情感心理學-課件

第一章緒論情感心理學1第一章緒論1緒論為什么要在大學生中開設這門選修課？在這些學時中老師怎樣安排教學內容？

在情感與心理選修課上我們能學到什么？2緒論為什么要在大學生中開設這門選修課？2精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”44緒論什么是“情感與心理”？什么是“情感”？

情感亦稱感情，指人的喜、怒、哀、樂的心理表現。情感,是人在社會實踐中在認識世界和改造世界的過程中產生和發(fā)展的。情感的表現易伴隨著各人的立場、觀點和生活經歷為轉移的。5緒論什么是“情感與心理”？情感亦稱感情，指人的喜、怒66早在兩千多年前，孔子就十分重視情感這一類的重要心理現象，并經常提到它，據有人不完全統計，在《論語》中用以表現情感的詞，諸如：愛、好、憎、惡、厭、疾、喜、樂、愉、悅、怡、怒、怨、憤、忿、撼、哀、疚、戚、憂、傷、痛、慟、懼、恐、畏、驚、患，等就達30多個。緒論7早在兩千多年前，孔子就十分重視情感這一類的重要心理882005年《超級女生》大賽“超女”們喜、怒、哀、樂的表現92005年《超級女生》大賽91010周筆暢葉一茜趙靜怡黃雅莉何潔李宇春11周筆暢葉一茜趙靜怡黃雅莉何潔李宇春11紀敏佳易慧張靚穎12紀敏佳易慧張靚穎12緒論什么是“心理”？

感覺、知覺、記憶、思維、情感、性格、能力等的總稱。心理是客觀事物在腦中的反映。在外界環(huán)境的影響下，隨著動物神經系統的發(fā)展，感覺逐漸分化和復雜化，并由此出現了知覺、記憶和思維的萌芽，是在勞動和語言的影響下，社會實踐的產物。

13緒論什么是“心理”？13

心理學從哪里來？l

心理學是一門既古老又年輕的科學:

——古老：有人類就有心理現象——年輕：1879年德國哲學家、生理學家馮特（W.Wundt）在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，用自然科學的研究方法來研究心理，心理學從哲學中脫離而成為一門獨立的科學。l

心理學的父母:

母親是哲學，父親是生理學緒論14心理學從哪里來？緒論14什么是心理學？l

心理學是研究人的心理活動及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。（葉奕乾，1997）l

心理學是研究心理和行為的科學。（Sternberg，1995）

心理學是利用內省的和行為的證據，理解導致人們以各自獨特的方式思考和行為的內部過程的科學。(Eysenck,1998)緒論15什么是心理學？緒論15心理的實質：l

心理是人腦的機能，腦是心理的器官l

心理是人腦對客觀現實的主觀能動反映緒論16心理的實質：緒論16

在心理學學科中，情感心理的研究遠遠落后于其他學科，成為心理學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。其中原因有兩個：

其一、是出于人們認識上的偏見，以為情感只是人類實踐活動過程中出現的副現象，而忽視其對人類實踐活動所具有的重要性。緒論

其二、是因為情感現象本身的復雜性造成的研究困難。

17在心理學學科中，情感心理的研究遠遠落后于其他學科，成丹麥心理學家朗格所說的那樣：

“情感在心理學中居灰姑娘的地位，為了姐姐——‘智慧’和‘意志’的利益，她不被母親喜愛，被驅趕出去，永遠被拋棄。情感不得不寄居在心理學科的偏僻的地方，……如果收集一下有關情感的著作，那將會得到一個多么可憐的數目。認識過程領域中的任何一個問題，甚至是非常小的問題，如關于亮度的細小差異感受性問題或疲倦對皮膚的空間的影響問題的專著，都遠遠超出有關情感方面的專著?！?/p>

緒論18緒論18緒論心理健康的涵義:

這是指個人心理所具有的正常的、積極的狀態(tài)和同環(huán)境保持良好的心理適應能力。

心理健康標準:個人心理活動的規(guī)律與特點是否同多數正常人相符。個人心理活動的傾向與行為表現是否符合社會共同規(guī)范。個人心理活動的機能是否能保持對環(huán)境靈活適應。個人的主觀感受是否良好。19緒論心理健康的涵義:心理健康標準:個人心理活動的規(guī)律與特邊緣型人格障礙的典型特征:

以情緒的反常變化和不穩(wěn)定為特征.這類人格缺陷通常不能控制自己的感情，經常發(fā)怒、鬧脾氣，容易與周圍的人發(fā)生矛盾，導致人際關系緊張，有時還會做出一些沖動行為和破壞性行為。他們不能正常地對待自己、判斷自己，經常感到孤獨、抑郁，但又喜歡獨處。20邊緣型人格障礙的典型特征:20緒論心理健康的表現

了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正視現實，接受現實；熱愛生活，積極工作；能協調與控制情緒、心境良好；

