三年級下數(shù)學教案-一位數(shù)除兩位數(shù)的口算-人教新課標2014秋

/標題：三年級下數(shù)學教案-一位數(shù)除兩位數(shù)的口算-人教新課標2014秋一、教學目標1.讓學生掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法，并能正確、熟練地進行計算。2.培養(yǎng)學生運用口算解決實際問題的能力，提高學生的數(shù)學思維和運算能力。3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作意識。二、教學內容1.一位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法2.運用口算解決實際問題三、教學重點與難點1.教學重點：掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法，并能正確、熟練地進行計算。2.教學難點：運用口算解決實際問題，提高學生的數(shù)學思維和運算能力。四、教學過程1.導入：通過生活中的實例，引導學生認識一位數(shù)除以兩位數(shù)的問題，激發(fā)學生的學習興趣。2.新課講解：（1）教師通過PPT展示一位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法，引導學生觀察、思考、總結。（2）學生跟隨教師一起練習口算，鞏固口算方法。（3）教師引導學生運用口算解決實際問題，提高學生的數(shù)學思維和運算能力。3.課堂練習：（1）學生獨立完成練習題，鞏固所學知識。（2）教師巡回指導，解答學生疑問。（3）學生互評、自評，總結口算方法及注意事項。4.課堂小結：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結口算方法及運用口算解決實際問題的技巧。5.課后作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識，提高運算能力。五、教學評價1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作意識。2.練習情況：檢查學生練習題的完成情況，評價學生的口算能力和問題解決能力。3.課后作業(yè)：評價學生的課后作業(yè)完成情況，了解學生對知識的掌握程度。六、教學反思1.及時了解學生的學習情況，調整教學方法和進度。2.注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和運算能力，提高學生的綜合素質。3.激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。4.加強課后輔導，關注學生的個體差異，讓每個學生都能在數(shù)學學習中取得進步。需要重點關注的細節(jié)是“新課講解”部分中的口算方法的詳細教學步驟和策略。這部分內容是學生能否掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)口算的關鍵，也是整個教案的核心部分。對于這個重點細節(jié)的詳細補充和說明如下：1.口算方法的詳細教學步驟：-引入除法概念：首先，教師需要通過具體的例子，如分水果、分鉛筆等，讓學生理解除法的含義。例如，如果有24個蘋果要平均分給4個小朋友，每個小朋友能得到幾個蘋果？通過這樣的問題引入除法的基本概念。-分解兩位數(shù)：接著，教師應引導學生將兩位數(shù)分解成10的倍數(shù)和個位數(shù)。例如，將24分解為20和4。這樣做有助于學生在口算時，先將除數(shù)與兩位數(shù)的十位數(shù)相比較，再處理個位數(shù)。-整十數(shù)除法：然后，教師應教授學生如何用一位數(shù)去除兩位數(shù)的十位數(shù)。例如，如果我們要計算24除以3，我們可以先計算20除以3，得到6，再將剩余的4與3相除。-個位數(shù)除法：在學生掌握了整十數(shù)除法之后，教師需要教授如何處理剩余的個位數(shù)。例如，在上述例子中，我們計算了20除以3得到6，剩下4，接下來計算4除以3，得到1余1。-綜合應用：最后，教師應引導學生將整十數(shù)除法和個位數(shù)除法結合起來，完成整個除法運算。例如，24除以3，先計算20除以3得6，再計算4除以3得1余1，所以結果是6余1，或者表示為6.1（小數(shù)形式）。2.教學策略：-直觀演示：教師應使用教具或多媒體工具，直觀地展示除法的過程，幫助學生形成清晰的認知。-互動教學：教師應鼓勵學生參與到口算過程中，可以通過提問、小組討論等形式，讓學生在實踐中學習和掌握口算方法。-分層練習：教師應根據學生的掌握情況，設計不同難度的練習題，讓學生逐步提高口算能力。-錯誤分析：教師應收集學生的常見錯誤，進行分類分析，并在課堂上針對性地進行講解和糾正。-鼓勵自主學習：教師應鼓勵學生在課后自主練習，可以通過布置家庭作業(yè)、推薦在線資源等方式，讓學生在課后繼續(xù)鞏固和提高。3.注意事項：-確保理解：在教學過程中，教師應確保每個學生都能理解口算的步驟和原理，不應只追求答案的正確性。-耐心引導：對于理解較慢的學生，教師應給予更多的耐心和個別指導，幫助他們克服困難。-培養(yǎng)興趣：教師應通過有趣的教學活動和游戲，激發(fā)學生對口算的興趣，避免機械重復的練習使學生感到枯燥。-反饋與鼓勵：教師應及時給予學生反饋，對于學生的進步和努力給予鼓勵，增強學生的學習動力。通過以上詳細的補充和說明，教師可以更有效地指導學生掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法，從而提高學生的數(shù)學運算能力。繼續(xù)對教學策略進行詳細補充和說明：4.差異化教學：由于學生在學習能力和速度上存在差異，教師應采用差異化教學策略，以滿足不同學生的學習需求。對于基礎薄弱的學生，教師可以提供更多的輔導和練習，幫助他們鞏固基礎；對于能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目，以促進他們的思維發(fā)展。差異化教學可以幫助每個學生都在自己的水平上得到提升。5.合作學習：鼓勵學生進行小組合作學習，通過同伴之間的交流和討論，學生可以相互學習、相互啟發(fā)。在小組合作中，學生可以共同解決口算問題，分享彼此的解題思路和方法，從而提高口算能力。教師應引導學生積極參與合作學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。6.情境教學：將口算教學與學生的生活實際相結合，創(chuàng)設情境，讓學生在實際問題中運用口算。例如，可以設計購物找零、分配零食等生活場景，讓學生在情境中自然地運用口算解決問題。情境教學有助于學生理解口算的實用價值，提高他們的學習興趣和動機。7.游戲化教學：將口算練習設計成游戲形式，如口算接力賽、口算闖關游戲等，讓學生在游戲中練習口算。游戲化教學可以增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠在輕松愉快的氛圍中提高學生的口算能力。8.持續(xù)性評估：在教學過程中，教師應進行持續(xù)性評估，及時了解學生的學習進展。通過課堂提問、作業(yè)批改、小測驗等方式，教師可以了解學生在口算學習中遇到的困難和問題，并針對性地進行教學調整。持續(xù)性評估有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，為學生提供個性化的指導和支持。9.家校合作：教師應與家長保持溝通，讓家長了解學生在學校的學習情況，同時也可以了解學生在家的學習環(huán)境。家長的支持和配合對于學生的學習非常重要。教師可以建議家長在家中為孩子提供口算練習的機會，如購物時讓孩子計算找零，或者在家中設置口算游戲時間，讓孩子在家庭環(huán)境中也