《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程標準

《行穩(wěn)致遠——大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程標準【課程名稱】行穩(wěn)致遠——大學生職業(yè)生涯規(guī)劃1.1課程性質(zhì)與作用《行穩(wěn)致遠——大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》是一門不同專業(yè)的學生、不同職業(yè)和崗位普遍適用的素質(zhì)課程，課程既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位展和終身發(fā)展。它為各專業(yè)實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，達到未來工作崗位素質(zhì)要求起支撐作用，在整個課程體系中處于不可替代的重要地位。課程的教學內(nèi)容涵蓋了就業(yè)的全過程，將學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導有機地結(jié)合起來，既有的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，用就業(yè)指導促進學業(yè)指導，用就業(yè)指導推動學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，對全面提高學生的綜合職業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，具有直接地、強有力地促進作用。課程既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)身發(fā)展。課程“針對和解決大學生的現(xiàn)實困惑”,在實踐中引領(lǐng)學生理性思維，提升內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，自主習得多方面的能力，做好向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)素質(zhì)教育類核心課程之一，構(gòu)成學校人才培養(yǎng)的重要組成部分。1.2課程設(shè)計思路本書注重理論聯(lián)系實際，緊緊圍繞“如何規(guī)劃職業(yè)生涯并實施”和“如何做好就業(yè)準備”這兩個問題編排內(nèi)容，全面系統(tǒng)地介紹了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)準備的相關(guān)知識通過學習本書，大學生可以樹立正確的職業(yè)觀，確定合適的職業(yè)目標，提升職業(yè)競爭力，為以后的根據(jù)教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》精神，結(jié)合新時代勞模精神、勞動精神、工匠精神的新特征、新要求以及學情，進行如下設(shè)計。教學目標上，使學生較為清晰地認識自己的特性動、職業(yè)知識，掌握自我探索、勞動實踐、生涯決策等技展的自主意識，養(yǎng)成正確的勞動觀和就業(yè)觀，以勞動精神、勞模精神、工匠精神指引開展學職業(yè)等相關(guān)知識，職業(yè)決策的相關(guān)理論；訓練學生使用測業(yè)崗位、行業(yè)，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，職業(yè)、勞動等相關(guān)趨勢的技能；使學生形成勞動精神、勞模精教學模式上，根據(jù)生涯意識及管理能力、勞模精神、勞動精神、工匠精神等培養(yǎng)經(jīng)驗屬性比較突出的特點，將教師的“教”、學生的“學”、任務(wù)的“做”、環(huán)境的“養(yǎng)”融為一體，構(gòu)建“教、學、做、養(yǎng)”三全育人模式。二.課程目標通過激發(fā)學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，進而努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力，養(yǎng)成勞模精神學生解決職業(yè)生涯發(fā)展問題、決策制定及與就業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。1.技能目標(1)能夠根據(jù)自我認知的方法進行職業(yè)傾向探索。(2)能夠根據(jù)職業(yè)認知的方法探索職業(yè)環(huán)境，作出環(huán)境評估。(3)能夠根據(jù)自我認知和職業(yè)認知的結(jié)果，運用生涯決策方法確定職業(yè)目標。(4)能夠根據(jù)職業(yè)目標制定職業(yè)生涯行動計劃并實施。(5)能夠根據(jù)求職應(yīng)試的方法，搜集求職信息，制作及投遞求職材料。(6)能夠根據(jù)求職防護的方法辨別求職過程中常見的侵權(quán)、違法行為。(7)能夠根據(jù)就業(yè)形勢及政策指導自己的就業(yè)行為。2.知識目標(1)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的原則和步驟；(2)了解性格特質(zhì)，熟悉MBTI性格理論，完善職業(yè)性格；(3)明確職業(yè)興趣，應(yīng)用霍蘭德興趣理論；(4)分析自我能力，探索能力傾向與技能；(5)樹立職業(yè)價值觀，了解價值觀與職業(yè)發(fā)展；(6)探索職業(yè)世界，認清就業(yè)形勢，掌握探索方法；(7)做出職業(yè)決策，掌握職業(yè)生涯決策理論和決策方法，制訂行動目標與計劃；(8)提升職業(yè)能力，掌握提升專業(yè)能力和通用能力的途徑；(9)做好就業(yè)準備，準備求職材料，掌握求職策略與技巧。調(diào)整就業(yè)心態(tài)；(10)維護就業(yè)權(quán)益，謹防求職陷阱，了解求職過程中常見的侵權(quán)、違法行為。3.素質(zhì)目標(1)培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識；(2)培養(yǎng)學生從事各行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì).本課程共28(理論課24+實踐2+論文2)學時。具體安排如下表所示：所用學時《行穩(wěn)—大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指項目一認知職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)一初識職業(yè)生涯規(guī)劃2任務(wù)二撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書項目二了解性格特質(zhì)展2任務(wù)二熟悉MBTI性格理論項目三明確職業(yè)興趣趣2任務(wù)二應(yīng)用霍蘭德興趣理論項目四分析自我能力任務(wù)一認知能力與職業(yè)發(fā)展2任務(wù)二探索能力傾向與技能項目五樹立職業(yè)價值觀任務(wù)一了解價值觀與職業(yè)發(fā)展2任務(wù)二探索職業(yè)價值觀項目六探索職業(yè)世界任務(wù)一認清就業(yè)形勢4任務(wù)二探索目標職業(yè)任務(wù)三掌握探索方法項目七做出職業(yè)決策任務(wù)一認知職業(yè)決策理論課3+時間任務(wù)二掌握職業(yè)決策方法任務(wù)三制訂行動目標與計劃項目八提升職業(yè)能力任務(wù)一提升專業(yè)能力2任務(wù)二提升通用能力項目九做好就業(yè)準備任務(wù)一準備求職材料理論課3+時間巧任務(wù)三調(diào)整就業(yè)心態(tài)項目十維護就業(yè)權(quán)益任務(wù)一了解就業(yè)權(quán)益2任務(wù)二謹防求職陷阱論文論文論文2教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同教學目標，完成共同教學任務(wù)，在教學過程中運用采用分組討論法、案例教學法、角色扮演法等的教學方法，充分學生興趣愛好，主動性和參與性，最大限度地讓學生行動起來，調(diào)評分標準：終結(jié)性論文占60%,過程性考核占40%,其考核要求如下：2.1形成性測評形成性測評考核學生在學習本課程過程中的學習出勤考核(10%)、課堂參與程度考核(10%)、作業(yè)完成質(zhì)量考核(20%)等。(1)出勤考核本項考核通過課前點名考核學生的課堂出勤率。遲到15分鐘以內(nèi)每次扣1分，遲到15分鐘以上或無故缺勤一節(jié)課每次扣2分，該項考核累計最多扣10分。(2)課堂參與程度考核本項考核主要通過課堂提問和課堂積極發(fā)言來評判學生的學習態(tài)度、學習主動性、課堂參與程度，以及學生的思辨能力、問題解決能力及其對生能按時上課聽講，即可獲得5分的基本分。學生上課發(fā)言一次，即可另外獲得0.5分，課堂發(fā)言最多可得5分。學生的最后成績?yōu)椤?+課堂發(fā)言得分”。(3)作業(yè)完成質(zhì)量考核本項考核主要通過學生作業(yè)來檢測其對教學主體內(nèi)容的能力、自主學習能力、信息收集與處理能力等。每次作業(yè)成績按照相應(yīng)標準而定，學生作業(yè)質(zhì)量劃分為優(yōu)秀(10分)、良好(8分)、中等(7分)