中央電大?？啤秾W前兒童語言教育》歷年期末考試問答題題庫

PAGEPAGE1中央電大?？啤秾W前兒童語言教育》歷年期末考試問答題題庫說明：試卷號：2508課程代碼：01747適用專業(yè)及學歷層次：學前教育；專科考試：形考（紙考、比例30%）；終考（紙考、比例70%）2018年7月試題及答案28．什么是語言能力？參考答案：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。29.影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？參考答案：(1)社會生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。②教育的差異。(2)成人語言觀的影響30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？參考答案：(1)選擇適齡的讀物。(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。(4)利用生活中的素材共讀。(5)善用故事錄音帶。(6)采用多種參與形式。31.如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？參考答案：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。(2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。(3)引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學習各種文學作品的機會。(4)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。2018年1月試題及答案27．專門性語言教育有什么特點？參考答案：(1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。28.學術研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關注？參考答案：(1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展；(2)生活性和整合性；(3)發(fā)展兒童語言智力；(4)視聽文化的利用；(5)影響兒童語言教育因素的研究。29.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？參考答案：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3)在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。(4)注意自由交談中的個別差異。30.學前兒童語言教育評價有哪些原則？參考答案：(1)正確的價值觀。評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。①制定客觀公正的評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；②評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或。隋緒因素，妄加評論和指責。(3)參照性原則。①依據國家有關法規(guī)性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；②依據幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規(guī)定；③依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。(4)連續(xù)全面性的原則。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。評價者既要對學前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教具、學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。2017年7月試題及答案29.學前兒童語言學習有哪些重要特點？參考答案：(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。(2)語言學習是兒童語言個性化的過程。(3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。(4)語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。30.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？參考答案：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3)在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。(4)注意自由交談中的個別差異。31.學術研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關注？參考答案：(1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展；(2)生活性和整合性；(3)發(fā)展兒童語言智力；(4)視聽文化的利用；(5)影響兒童語言教育因素的研究。32.如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？參考答案：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。(2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。(3)引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學習各種文學作品的機會。(4)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。2017年1月試題及答案29.為什么說語言是人類最重要的交際工具？參考答案：(1)語言是一種人類所特有的社會現象。(2)在人類的交際工具中，語言是最重要的。30.制訂幼兒園語言教育活動目標應遵循哪些原則？參考答案：(1)目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。(2)活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。(3)目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。(4)語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。31．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？參考答案：(1)選擇適齡的讀物。(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。(4)利用生活中的素材共讀。(5)善用故事錄音帶。(6)采用多種參與形式。32．學前兒童語言教育評價有哪些原則？參考答案：(1)正確的價值觀。評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。①制定客觀公正的評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；②評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。(3)參照性原則。①依據國家有關法規(guī)性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；②依據幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規(guī)定；③依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。(4)連續(xù)全面性的原則。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。評價者既要對學前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教具、學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。2016年7月試題及答案28．學術研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關注？參考答案：(1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展；(2)生活性和整合性；(3)發(fā)展兒童語言智力；(4)視聽文化的利用；(5)影響兒童語言教育因素的研究。29．影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？參考答案：(1)社會生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。②教育的差異。(2)成人語言觀的影響30．“早期閱讀活動”和“看圖講述活動”有什么區(qū)別？參考答案：早期閱讀活動不是看圖講述活動，教師應將早期閱讀活動的目標與看圖講述活動的目標區(qū)分開?？磮D講述活動發(fā)展的是兒童的獨白語言，要求兒童運用正式規(guī)范的語言，將圖片的內容完整、連貫性地表述出來。而早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關系。因此，早期閱讀更著重于讓兒童理解，理解圖書的基本結構，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結尾進行預測，在此基礎上，再將理解后的內容以口頭表達的形式表現出來。可見，早期閱讀應是先理解后講述，早期閱讀中包含講述的內容，但又不等同于講述活動，教師只有正確地認識早期閱讀活動，才可能避免早期閱讀活動在設計與實施時走人誤區(qū)。31．專門性語言教育有什么特點？參考答案：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學習活動，側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。(1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。語言教育活動是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現在各層各類的目標中，通過各項目標的實現，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。其它非正式的語言學習是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現在教育內容的選擇上。(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學習過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經驗，并在此基礎上，為幼兒提供新的語言經驗，使幼兒通過學習，將新的語言經驗轉化為已有的語言經驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。2016年1月試題及答案28.什么是語言能力？參考答案：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。29.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？參考答案：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3)在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。(4)注意自由交談中的個別差異。30.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？參考答案：日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。(1)在日常交往中指導兒童學習語言。(2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。(3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。31．實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點？參考答案：(1)實地觀察評價法具有全面客觀、鮮活原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。(2)間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復回放、重現的特征，能靈活地按照需要再現當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如果信息失真就會使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現，使評價減少不必要的誤差。(3)自我評價法不受時間和場合的限制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內連續(xù)操作，機動靈活，有利于發(fā)揮評價對象（教師）的主體作用。但由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。(4)他人評價法客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經驗的及時分享與推廣。但要求較高：組織者需有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調能力；團體成員間能真誠合作，相互探討、共同提高，而不是一團和氣盡說好話，或者故意找茬。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。2015年7月試題及答案28．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？參考答案：(1)學前全語言教育則強調了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。(2)學前全語言教育則在強調重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。(3)學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現了兒童素質教育對全語言教育的要求。29．鋸訂幼兒園語言教育活動目標應遵循哪些原則？參考答案：(1)目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點。(2)活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標：年齡階段目標相一致。(3)目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。(4)語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。30．在學前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？參考答案：(1)針對兒童經驗的提問。(2)針對細節(jié)的提問。(3)針對作品主題或情節(jié)的提問。(4)針對作品中語言的提問。(5)針對生活原形與作品形象進行比較的提問。31．學前兒童語言學習有哪些重要特點？參考答案：(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。①只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模型，才會被兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習；②兒童將語言模型稍加改動，作為自己的語言表達出來。這種根據需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。③成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，所提供的語言模型會受到兒童自身特點的影響。(2)語言學習是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記，語言表達的形式、內容，對話題的偏好、句式的選擇都呈現明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。(3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習緊密聯系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現出來。(4)語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。2015年1月試題及答案28.為什么說語言是人類最重要的交際工具？參考答案：(1)語言是一種人類所特有的社會現象。它隨著人類社會的產生而產生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。(2)在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。29．如何讓孩子多通道地參與欣賞文學作品？參考答案：(1)作品欣賞與教學媒體相結合。(2)作品欣賞與音樂活動相結合。(3)作品欣賞與游戲結合。(4)欣賞作品與美術活動相結合。30．如何對O至3歲的孩子開展早期語言教育活動？參考答案：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。(3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。31．專門性語言教育有什么特點？參考答案：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學習活動，側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。(1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。語言教育活動是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現在各層各類的目標中，通過各項目標的實現，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。其它非正式的語言學習是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現在教育內容的選擇上。(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學習過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經驗，并在此基礎上，為幼兒提供新的語言經驗，使幼兒通過學習，將新的語言經驗轉化為已有的語言經驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。2014年7月試題及答案28.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？參考答案：(1)學前全語言教育強調在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。(2)學前全語言教育在強調重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學習語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習慣對學習