新時(shí)代下實(shí)踐基地勞動(dòng)教育實(shí)施策略探究 論文

新時(shí)代下實(shí)踐基地勞動(dòng)教育實(shí)施策略探究摘要：加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代下教育改革的一個(gè)重要舉措。勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的推進(jìn)，有了勞動(dòng)教育的載體；安全防范的落實(shí)，保障了課程的實(shí)施；評(píng)價(jià)方式的改革，適應(yīng)了教育發(fā)展要求；教師培養(yǎng)的落實(shí)，有了勞動(dòng)教育的傳播人。關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地，勞動(dòng)教育，實(shí)施策略引言：2020年7月7日，教育部組織研究制定了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系而采取的一個(gè)重要舉措。新時(shí)代下教育改革逐步進(jìn)入深水區(qū)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，五育并舉，全面育人，正是當(dāng)下教育發(fā)展的方向。筆者所供職的單位實(shí)踐基地正在積極探索落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育政策，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，開(kāi)展勞動(dòng)教育教研，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的短板，推動(dòng)我市勞動(dòng)教育的發(fā)展。一、課程開(kāi)發(fā)的推進(jìn)，有了勞動(dòng)教育的載體磨刀不誤砍柴工，在國(guó)家省市勞動(dòng)教育相關(guān)文件出臺(tái)之后，我校及時(shí)申報(bào)了一個(gè)市級(jí)課題《新時(shí)代下實(shí)踐基地勞動(dòng)教育實(shí)施策略的探究》。課題組先后開(kāi)展了對(duì)國(guó)家出臺(tái)的多個(gè)政策文件的學(xué)習(xí)，有2020年3月20日中國(guó)中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，2020年7月7日教育部出臺(tái)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2020年12月29日中共安徽省委省政府出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》等，我們還研究了勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵。有了這些準(zhǔn)備，就可以著手開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程了。根據(jù)實(shí)踐基地的現(xiàn)有條件，依靠校園南面的一片山丘，我們建設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大棚示范區(qū)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，依托這片土地我們開(kāi)發(fā)了《基質(zhì)育苗》、《神奇的”土壤”——無(wú)土栽培》，《農(nóng)作物松土施肥》、《土豆種植》、《蔬菜的移栽》、《小小園藝師——剪枝》等課程。校園花壇里還種滿(mǎn)了月季花，并擺放了隨處可見(jiàn)的垃圾桶，以此我們開(kāi)發(fā)了《簡(jiǎn)易月季扦插繁殖》和《垃圾分類(lèi)小能手》課程，其中《簡(jiǎn)易月季扦插繁殖》被舉薦到省編勞動(dòng)教育教材。對(duì)于實(shí)踐基地原有的綜合實(shí)踐課程，我們也加以甄別，將一些符合勞動(dòng)教育特征的課程納入到勞動(dòng)教育系列中來(lái)，比如有《木工》、《陶藝》、《茶藝》、《比特實(shí)驗(yàn)》、《三D打印》、《避障機(jī)器人小車(chē)的組裝與編程》、《學(xué)工》等。這些課程原來(lái)以傳授勞動(dòng)技能為主，現(xiàn)在我們對(duì)課程進(jìn)行打磨改進(jìn)，融入新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，體現(xiàn)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容。對(duì)于實(shí)踐基地開(kāi)展的生活自理和日常生活勞動(dòng)，我們也進(jìn)行規(guī)范，融入勞動(dòng)教育理念，比如有：宿舍整理、公共衛(wèi)生區(qū)打掃，食堂幫廚等。我們常規(guī)化開(kāi)展宿舍衛(wèi)生評(píng)比，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)形成“勞動(dòng)最美麗”、“勞動(dòng)最光榮”、“勞動(dòng)最偉大”的正確認(rèn)識(shí)。[1]此外，在研學(xué)活動(dòng)中，我們與研學(xué)基地合作，獨(dú)立或與其共同開(kāi)發(fā)一系列勞動(dòng)教育課程，有《微景觀造園》、《青梅酵素的制作》、《土壤PH值測(cè)試》、《現(xiàn)代育苗與傳統(tǒng)育苗比較體驗(yàn)》《小火箭制作與發(fā)射》等。我們踐行陶行知先生的名言，將知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，其中尤以《微景觀造園》反響最為強(qiáng)烈，學(xué)生在造園中一個(gè)個(gè)揮汗如雨，大家在勞動(dòng)中點(diǎn)燃思維的火花，在勞動(dòng)中體驗(yàn)辛苦和快樂(lè)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)比拼和超越意識(shí)，培養(yǎng)時(shí)代所需要的精益求精、嚴(yán)格規(guī)范、一絲不茍的精神。每一個(gè)課程開(kāi)發(fā)完畢后，我們還進(jìn)行不斷打磨和改進(jìn)。開(kāi)展課后交流，公開(kāi)課選拔，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，聽(tīng)課卡填寫(xiě)等。通過(guò)一系列的教育教學(xué)教研活動(dòng)，讓課程不斷完善成熟，逐步成為一門(mén)門(mén)經(jīng)典課程。二、安全防范的落實(shí)，保障了課程的實(shí)施勞動(dòng)教育課程需要在真實(shí)的或者仿真的情境中進(jìn)行，安全隱患隨處可在，有必要做好安全預(yù)防工作。小學(xué)生來(lái)實(shí)踐基地參加活動(dòng)，規(guī)定由參訓(xùn)學(xué)校到實(shí)踐基地參與課程選擇，將一些不適宜小學(xué)生的課程篩選出去，在勞動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)上也需要適宜適量，不允許小學(xué)生參與檢修輪胎，挑重?fù)?dān)等高強(qiáng)度勞動(dòng)，還規(guī)定小學(xué)生一次勞動(dòng)時(shí)間以半小時(shí)左右為宜，不得過(guò)長(zhǎng)。