小學(xué)生五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)《關(guān)注孩子成長(zhǎng)》課件

云程萬(wàn)里可期鯤鵬九霄有望

——xx班家長(zhǎng)會(huì)注意事項(xiàng)1.手機(jī)調(diào)至靜音模式2.請(qǐng)保持教室干凈整潔3.會(huì)議期間請(qǐng)勿頻繁進(jìn)出會(huì)議內(nèi)容01換位思考02學(xué)習(xí)教育03安全教育04防范校園欺凌第一章節(jié)換位思考余光中在《左手的掌紋》中說(shuō)道：人的一生有一個(gè)半童年。一個(gè)童年在自己小時(shí)候，而半個(gè)童年在自己孩子的小時(shí)候。在成為父母之前，我們先是孩子，經(jīng)歷過(guò)一個(gè)完整的童年，學(xué)生時(shí)期在和父母相處時(shí)，也曾經(jīng)面臨著各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)了父母之后，陪伴孩子成長(zhǎng)的我們正在參與著孩子的童年，作為三代人中承上啟下的一代。當(dāng)我們面臨孩子的教育問(wèn)題，我們的態(tài)度、行為、處事方式……會(huì)和父輩有什么樣的不同嗎？一位家長(zhǎng)在填寫(xiě)完調(diào)查問(wèn)卷之后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷里邊的每一個(gè)問(wèn)題，都曾經(jīng)在父母和自己身上真實(shí)發(fā)生過(guò)。小的時(shí)候很少被鼓勵(lì)，被表?yè)P(yáng)，幾乎沒(méi)有和父母好好溝通過(guò)，嚴(yán)厲且缺乏耐心，一以貫之的貶低批評(píng)式的教育方式，是他直到現(xiàn)在都在療愈著的童年傷痛。還有一位家長(zhǎng)表示，他父母對(duì)他的照顧只要做到吃飽穿暖就行，忙碌的生活負(fù)擔(dān)讓父母很少有精力再去關(guān)注他的學(xué)習(xí)、情緒和生活?！斑@娃很乖，不讓大人操心”是他從很小開(kāi)始就被周?chē)泥従釉u(píng)價(jià)的標(biāo)簽。他也在這種標(biāo)簽下一直讀書(shū)、工作、結(jié)婚、生子。身邊的所有事情只要做到“還可以”的程度就行，不吵不鬧，不爭(zhēng)不搶的態(tài)度和習(xí)慣也深深地影響著他如今的為人處世。談及此處，他有些遺憾地說(shuō)道：“是不是小的時(shí)候，和父母多一些溝通和交流，多表達(dá)一些愛(ài)意，我就不會(huì)像現(xiàn)在這樣……但是那個(gè)年代的父母，又懂什么呢？”所有的孩子都非常確信的一點(diǎn)是：他們的父母很愛(ài)很愛(ài)自己。我們采訪的這一批家長(zhǎng)，他們用真實(shí)的生活經(jīng)歷告訴大家，無(wú)論自己的童年經(jīng)歷過(guò)什么，他們也只想要挑選好的部分去傳承，去努力給孩子一個(gè)“可以治愈一生”的美好童年。但是在聽(tīng)到孩子們的回答時(shí)，他們才醒悟，原來(lái)自己在孩子心中的形象，已經(jīng)不知不覺(jué)地與自己的預(yù)期發(fā)生了偏離。相信在這次采訪的最后，所有的家長(zhǎng)們都已經(jīng)在心中做出了決定。然而這個(gè)改變的過(guò)程并不容易，甚至說(shuō)可能非常痛苦?？稍诔蔀榇笕酥?，我們也是孩子，渴望被相信、被鼓勵(lì)，被看見(jiàn)的心情，家長(zhǎng)們一定能懂得！自醒和覺(jué)知，我們的孩子何其幸運(yùn)！第二章節(jié)學(xué)習(xí)教育關(guān)于學(xué)習(xí)情況“雙減”政策的實(shí)施旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，也力圖緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，給孩子營(yíng)造更良性的成長(zhǎng)環(huán)境。然而部分家長(zhǎng)的教育焦慮仍然沒(méi)有減少。家長(zhǎng)的焦慮情緒必然對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，家校如何同心協(xié)力，運(yùn)用有效策略緩解家長(zhǎng)焦慮，這是當(dāng)下值得重視和思考的問(wèn)題。一是焦慮轉(zhuǎn)移或泛化，即將教育焦慮轉(zhuǎn)移或泛化到其他事情上，家長(zhǎng)不但對(duì)孩子教育問(wèn)題感到焦慮，甚至由此對(duì)自己的工作、家庭生活、社會(huì)變化都感到焦慮，導(dǎo)致家長(zhǎng)在工作和生活中變得忙亂而無(wú)序，消極負(fù)面情緒擴(kuò)散，甚至影響人際交往和工作效能。二是焦慮下移，即將自身的教育焦慮下移到孩子身上。家長(zhǎng)復(fù)制自己的焦慮甚至放大自己的焦慮，并通過(guò)言語(yǔ)、表情、行為等向孩子傳遞焦慮情緒。焦慮作為一種情緒狀態(tài)可能以心境、激情、應(yīng)激三種方式表現(xiàn)出來(lái)，而在焦慮下移的過(guò)程中，三是焦慮分散，即讓所有相關(guān)的人共同分擔(dān)自己的教育焦慮。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育問(wèn)題是社會(huì)的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題或同伴不良等問(wèn)題導(dǎo)致的，所有相關(guān)的人都應(yīng)該為孩子的問(wèn)題分擔(dān)責(zé)任。為此，家長(zhǎng)不但將焦慮傳染給他人，而且通過(guò)指責(zé)他人、要求他人為自己服務(wù)達(dá)到分散自己焦慮的目的。還有一種焦慮表現(xiàn)是習(xí)得性無(wú)助狀態(tài)，即不敢直面新變化和新問(wèn)題，而是以逃避的態(tài)度或“絕望”的情緒聽(tīng)之任之，不去做任何改變和調(diào)整?；嫉没际В焕诹己脦熒P(guān)系的構(gòu)建和創(chuàng)新性教育行為的選擇。因此，首先家長(zhǎng)有必要認(rèn)識(shí)到自己的教育焦慮帶來(lái)的負(fù)面影響，并主動(dòng)調(diào)整心態(tài)和控制自己的焦慮情緒；其次，學(xué)校也有必要管控由于家長(zhǎng)過(guò)度焦慮給正常教育教學(xué)帶來(lái)的困擾，對(duì)教師開(kāi)展與此相關(guān)的家校溝通技能的培訓(xùn)，幫助他們更好地處理與學(xué)生家庭的關(guān)系，同時(shí)也提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力；再其次，學(xué)校有必要更多關(guān)注學(xué)生和教師的情緒和心理問(wèn)題，為師生營(yíng)造更多積極的良性的情緒空間。幫助家長(zhǎng)提升育人能力和信心。家長(zhǎng)產(chǎn)生教育焦慮，還有一個(gè)重要原因在于缺乏育人的能力及信心。因此，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和提升育人本領(lǐng)也是紓解教育焦慮的重要途徑。為此，家?？梢怨餐Γ瑢⒔逃箲]進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，如引導(dǎo)家長(zhǎng)將焦慮轉(zhuǎn)化為家庭教育專(zhuān)業(yè)能力的提升、轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)的自我反思與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等；幫助家長(zhǎng)形成“控制可以控制的、改變可以改變的”“調(diào)整自己比調(diào)整孩子更重要”等理念和態(tài)度，優(yōu)化環(huán)境、氛圍、輿論等外部條件，幫助家長(zhǎng)提升情緒管理能力和科學(xué)育人的能力。第三章節(jié)安全教育安全教育一、出行安全1.過(guò)馬路走斑馬線，不闖紅燈，不翻越隔離欄。注意要走人行道，靠右行。2.未滿(mǎn)12周歲不騎自行車(chē)，不在馬路上、停放車(chē)輛周?chē)嫠?，行?不在機(jī)動(dòng)車(chē)道騎車(chē)。3.不坐無(wú)客運(yùn)資質(zhì)的車(chē)輛（如農(nóng)用車(chē)、三輪車(chē)等），不坐超速、超載、酒駕、毒駕、疲勞駕的車(chē)輛。4.注意消防安全，安全用電、用火，不能在野外用火，遇到火情，不能私自滅火，應(yīng)及時(shí)撥打119電話。安全教育1.不在飄窗、陽(yáng)臺(tái)上嬉鬧，不到無(wú)護(hù)欄的平臺(tái)玩耍，不擁擠、攀爬護(hù)欄設(shè)施。

