部編小語五下七單元大單元（《威尼斯小艇》《牧場之國》）項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1/6部編小語五下七單元大單元（《威尼斯小艇》《牧場之國》）項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、立足單元整體的項目設(shè)計統(tǒng)編教材讀與寫之間具有較高的關(guān)聯(lián)度，習(xí)作教材雖獨立編排，但與本單元的閱讀緊密聯(lián)系，緊扣人文主題，指向語文要素的落實。遵循統(tǒng)編教材能力訓(xùn)練序列，關(guān)注學(xué)情，把握單元間的知識關(guān)聯(lián)，聚焦單元語文要素，提煉語文核心知識。將學(xué)科知識與實際生活中的問題相結(jié)合，提出具有一定挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性問題，整體設(shè)計長程學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中通過觀察、調(diào)查、探究、交流、展示、分享等形式，解決提出的問題。1.厘清能力序列，把握單元間的關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元的語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果；搜集資料，介紹一個地方。”縱觀統(tǒng)編教材“寫景”這一語文能力序列安排可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“寫景”并不陌生，已經(jīng)初步具備“從多角度、多感官觀察寫景”“有順序地寫景”“寫出景物的特點”“寫出景物的變化”等能力，并知曉“寫景文章的一般結(jié)構(gòu)”，換而言之，學(xué)生已經(jīng)具備一定的描摹“動態(tài)景物”的能力，能夠通過感官體驗、仔細(xì)觀察、按一定順序有條理地呈現(xiàn)出景物變化時的樣子和特點，并能嘗試在靜態(tài)畫面中融入動態(tài)活動，以動襯靜；或?qū)煞N描寫方法穿插使用，動靜結(jié)合，讓一處景物乃至一個地方的環(huán)境更生動、有畫面感，達(dá)成品鑒和審美的要求。因此，通過項目式學(xué)習(xí)，統(tǒng)整單元內(nèi)的學(xué)習(xí)資源介紹一個地方，也是觀照能力訓(xùn)練序列，綜合運用多種寫景方法寫一處景物的回顧與實踐。此外，統(tǒng)編教材注重學(xué)生搜集資料、整理資料能力的培養(yǎng)。從三年級開始，“綜合性學(xué)習(xí)”都在持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。從中年級的“收集”到高年級的“搜集”，可以看出教材強調(diào)有目的地搜集、整理和運用資料。通過五年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會并掌握了搜集資料的方法，包括查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等。本單元要求學(xué)生繼續(xù)運用以上方法搜集資料，并在教師的指導(dǎo)下對搜集的資料進(jìn)行篩選、分類、排序、整合，為介紹中國的世界文化遺產(chǎn)做好準(zhǔn)備。2.聚焦語文要素，提煉單元核心知識本單元的主題是“異域風(fēng)情”，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，以及口語交際《我是小小講解員》、習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》和《語文園地》。細(xì)讀本單元的教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)本單元的五個組成部分都是圍繞著“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果；搜集資料，介紹一個地方?！边@一個核心組元的。這個核心使五個形式不同、內(nèi)容不同的部分具有了一種向心力，呈現(xiàn)出一種整體的、系統(tǒng)的教學(xué)功能?；谏鲜龇治?，確定本單元的語文核心知識是“借助搜集、整理的資料進(jìn)行有重點的、具體的介紹，感受世界文化遺產(chǎn)的獨特魅力?！睂W(xué)習(xí)重點一是體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美；二是感受異域文化；三是搜集資料，介紹一個地方。這三者之中，前兩項是基礎(chǔ)，最后一項屬于綜合運用。通過實踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、交往能力、合作能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維，進(jìn)行審美與文化的熏陶，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.確定驅(qū)動問題，設(shè)計長程探究任務(wù)圍繞核心知識設(shè)置驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，是開展項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。五年級下冊第七單元的核心知識是“借助搜集、整理的資料進(jìn)行有重點的、具體的介紹，感受世界文化遺產(chǎn)的獨特魅力?！