大單元教學(xué)設(shè)計的4個步驟

大單元教學(xué)設(shè)計的4個步驟2023-2026ONEKEEPVIEWREPORTINGWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKU01PART01改變教學(xué)方式改變落后的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)由淺層走向深度，是教育教學(xué)改革的核心問題，也是教師的重要教研課題。教學(xué)變革新時代教學(xué)變革，新課標(biāo)、新教材、新高考、新評價下的“新教學(xué)”，素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)成為核心。教學(xué)目標(biāo)義務(wù)教育課程方案修訂組組長，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授崔允漷指出，大單元教學(xué)有三層內(nèi)涵。課程設(shè)計教師需深度研讀和分析課標(biāo)和教材，從學(xué)生角度出發(fā)，站在更高角度開展課程設(shè)計，是實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的關(guān)鍵。核心概念大單元教學(xué)基于情境性任務(wù)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、關(guān)鍵能力和價值觀。何為大單元設(shè)計詳細(xì)分解課標(biāo)詳細(xì)分解課標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)明確、具體，為后續(xù)教學(xué)和評價提供依據(jù)。研讀單元教材深入研讀單元教材，理解教材編排意圖，為教學(xué)策略選擇和內(nèi)容整合提供依據(jù)。研讀單元章前頁認(rèn)真研讀單元章前頁，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課程活動和經(jīng)驗設(shè)計提供參考。分析單元內(nèi)容并整合分析單元內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況整合教學(xué)內(nèi)容，形成有機(jī)的整體。單元拓展運(yùn)用在完成基本教學(xué)任務(wù)后，適度拓展延伸，幫助學(xué)生將所學(xué)知識技能運(yùn)用于實(shí)際生活。深解單元習(xí)題深入解構(gòu)單元習(xí)題，把握命題方向和考查重點(diǎn)，為教學(xué)提供有益參考。設(shè)計之前應(yīng)做到的內(nèi)容02PART02依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)衡量教學(xué)目標(biāo)，需依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材文本進(jìn)行梳理。目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動設(shè)計，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的的關(guān)鍵。確定情境性任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整，需研發(fā)基于情境性任務(wù)的核心知識（大概念），并合理選擇和利用各種課程資源。教師是否具備“愛讀書、廣涉獵”的素質(zhì)，以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動所需材料的文本和課程資源的能力，對大單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)至關(guān)重要。設(shè)計統(tǒng)整性教學(xué)內(nèi)容教師業(yè)務(wù)能力要求研發(fā)核心知識教學(xué)活動的設(shè)計教學(xué)活動是課程經(jīng)驗形成的關(guān)鍵，需要設(shè)計富有創(chuàng)意、學(xué)生喜歡參與且切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動。支架策略的使用為了確保學(xué)習(xí)活動的有效性，教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹Ъ?、策略和流程，以促使學(xué)生形成課程經(jīng)驗。課程活動和經(jīng)驗設(shè)計123交流與評價是課程經(jīng)驗的重要組成部分，對于學(xué)生而言，通過交流和評價，可以更好地理解課程目標(biāo)，把握課程內(nèi)容。課程經(jīng)驗交流越來越多的教師注重過程性評價，甚至前置性評價，旨在發(fā)揮評價的引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)控作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生。過程性評價備課實(shí)際中，教師可采用逆向教學(xué)設(shè)計，將評價環(huán)節(jié)前置，更好地發(fā)揮評價的作用，為教學(xué)提供指導(dǎo)。逆向教學(xué)設(shè)計課程經(jīng)驗交流和評價03PART03本單元以“青春激揚(yáng)”為人文主題，由三課構(gòu)成，選入詩歌五首《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，小說兩篇《百合花》《哦，香雪》。單元主題本單元學(xué)習(xí)中外現(xiàn)當(dāng)代詩歌與小說，與必修上冊第三單元的中國古代詩歌、必修上冊第七單元的中國古今散文、必修下冊第二單元的中外古今戲劇、必修下冊第六單元的中外古今小說，共同構(gòu)成“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)群學(xué)習(xí)教材分析革命領(lǐng)袖與國家命運(yùn)第一單元的目標(biāo)是感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價值，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。審美體驗與鑒賞能力第三單元的目標(biāo)是學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。詩歌寫作與語言錘煉第四單元的目標(biāo)是結(jié)合本單元詩作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩歌?？梢赃x擇本單元的作品作為范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習(xí)的材料。注重語言的錘煉。詩歌與小說特點(diǎn)第二單元的目標(biāo)是領(lǐng)會本單元詩歌與小說的內(nèi)容，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)，體會詩歌和小說的獨(dú)特魅力。單元目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本及助讀系統(tǒng)，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，確定本單元的大任務(wù)為“編寫班級詩冊”。編寫班級詩冊在閱讀、鑒賞本單元五首詩的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌創(chuàng)作規(guī)律，制定詩歌鑒賞評價標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)詩歌創(chuàng)作規(guī)律依據(jù)詩歌鑒賞評價標(biāo)準(zhǔn)，對創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行鑒賞與評價，并將評選出的優(yōu)秀作品結(jié)集成班級詩冊《青春之歌》。評選詩歌與鑒賞評價舉辦“青春禮贊——以詩歌的名義”詩歌朗誦會，從班級詩冊《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進(jìn)行朗誦表演。舉辦詩歌朗誦會單元大任務(wù)單元教學(xué)設(shè)計從詩歌意象和小說敘述藝術(shù)兩個維度，分兩個板塊教學(xué)。分板塊教學(xué)如何閱讀、創(chuàng)作詩歌，重點(diǎn)研讀第1課《沁園春?長沙》和第2課《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》。板塊一如何閱讀小說，重點(diǎn)研讀第3課《百合花》《哦，香雪》。板塊二具體任務(wù)與課時分配初讀感知，知人論世，分析詩中意象，把握詩歌情感，分析抒情主人公形象，把握詩歌情感。如何閱讀詩歌把握詩歌語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，制定詩歌鑒賞評價標(biāo)準(zhǔn)，評選詩歌，詩歌朗誦會。如何創(chuàng)作詩歌如何閱讀、創(chuàng)作詩歌核心要素思維導(dǎo)圖包括中心主題、關(guān)鍵詞、線條、圖形等核心要素，旨在通過這些要素的組合，清晰地表達(dá)出思維過程和知識結(jié)構(gòu)。定義與用途思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，旨在通過直觀、可視化的方式，將思維過程和知識結(jié)構(gòu)可視化。優(yōu)勢思維導(dǎo)圖具有簡單、直觀、易于理解等優(yōu)勢，通過它，可以更好地理解思維過程和知識結(jié)構(gòu)，同時也可以更好地進(jìn)行