領讀、引讀、自由讀、個別讀、齊讀等方法，引導學生充分領略詩人絕妙的擬人、想象手法，讓學生置身于明媚、柔和、幽靜、閑適的情景之中，體驗詩人的感受。1．范讀。朱自清在《誦讀教學與“文學的國語”》中說過：“如果從小學到初高中一直注重誦讀，教師時常范讀，學生時常練習，習慣自然，就會覺得白話文并不難上口”。古詩教學中，范讀不可或缺。要指導學生讀，就要教給朗讀的方法。朗讀一篇文章可以從速度、感情、語調去考慮。教師應指導學生在理解文章內容的基礎上，通過錄音、范讀等形式，培養(yǎng)學生把課文讀好、讀出味道來。對于《小池》一課，可以教師范讀，有條件可以采用配樂泛讀，或者利用多媒體播放課文錄音。一次成功的范讀不僅可以給學生展示一個“美”的聽覺形象，還能對學生對學生的聽覺能力進行培養(yǎng)，提高聽覺審美能力，激發(fā)低年級學生對于古詩的閱讀興趣。并且在范讀的同時，學生能聽出古詩的斷句規(guī)律，以及古詩文的韻律，從而提高誦讀的質量，為古詩學習打下基礎。2．領讀。當教師范讀結束，可以繼續(xù)領讀。范讀時學生重在聽，而領讀可以在實踐中解決問題。比如要讀準《小池》中的“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”一句中聲、晴”的后鼻音以及“柔”的翹舌音。領讀也可以幫助低年級學生加強記憶，讀好古”詩。低年級學生缺乏知識、經驗，此時模仿學習是學習的重要途徑，因此教師領讀尤為重要，教師富有感染力的領讀可以激發(fā)學生誦讀古詩的積極性，提高對古詩學習的興趣。3．引讀。《小池》一文中在教學第一句時，可以先給學生解釋“泉眼”的意思，指明池塘中的水是從泉眼流出的。引導學生觀察課件中的泉眼里的水是怎樣流的，引導學生仔細聽，流水有沒有聲音，從而引出“無聲”。再引導學生仔細看泉水流出的樣子，引出”惜細流”。通過引讀，一方面讓學生掌握了古詩的誦讀方法，一方面也幫助學生理解詩句的意思。4．自由讀。常言道“書讀百遍其義自見”，學生在自由讀時可以將生疏的詩句讀熟，不會的地方可以多讀，自由性更大。在《小池》的教學過程中，教師可以提出自讀要求，讀準字音，讀通詩句，不懂或難讀的地方多讀幾遍。并且要求自由大聲地讀，讀出情感。這樣，讓學生在誦讀過程中養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)語感。并且在讀的過程中，聲音洪亮、抑揚頓挫、聲情并茂，恰當?shù)卣莆照Z速的輕重緩急，能讓學生更好地將情感融入詩文中，有利于學生對古詩的理解。5、個別讀。指名學生讀可以更好地展示學生的個性化學習。每個學生讀詩時都可能會產生出不同的理解，因此讀詩的語氣和語調也會有所差異。此時教師請學生單獨讀《小池》，有的學生在讀“泉眼無聲惜細流”時將“惜”字加重，也有的學生讀時將語速放緩，語調變低。這都是用來表示舍不得的語氣，不過是學生的理解不同而已。不同的理解進行交匯碰撞，能迸發(fā)出更多的靈感，幫助學生多角度理解古詩。語文教學要尊重學生的個性發(fā)展，因此誦讀中可以充分體現(xiàn)出學生的個性，并且能鼓勵學生的個性化發(fā)展。6、齊讀。全班齊讀對學生個人來說能夠讓學生感受到學習氛圍，激勵學生學習。小學班級中的后進生在齊讀過程中可以及時糾正自己的發(fā)音，并且能在齊讀中模仿語調，幫助記憶和理解。因此，齊讀也是個性化閱讀的需要，為其打下基礎。例如在教學《小池》時，在課堂上要求學生進行齊讀，并且在教學完成后，利用課前時間要求學生齊讀古詩。對于全體學生來說，齊讀能夠面向全體，提高學習效率，在全班齊讀中，學生能產生一種情感共鳴，提高對古詩學習的興趣。三、情景設置不可少，感悟美好意境小學古詩教學中設置情景也十分重要。然而想要讓學生浸入情境，誦讀則是必不可少的。學生在誦讀中可以感受古詩之美，邊讀邊想象畫面，從誦讀中感悟詩歌韻味和美好的意境。在教學《小池》中“小荷才露尖尖角”時，教師可以先用語言進行描述，小池塘中長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角。再讓學生邊讀邊想象語言描述的場景，用教師的語言幫助學生在誦讀中自己設置情景，浸入情境。從而激發(fā)學生得想象力，在情境中感受古詩中夏天小池塘的美好。四、圖文對照讀古詩，提高自學能力小學教材中大都是圖文對照，尤其是低年級課本，配圖有趣且生動。可以讓學生觀察《小池》一課配圖，看池塘是什么樣的，詩中又是怎么寫的。同時可以出示泉眼的圖片，或者展示泉眼流水的動畫，幫助學生理解“泉眼無聲惜細流”的場景，再讓學生對照圖片讀古詩。不僅可以利用課文插圖，還可以通過繪圖來體會。例如詩句“小荷才露尖尖角”，教學時在黑板上用簡筆畫畫出荷葉剛剛露出尖尖角的形狀，引導學生看圖讀詩句，讓學生通過圖畫理解詩意，然后在此基礎上誦讀古詩，更好地去理解古詩。通過這樣的方法，學生能明白課文中插圖的作用，利于學生之后的自學，提高學生的自學能力。五、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成誦讀習慣我常跟學生講聯(lián)系生活實際法對于學習語文的好處，讓他們明確要多聯(lián)系生活實際，把學習方法納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時教學之中，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。學生誦讀時引導聯(lián)系生活實際，同樣也能養(yǎng)成良好的誦讀習慣。在教學《小池》時，學生對于“樹陰照水愛晴柔”的理解存在困難，因此此時引導學生聯(lián)系生活中看到水中倒影的畫面，理解“照水”的意思，接著引導學生聯(lián)系生活中夏季晴天里的美麗風景，理解“晴柔”的意思。由此引導低年級學生聯(lián)系生活實際來理解古詩的詩意，并且在課堂上學會聯(lián)系生活實際的方法。同時，在教學時要求學生做到“手到、口到、心到”，邊讀邊思考，通過聯(lián)系生活中見到的夏季美景，將詩中事物與生活實際相結合，更好地浸入詩境。在學習古詩時，也要學會將平時的學習方法運用其中，與學習實際相結合。并且在學習中養(yǎng)成良好的誦讀習慣，對于今后的古詩學習大有裨益。低年級學生在古詩學習中難免會遇到困難，因此教師要適時引導，幫助學生理解古詩。詩可言志，傳情，古詩語句凝煉，蘊含著無窮寓意。學古詩，不能是為了學習而去枯燥記憶，學生讀古詩，能幫助其理解并記憶，培養(yǎng)其語感，提高感悟能力和審美