中學(xué)生參與勞動(dòng)課程，對(duì)于一些勞動(dòng)強(qiáng)度大的勞動(dòng)課程以觀摩為主，比如檢修輪胎、挑擔(dān)子，挑擔(dān)子實(shí)物重量學(xué)生自主選擇，量力而行，不可強(qiáng)制，并規(guī)定中學(xué)生勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)以一小時(shí)左右為宜，不得過(guò)長(zhǎng)。針對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，課任老師有必要提前梳理排查，以《農(nóng)作物松土施肥》課程為例，老師需要在課前查看勞動(dòng)場(chǎng)所，看場(chǎng)地能容納多少學(xué)生，是否會(huì)有小動(dòng)物出入，地面是否濕滑等。進(jìn)行松土施肥需要教師做好示范，必須頭戴安全帽，腳必須一前一后，鋤頭不能舉過(guò)頭頂?shù)?。課程中老師需要組織學(xué)生進(jìn)行管理，成立安全管理小組，管理結(jié)果要與學(xué)生的課程評(píng)價(jià)掛鉤。要是外出參加研學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校還要安排專(zhuān)人到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)踩點(diǎn)，了解課程情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋給承辦單位，要求在學(xué)生上課之前做好整改。在管理上，實(shí)踐基地成立了安全管理部門(mén)，制定了《突發(fā)事件處置預(yù)案》，有各類(lèi)傳染病應(yīng)急預(yù)案，食物中毒應(yīng)急預(yù)案，學(xué)生出現(xiàn)身體傷病應(yīng)急預(yù)案等。在勞動(dòng)場(chǎng)所，一些危險(xiǎn)的地方需要有警示標(biāo)志，勞動(dòng)安全管理制度需要上墻；教師的教案里需要體現(xiàn)安全管理內(nèi)容；明確規(guī)定參訓(xùn)學(xué)校班主任要全程跟隨學(xué)生進(jìn)入課堂；活動(dòng)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，明確各自責(zé)任；要求所有參訓(xùn)學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)短期意外保險(xiǎn)，對(duì)于外出研學(xué)參加勞動(dòng)的，明確要求承辦方負(fù)責(zé)學(xué)生的安全責(zé)任。三、評(píng)價(jià)方式的改革，適應(yīng)了教育發(fā)展要求傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以診斷性為主要形式，以紙筆測(cè)試作為主要的評(píng)價(jià)形式，這種評(píng)價(jià)形式能夠很好地反饋學(xué)生是的知識(shí)掌握水平，但是不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的合作能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)容。就實(shí)踐基地當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，在評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中存在著主觀性、隨意性較強(qiáng)等問(wèn)題，需要規(guī)范評(píng)價(jià)方式，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試和改變。在評(píng)價(jià)上做到跟進(jìn)新時(shí)代要求，在關(guān)注傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)同時(shí)，也關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中關(guān)注對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等內(nèi)容的考察，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展為評(píng)價(jià)原則。在評(píng)價(jià)主體上我們嘗試改變，由教師單向?qū)W(xué)生單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上我們也有所改變，不只采取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一刀切的辦法，而是區(qū)別對(duì)待，以學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)增值作為主要評(píng)價(jià)考量。在評(píng)價(jià)手段上我們投入自己建設(shè)了信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更為科學(xué)快捷。四、教師培養(yǎng)的落實(shí)，有了勞動(dòng)教育的傳播人實(shí)踐基地的教師主要是一些公辦學(xué)校教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，以及近幾年招聘的在編或在聘的大學(xué)生，還有一些臨聘技術(shù)員。在勞動(dòng)教育剛開(kāi)始時(shí)，大家認(rèn)識(shí)還停留在體驗(yàn)農(nóng)事和傳統(tǒng)工業(yè)等傳統(tǒng)意識(shí)上。我們?cè)谕七M(jìn)勞動(dòng)教育上做了幾點(diǎn)行動(dòng)。首先，我們成立勞動(dòng)教育課題研究小組，系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育文件精神，了解實(shí)踐基地勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，研究實(shí)踐基地在課程開(kāi)發(fā)、安全防范、課程評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)等方面取得的成就和存在的不足，擬定改進(jìn)方案，在課題研究上我們充分運(yùn)用了文獻(xiàn)調(diào)查法、行動(dòng)研究法、訪談法、前后對(duì)比法等傳統(tǒng)方法，同時(shí)也運(yùn)用了問(wèn)卷星、WPS表格統(tǒng)計(jì)等信息技術(shù)研究方法，提高了效率。其次，全員參加勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)大比拼，比賽獲獎(jiǎng)教師代表和大家分享課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升教育整體水平。再次，我們主動(dòng)參與市級(jí)勞動(dòng)教育教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和消化吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平。過(guò)去我們還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，大家是以自己原有專(zhuān)業(yè)課程作為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，與實(shí)踐基地的現(xiàn)有課程并不完全配套，現(xiàn)在已經(jīng)