人格完整和諧,心理行為符合年齡特征。21緒論心理健康的表現21緒論

現代大學生是處在什么樣的社會環(huán)境下成長起來的呢？

22緒論 現代大學生是處在什么樣的22

我們學校當時為什么會在大學生中開設這門選修課呢？

緒論23我們學校當時為什么會在大學生中開設這門選修課呢？緒論緒論

大學生在大學里應該學會把握自我情感的發(fā)展，了解和調適自我情感,使自己的學習和生活都能順利度過。這就是本課程的初衷。24緒論 大學生在大學里應該學會把握自我情感的發(fā)展，了解和調適

美國的專業(yè)人員考芮夫婦（Corey.G&Corey.M.S.）在探討團體輔導過程中，描述了輔導師的標準。他們認為，學校心理教師不是一般的職業(yè)，他們必須先是一名教師，具備教師所應該具備的一切素質；同時，他們還必須具備作為一名心理輔導師所具備的特殊素養(yǎng)。

緒論25美國的專業(yè)人員考芮夫婦（Corey.G&緒論25緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：

良好的意愿輔導師對團隊成員的幸福有著誠摯的興趣，能夠發(fā)自內心地表現出對團隊成員的尊重、信任和關愛，善于贊賞團隊成員。能與人分憂共樂能夠比較熟練地同感當事人，體察其傷痛和喜樂，并能以適當的言詞和肢體語言表現出來，讓當事人體驗其同感。26緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：良好的意愿能與人緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：具備有個性的輔導風格能夠虛心研究各個學派輔導理念和技巧，最終發(fā)展出自己的輔導風格。對自己的能力有充分的信任不需要依靠與輔導本身無關的地位、名聲和紀律等要素來規(guī)范團隊成員，反之，能力強、活力大的輔導師會鼓勵他人張揚個性，發(fā)展和表現各自的能力和特點。27緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：具備有個性的輔導風緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：隨時準備開放自己

隨時準備因輔導過程的需要而袒露自己，當然應該盡量袒露積極的自我。勇于嘗試，從錯誤中學習是心理輔導老師成長的必經之路。輔導師首先追求的不是團隊成員的佩服，而是讓他們自我感覺有了成長（此點非常人所具備）。擁有能作當事人典范的不懈追求

最具有影響力的方式是示范，自己不能示范的品質，不能要求當事人具備。輔導師的開放、誠實、自我省察和勇于嘗試，善于從錯誤中學習的品質，在團體輔導中有著重要的示范功能。28緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：28緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：具有追求成長的價值傾向

保持開放的心態(tài)，不斷拓展自己的視野，對一切新鮮事務始終保持濃厚的興趣，經常反省自身局限，追求不斷跨越的自我。有幽默感

能與當事人一起開懷大笑，在需要的時候善于自嘲，這并不表示輔導師沒有認真對待輔導過程，而是運用幽默感來保持自己的主動性，和團隊成員建立良好的關系。29緒論高校的“情感心理“老師應該具有的素質：29緒論※課堂安排

本課時36小時定位：“紅茶坊”討論：共同感興趣的情感與心理問題。講課內容理論聯系實際，側重戀愛與心理問題。講課內容力求與社會問題聯系進行課堂討論。講課內容力求與大學生實際情況和思想接近。為豐富課堂內容，將引進大量的案例、分析。為活躍課堂氣氛和理解課堂內容，我們將在課堂上做一些心理游戲，看幾次VCD，也可能座談或聯誼活動。30緒論※課堂安排講課內容理論聯系實際，側重戀愛與心理問題。30一．緒論十．大學生戀愛心理（二）二．性別觀念的傳統源流十一．觀看VCD三．氣質與情感十二．課堂討論（二）四．兩性世界中的心理透視十三．情感的功能五.觀看VCD 十四．美感（禮儀）與表達六．課堂討論（一）十五．兩性角色互補與優(yōu)化七．影響情感心理的元素十六．課堂討論（三）八．大學生心理概述十七．綜述九．大學生戀愛心理（一）十八．考試緒論課時安排31一．緒論十討論題選擇：

“男人有錢就變壞，女人變壞才有錢嗎？”“干得好，不如嫁得好嗎？”“戀愛時需要門當戶對嗎？”“只在乎曾經擁有，不在乎天長地久嗎？”“精神戀愛與暗戀的差異是什么呢？”“女子無才便是德嗎？”“你相信網戀嗎？”離久情疏是造成戀人別離的主要原因嗎？”如何看待“校漂”一族？如何看待婚前性行為？“大學生結婚，你準備好了嗎？”

32討論題選擇：32參考書目：

1．《大學生心理指導教程》錢源偉主編，中國國際廣播出版社出版；2．《大學生心理健康教育與指導》李鴻義主編，武漢大學出版社出版3．《大學生心理咨詢案例集》樊富珉主編，清華大學出版社出版；4．《心理衛(wèi)生學》馬建青主編，浙江大學出版社出版；5．《愛的真諦》陸汝斌、柴惠華主編，吉林科學技術出版社出版；6.《兩性世界》時蓉華主