部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃說課稿(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃說課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃說課稿【第1篇】

說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2.繼續(xù)培養(yǎng)

學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。【過程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2.

運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

說重點(diǎn)難點(diǎn)

【說教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩(shī)懂得“祖先的搖籃”的含義。【說教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那

大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。

2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這

兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活

的環(huán)境吧。

3.說板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

(二)借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：(出示課件)

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記

號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫

“——”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

(1)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

(2)教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zuαnengwangzhaitaodany1

祖啊濃望摘掏蛋憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？(學(xué)生自由發(fā)言)指導(dǎo)讀。

(1)爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

(2)那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。

(3)??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)指名分段讀課文。

(2)分小組比賽讀。

(3)播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶

1.討論如何識(shí)記字形呢？

2.教給學(xué)生識(shí)記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如：“組”與“祖“淘”與“掏”,

“憶”與“億“滴”與“摘

②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記，比如：“望”字要注意左上是個(gè)“亡”，豎

折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出，比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺(tái)默寫生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先濃綠一望無邊摘野果掏鳥蛋回憶

第二課時(shí)

資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的，文字資料，學(xué)生

展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

說板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2.指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3.再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說說課文中為什么把原始森林稱作

“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說說：詩(shī)中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠煙蛔）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲

蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蛔蛔，會(huì)有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

(1)自由組合練習(xí)讀。

(2)展示個(gè)性指名讀。

8.有感情地讀全詩(shī)。

(三)說拓展延伸：

1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一

畫吧！

(鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩)

2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問

題？

①你們什么時(shí)候開始學(xué)會(huì)生火做飯的？

②你們什么時(shí)候開始學(xué)會(huì)搭建房屋的？

說板書設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃說課稿【第2篇】

【教材分析】

《祖先的搖籃》是一首有趣的兒童詩(shī)，以兒童的視角表達(dá)了作者對(duì)原

始森林的歌頌以及對(duì)童年生活的贅美。

全詩(shī)一共有四節(jié)，按照總——分—總的結(jié)構(gòu)布局。第一節(jié)是總起,

用“爺爺”的口吻贊美了原始森林，將原始森林比作我們祖先的搖籃。

這個(gè)比喻多么貼切多么溫情啊！因?yàn)槿祟愒谏掷镎Q生、在森林里成

長(zhǎng)，人類的進(jìn)化離不開森林，森林是人類賴以生存的資源寶庫(kù)，所以

將森林比作“我們祖先的搖籃”。至于這個(gè)祖先是多少年前的祖先呢？

我們無從考證，也許應(yīng)該算到人類出現(xiàn)那一段歷史吧！這個(gè)對(duì)于詩(shī)歌

理解而言，不太重要。第二節(jié)、第三節(jié)是“我”的遐想，“我”根據(jù)

經(jīng)驗(yàn)豐富的爺爺?shù)哪莻€(gè)比喻，展開了豐富的聯(lián)想，想到我們的祖先到

底會(huì)在森林里生活、玩耍、嬉戲、成長(zhǎng)……這兩節(jié)充滿了兒童的天真

和爛漫，把自己最喜歡做的事情或者說最渴望做的事情全部“安”到

祖先頭上。第四節(jié)回到現(xiàn)實(shí)，用風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉的聲音將“我”從遐想

中拉了回來，最后以感嘆句作結(jié)，照應(yīng)開頭，表達(dá)了作者對(duì)“爺爺”

觀點(diǎn)的認(rèn)可。

整首詩(shī)很押韻，適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。第一節(jié)的韻有“籃”“邊”“天”，

第二節(jié)的韻腳有“先”“蛋”“傘”，第四節(jié)的韻腳有“遠(yuǎn)”“籃”，指

導(dǎo)朗讀時(shí)要注意韻腳的處理。這首詩(shī)的第一節(jié)和第四節(jié)有好幾個(gè)感嘆

號(hào)，朗讀時(shí)要突出贊嘆的語(yǔ)氣；第二節(jié)第三節(jié)有好幾個(gè)問號(hào)，用孩子

們的猜測(cè)和疑問表現(xiàn)了兒童的天真，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀出那種情態(tài)。

在第二三小節(jié)里，還有很多動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，這些短語(yǔ)的鋪排，讓詩(shī)

歌充滿了鮮明的節(jié)奏感。朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生感受、積累。

本課要求會(huì)認(rèn)的字只有七個(gè)，但是要求會(huì)寫的字較多，這些字筆畫還

偏多，需要細(xì)心指導(dǎo)°

另外，這首兒童詩(shī)是節(jié)選，編入教科書時(shí)對(duì)原詩(shī)進(jìn)行了刪改。我們認(rèn)

為原詩(shī)的結(jié)尾更有意義。所以建議大家在教學(xué)中將原詩(shī)結(jié)尾鏈接進(jìn)來,

可以深化詩(shī)歌的意義。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、

啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”等9個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好文中的問句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖先在搖籃里生活的快樂。展開想象，仿說

一節(jié)小詩(shī)。

4.積累一組動(dòng)賓短語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.朗讀課文，認(rèn)字識(shí)詞。

2.仿說一節(jié)小詩(shī)。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】

制作簡(jiǎn)易課件

【說教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)搖籃，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，請(qǐng)大家看看這張，說說這是什么？

2.這是我們小時(shí)候睡的搖籃?？墒?，我們常說，黃河是中華民族的搖

籃，這個(gè)搖籃是什么意思？

3.今天，我們學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)《祖先的搖籃》，這搖籃又指的是什么

呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)注意喚起學(xué)生已有的知識(shí)