2.在大眾場(chǎng)所出口、樓道要慢行、不擁擠，講究通行秩序，遠(yuǎn)離擁擠場(chǎng)所，避免擁擠踩踏。

3.不在設(shè)有危險(xiǎn)標(biāo)志處停留，不在工地、高壓線等危險(xiǎn)區(qū)域玩耍。

4.不玩色情、暴力等不健康游戲，不沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子游戲，慎交網(wǎng)友，不與陌生網(wǎng)友見(jiàn)面。

5.防范電信、網(wǎng)絡(luò)詐騙，不去網(wǎng)吧、酒吧以及歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所。

安全教育1.學(xué)生未按時(shí)到校要請(qǐng)假，提前離校要報(bào)批，家校及時(shí)溝通配合。

2.家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)安全防范知識(shí)，掌握安全要求，引領(lǐng)孩子參與清遠(yuǎn)市學(xué)生安全教育平臺(tái)安全知識(shí)學(xué)習(xí)，履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。

第四章節(jié)防范校園欺凌防范校園欺凌節(jié)日PPT模板http:///jieri/校園欺凌有多種表現(xiàn)形式，除了最常見(jiàn)的毆打、傷害行為之外，辱罵、誹謗、恐嚇、孤立、排擠同學(xué)，毀壞、搶劫，勒索同學(xué)財(cái)物，甚至逼迫對(duì)方脫衣服、罰跪等，都屬于校園欺凌。防范校園欺凌節(jié)日PPT模板http:///jieri/校園欺凌對(duì)孩子的傷害是巨大的。對(duì)于被欺凌者而言，不僅會(huì)造成身體上的傷害，還會(huì)帶來(lái)更為嚴(yán)重且難以治愈的心理、精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響日常學(xué)習(xí)、生活。某些情況下，部分受欺凌者會(huì)發(fā)生變化，轉(zhuǎn)化為欺凌者或者欺凌者的幫兇。

對(duì)于目睹欺凌現(xiàn)象的旁觀者來(lái)言，也往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)法幫助受害者而感到內(nèi)疚、不安甚至惶恐，或明哲守身以自保，或不自覺(jué)的加入欺凌行列。對(duì)于欺凌者來(lái)言，會(huì)造成道德滑坡、人格扭曲，甚至最終步入犯罪歧途，走上不歸路。

防范校園欺凌校園欺凌危害巨大，從每個(gè)孩子、每個(gè)家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，迫切需要我們每位家長(zhǎng)朋友提高認(rèn)識(shí)，在全社會(huì)形成共識(shí)，共同防止、杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在此，我們向您提出如