眹@這一核心，師生協(xié)作，確定本次項目化學(xué)習(xí)的主題是“亮出中國的世界文化遺產(chǎn)名片”，驅(qū)動性問題是“全球每年都會召開世界遺產(chǎn)大會，2022年，這場年度盛會將在中國召開。讓我們‘當(dāng)好東道主，做好講解員’，把中國的世界文化遺產(chǎn)介紹給全世界，為大會盡綿薄之力。怎樣的介紹推文才能吸引人、打動人呢？”為解決驅(qū)動性問題，撰寫出情真意切的介紹推文，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)場景，系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)項目。每個項目內(nèi)容相關(guān)，要求相異，引發(fā)學(xué)生開展長程探究活動，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。項目一：瀏覽信息，設(shè)定驅(qū)動任務(wù)。組織學(xué)生觀看視頻資料，了解中國世界文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定驅(qū)動性問題。項目二：頭腦風(fēng)暴，論證介紹方案。討論介紹的表現(xiàn)形式，并制定初步的介紹評價表。學(xué)生分組制定方案，明確組內(nèi)分工及活動流程。項目三：深度閱讀，搜集資料信息。根據(jù)自己選擇的任務(wù)，瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行有目的閱讀，搜集資料信息。項目四：圍繞主題，分類整理資料。小組合作，交流搜集到的資料信息，開展討論，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上分類篩選、整理資料。項目五：勾連文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。學(xué)習(xí)單元整組內(nèi)的三篇課文，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。項目六：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計介紹方案。師生協(xié)作制訂介紹評價表。小組合作設(shè)計介紹方案，選派代表進(jìn)行交流展示，師生共同評價，提出修改意見。小組再次合作修改完善介紹方案。項目七：展示成果，模擬現(xiàn)場介紹。小組展示成果，包括推文、景區(qū)風(fēng)光宣傳圖冊、文化遺產(chǎn)微視頻、手繪明信片、文創(chuàng)類伴手禮等，進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)布。二、指向高階認(rèn)知的項目實施培育高階認(rèn)知是項目化學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，它需要在長程探究學(xué)習(xí)中綜合運用，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。在單元整組項目化實施進(jìn)程中，學(xué)生需要統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀中嘗試對關(guān)鍵問題進(jìn)行深入思考，對思考的問題有獨特見解。能圍繞驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)媒介和地緣文化為載體，搜集信息、提取信息、整理信息、詮釋信息。運用探究活動中獲取的知識和方法進(jìn)行遷移運用，并借助多元媒介平臺展示分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但形成高階認(rèn)知，而且成為語言表達(dá)運用能力強、視野開闊、思維品質(zhì)高，具有一定審美與文化自信的學(xué)習(xí)者。1.以整組學(xué)習(xí)為路徑，推動持續(xù)探究本單元各部分內(nèi)容之間互相聯(lián)系，為了有效開展整組學(xué)習(xí)活動，既體現(xiàn)各部分內(nèi)容的教學(xué)功能，又提高學(xué)習(xí)效率，在實施“勾連文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”項目學(xué)習(xí)時，打破單篇教學(xué)的壁壘，打亂教材順序，進(jìn)行整合重組。精讀課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》與“交流平臺”注重表達(dá)方法，可以進(jìn)行整合；略讀課文《金字塔》與“口語交際”突顯搜集資料和整合信息，可以進(jìn)行重組。重組整合后，圍繞項目主題設(shè)計適切的學(xué)習(xí)活動，開展深入探究，這是其一。其二，學(xué)完單篇課文后，開展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞項目主題“勾連文本，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”，運用學(xué)習(xí)工具，以驅(qū)動性子問題“《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》這三篇課文的哪些描寫吸引你、打動你”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行持久探究。