儲(chǔ)備。搖籃的本義和引申義，在這里得到明確解釋。】

二、自讀課文，讀出味道

1.同學(xué)們，趕緊捧起書本讀起來吧！不會(huì)認(rèn)的字要想辦法解決。

2.學(xué)生自由朗讀課文3-5遍。

3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽一聽？

4.指名朗讀，相機(jī)正音。

5.著重指導(dǎo)帶問號(hào)的句子。

(1)我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？

(2)(我們的祖先)可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？

(3)那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？

(4)(孩子們)也在這里捉紅蜻蜓，逮綠幗蛔嗎？

6.教師示范，注意詩(shī)歌的押韻，指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

7.師生合作朗讀。例：

師：我想——

生：我們的祖先，

師：可曾在這些大樹上

生：摘野果，

掏鵲蛋？

師：可曾在那片草地上

生：和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

8.同桌合作朗讀。

9.嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：一遍遍朗讀，一次次走進(jìn)文本，由讀通讀順到讀好問句，

再到讀好節(jié)奏，最后合作朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。不知不覺中,

語(yǔ)言就積累下來了?！?/p>

三、理解詩(shī)歌，仿說詩(shī)歌

1.請(qǐng)你說一說：

我們的祖先在搖籃里

2.學(xué)生默讀、勾畫、組織語(yǔ)言、說話交流。

預(yù)設(shè)：

我們的祖先在搖籃里摘野果；

我們的祖先在搖籃里掏鵲蛋；

我們的祖先在搖籃里和野兔賽跑；

我們的祖先在搖籃里看蘑菇打傘；

我們的祖先在搖籃里逗小松鼠；

我們的祖先在搖籃里采野薔薇；

我們的祖先在搖籃里捉紅蜻蜓；

我們的祖先在搖籃里逮綠煙姻。

3.詩(shī)歌為什么不直接這樣寫?

4.作者猜測(cè)的依據(jù)是什么？

——我們?cè)谏指墒裁?，就可以推知祖先在森林里干什么?/p>

——“孩子們也在這里……”中的“也”充分證明了作者猜測(cè)的依據(jù)

是我們。

5.把“我們的祖先”換成“我們”，把“搖籃”換成“森林”，再次讀

一讀。

我們?cè)谏掷镎肮?/p>

我們?cè)谏掷锾往o蛋；

我們?cè)谏掷锖鸵巴觅惻埽?/p>

我們?cè)谏掷锟茨⒐酱騻悖?/p>

我們?cè)谏掷锒盒∷墒螅?/p>

我們?cè)谏掷锊梢八N薇；

我們?cè)谏掷镒郊t蜻蜓；

我們?cè)谏掷锎G蛔蛔I。

6.你感覺到了什么？

——我們?cè)谏掷锷畹脽o憂無慮、歡樂無比。

7.由此推想，祖先那時(shí)候的生活呢？

——盡管我們不知道，但是我們一定可以推想出來也是無憂無慮、快

樂無比的。

8.再次有感情地朗讀二、三兩節(jié)詩(shī)歌。

9.我們還會(huì)在森林里做什么呢？那么，由此推想，我們的祖先？

10.仿造課文第二、三兩節(jié)詩(shī)歌說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換角色，把祖先換成我們，這樣，孩子們就能更好地

體會(huì)祖先在搖籃里生活的快樂、自由。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仿創(chuàng)詩(shī)歌，

非常自然，沒有了難度。】

四、積累短語(yǔ)，指導(dǎo)寫字

1.課件出示課后短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蛔蛔

看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星

2.你還能說一說這樣的短語(yǔ)嗎？

3.讀一讀，記一記。

4.課件出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀。

5.指導(dǎo)寫字。

祖、濃、掏、憶、摘：左右結(jié)構(gòu)，注意左小右大。

藍(lán)、賽：上中下結(jié)構(gòu)，注意突出主筆、協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)。

啊：左中右結(jié)構(gòu)，注意避讓穿插。

望：上下結(jié)構(gòu)，注意上部左右穿插。

6.教師示范。

7.學(xué)生描紅、臨寫。

8.評(píng)議修改，再次臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖：積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教

給學(xué)生。由此發(fā)散開去，讓學(xué)生多說幾組，鞏固認(rèn)識(shí)。寫字指導(dǎo)分類

進(jìn)行?！?/p>

五、補(bǔ)充文本，升華主題

1.同學(xué)們，這首詩(shī)后面還有兩句呢，我們一起讀一讀吧！

2.課件補(bǔ)充原詩(shī)結(jié)尾：

但愿

地久天長(zhǎng)，

7jci?τjci?

不被污染，

那是

人類

文明的起點(diǎn)，

那是

神圣的

天然博物館！

3.說一說，你覺得詩(shī)人想跟我們表達(dá)什么？

4.將整首詩(shī)連起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用資源，升華詩(shī)歌的主題?！?/p>

說板書設(shè)計(jì)：

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃說課稿【第3篇】

《祖先的搖籃》說課稿

一、說教材

《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)

第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角，描

寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作

者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀“逗、薔、薇”等7個(gè)生字；會(huì)寫“祖、啊、濃”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，通過朗讀，體會(huì)作者的思想感

情。

3.在朗讀的過程中，感受作者思緒的變化，體會(huì)原始森林給作者帶來

的震撼。培養(yǎng)熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自

然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。

三、說學(xué)情

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所

描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍?duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來

說有一定的難度。

四、說教法

1.引入

為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文

的學(xué)習(xí)。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

五、說學(xué)法

自主、合作、才策究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，

我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字