學(xué)生隨著文字再次領(lǐng)略異域風(fēng)情，在整組學(xué)習(xí)中找尋“動”“靜”印記，從《威尼斯的小艇》第二自然段“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@部分描摹中體會到課文用“動靜結(jié)合”的手法，形象地寫出了小艇靜時如新月，動時如水蛇的特點。從《牧場之國》第五自然段“金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜?！了纳螅瑹o聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒?！边@些語言描寫中領(lǐng)悟到荷蘭牧場的寧靜和悠閑、喧囂和繁忙，以動襯靜、以靜襯動，把牧場風(fēng)光的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。除了重點感受動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果，學(xué)生還從這三篇課文的探究學(xué)習(xí)中提煉出如何能把介紹推文寫得吸引人、打動人的妙招：如體現(xiàn)交通、物產(chǎn)、建筑等地域特色；滲透民間故事、風(fēng)土人情、名人逸事等文化元素；運用比喻、擬人等修辭手法；呈現(xiàn)圖文并茂等表現(xiàn)形式。在整合重組單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)探究的過程中，學(xué)生運用比較、分類、抽象、分析等方法，解決了問題，形成了高階認(rèn)知。2.以地緣文化為載體，豐厚學(xué)習(xí)資源為《中國的世界文化遺產(chǎn)》寫推文需要在搜集、整理資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在開展“深度閱讀，收集資料信息”“圍繞主題，分類整理資料”這兩個項目學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不但能感受到中國文化的博大精深，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合運用資料的能力。在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在大量的材料面前，如何在最短的時間內(nèi)獲取有價值的信息為我所用，是我們現(xiàn)代人應(yīng)該具備的能力。學(xué)生收集和處理信息的能力需要經(jīng)過老師的引領(lǐng)指導(dǎo)，才能逐步提高?；顒右唬哄噙x行文框架順序一：地理位置——外觀風(fēng)貌——內(nèi)部構(gòu)造——歷史發(fā)展——傳說故事——文化價值順序二：文化價值——地理位置——外觀風(fēng)貌——內(nèi)部構(gòu)造——歷史發(fā)展——傳說故事活動二：搜集有用資料翻閱紙質(zhì)書籍資料時記錄頁碼，瀏覽電子素材時用不同顏色圈畫，刪除無關(guān)資料?；顒尤赫鐒e適用文字對相同主題內(nèi)容，不同語言形式的材料，進(jìn)行甄別，選擇與自己寫作風(fēng)格相匹配的資料?；顒铀模和晟曝S富信息撰寫推文，根據(jù)表達(dá)需要繼續(xù)查找資料，增、刪、調(diào)、補，不斷完善信息。有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的資料很豐富，學(xué)生不可能都摘抄下來。面對海量的信息，要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的收集整合起來。以上的項目學(xué)習(xí)活動，教師一步步教給學(xué)生處理和運用材料的方法，為撰寫推文做好鋪墊。3.以多元媒介為平臺，孵化成果創(chuàng)生項目化學(xué)習(xí)成果是指在項目學(xué)習(xí)結(jié)束時產(chǎn)生的作品、產(chǎn)品、報告等。成果的展示是項目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而“借助搜集、整理的資料進(jìn)行有重點的、具體的介紹，感受世界文化遺產(chǎn)的獨特魅力。”也是本單元最終需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！盀橹袊氖澜缥幕z產(chǎn)撰寫推文”項目展示中，學(xué)生以班級為單位，召開“中國的世界文化遺產(chǎn)”發(fā)布會，經(jīng)過班級內(nèi)的展示交流，學(xué)生進(jìn)一步提升展示分享、合作表達(dá)能力，然后在學(xué)校層面組織“我為中國的世界文化遺產(chǎn)代言”的宣講活動。教師要及時搭建多元平臺，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，讓學(xué)生在廣闊的空間中展示學(xué)習(xí)成果，享受成功的愉悅和合作的快樂。三、促進(jìn)學(xué)教一體的項目評價評價即學(xué)習(xí)。基于項目化學(xué)習(xí)的單元整組教學(xué)既要關(guān)注針對“大項目”完成情況的標(biāo)準(zhǔn)性評價，又要關(guān)注針對“小項目”參與情況的過程性評價；既要注重評價學(xué)生的情感態(tài)度、合作精神，又要注重評價學(xué)生的語言質(zhì)量以及在項目活動推進(jìn)過程中的能力發(fā)展。1.

標(biāo)準(zhǔn)化評價與個性化評價采用標(biāo)準(zhǔn)化評價與個性化評價相結(jié)合的策略，師生共同設(shè)定評價細(xì)則，通過自評