2024年8和9的組成教學(xué)反思

第頁2024年8和9的組成教學(xué)反思8和9的組成教學(xué)反思1

為使本節(jié)課更有層次性，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計得更能凸顯老師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分給予學(xué)生更多的主動性。通過對比，體現(xiàn)老師指導(dǎo)后學(xué)生自主運用所學(xué)方法接著學(xué)習(xí)的過程和實力。

因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計為：

1、師：將8個〇分成兩部分，可以怎樣分?

(學(xué)生每人動手分。師巡察，看是否正確，是否完整，是否有序。)

①.分完以后在黑板展示“8”的7種組成。

師板書：8888888

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②.完整地讀一遍。

2、師：這么多種組成，怎么記會更快、更便利呢?

①.學(xué)生探討。

小結(jié)出：只需記前4種，就能想出后3種。……

②.記背這4種。

③.鞏固記憶：對口令，找摯友……

試教中，發(fā)覺教學(xué)過程進行得很順當(dāng)，但課堂氣氛也很沉悶。究其緣由，我想是由于前面在學(xué)習(xí)27的組成時，始終要求學(xué)生有序地分出全部組成，所以第一個要求對學(xué)生來說實在是簡潔得沒有任何新意。而且老師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版，因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己：這種順當(dāng)而沉悶，順當(dāng)?shù)脹]有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的.嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進步呢?

因此，重新對“8的組成”這一部分進行了設(shè)計。不僅變更了學(xué)習(xí)方式，還考慮了學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和閱歷，以及不同層次學(xué)生的實力與需求。其次次設(shè)計如下：

1、師：將8個〇分成兩部分，有哪些分法?

你能把全部的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來嗎?

2、小組合作操作：有人擺，有人記錄。

3、展示分法：

①、記錄了7種的：(視察是否是有規(guī)律地記錄的)

8888888

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②、只記錄了4種的：

8888

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17263544

提問：你們(他們)為什么只記錄4種?

可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?

4.記8的組成。

(略)

8和9的組成教學(xué)反思2

原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)驗了，上教研課不會驚慌的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳?；蛟S是我太在乎了。

為了上好《8和9的組成》，我做了細心的打算。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新學(xué)問，還設(shè)計了生動、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到激勵，體會到勝利的喜悅，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。課堂40分鐘完成了課時安排的任務(wù)，學(xué)生也始終堅持到了最終。相對于試教的效果，好多了。

即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學(xué)生進行思索、探究、溝通的時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有足夠的時間做習(xí)題，學(xué)生擺小棒探究9的組成都特別倉促，另一方面的緣由更是擔(dān)憂駕馭不好課堂，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思索;作為數(shù)學(xué)老師，語言不夠精煉，也擔(dān)憂自己表達的意思學(xué)生不能立刻接受，喜愛重復(fù);課堂設(shè)計的內(nèi)容就是8和9的`組成，顯得單調(diào)，容量太小。

就當(dāng)自己覺得可以略微松懈一下的時候，我們數(shù)學(xué)組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來?，F(xiàn)實終究是要面對的，我也虛心的登記了她們提出的一些珍貴看法：

1.我們從數(shù)字3起先，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花。現(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成，學(xué)生完全可以依據(jù)組成的規(guī)律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平常的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透，沒有把教學(xué)提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;

2.嬉戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要考慮充分，不能顧此失彼。我在嬉戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生打算的是他們喜愛吃的糖果，當(dāng)然能吸引學(xué)生的留意力，但是不便于學(xué)生視察。在新課引入階段，我扮演小兔子揣測盒子里還剩下糖果的個數(shù)，沒有讓學(xué)生一探原委地檢驗盒子的糖果的個數(shù)。這些都是我個人的想當(dāng)然;

3.打算的練習(xí)缺乏層次，也就說明白我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠。

事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒。假如沒有這樣機會，我就發(fā)覺不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助，我的明天會更好。

8和9的組成教學(xué)反思3

今日我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學(xué)，面對學(xué)生收獲勝利的笑容，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計，再到課堂實踐，讓我對今日的教學(xué)有了更深的感悟。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面地提升。課前細心的備課，我們的數(shù)學(xué)課堂才會時時有亮點，到處有新意，并且將這種亮點變?yōu)榱烁咝?，學(xué)生就會輕松得到一份厚重學(xué)問。通過這節(jié)課，有以下幾點體會：

一、本節(jié)課的勝利之處。

1、充分讓學(xué)生動手操作

本節(jié)課我從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，讓學(xué)生通過自主探究、合作溝通開展看一看、說一說、嬉戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動好玩的活動，注意學(xué)生主動參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思索，在數(shù)學(xué)活動中駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

教化心理學(xué)探討表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生干脆、劇烈的愛好，而愛好是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了愛好，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了愛好，學(xué)生才會去主動探究，才能主動地提出問題，才能創(chuàng)建性地運用學(xué)問，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充溢魅力，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學(xué)生們在課堂上愛好盎然、主動投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜愛這樣的課堂。德國教化家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一起先就設(shè)計了“只要小摯友能學(xué)會8和9的'組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首好聽的歌曲！“這樣一個好玩、又具有挑戰(zhàn)性的情景，（并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終）緊緊“拴住學(xué)生的心，調(diào)動了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

3、通過競賽進行探究。

動手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生干脆獲得閱歷學(xué)問的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生主動參加思索，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好與探究欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時，我讓學(xué)生拿出8根小棒，把8根小棒分成兩份，要求6人一組合作進行，小組長按號進行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作溝通活動，使學(xué)生親身經(jīng)驗學(xué)問形成的過程，體驗學(xué)習(xí)的歡樂，同時實力也得到提高。

二、進步之處：

敢于放手讓學(xué)生進行操作。以前我在上課時總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進行操作，只是找一個或兩個學(xué)生到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是熬煉了好學(xué)生，而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗，所以理解的學(xué)問不扎實，有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)慢慢也失去了愛好。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參加動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的學(xué)問就會比較扎實，學(xué)生的愛好也有所提高。

三、存在問題：

1、在學(xué)生擺小棒之前，我雖然有肯定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平常的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，學(xué)生接觸的少，自然就說不上來。

2、在處理個人說和集體溝通說的依次上存在問題，應(yīng)先讓每個學(xué)生有一個自己獨自思索的過程，在指名學(xué)生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學(xué)生或個別人有練習(xí)的機會，而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說，自己沒有思索。

3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步培育，如聽講、說話，尤其在其他學(xué)生回答問題，仔細去聽，去思索，回答問題說完整話，聲音嘹亮。

四、改進措施：

1、細致鉆研教材、教法，仔細備好每一節(jié)課。多向同年級的老師請教，盡心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)推敲練習(xí)題。

2、課前做好分析工作，找好每節(jié)課的重難點和訓(xùn)練點。做到有效地落實教學(xué)內(nèi)容。

3、培育學(xué)生的實力從平常的點點滴滴入手。

4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深化探討，提高自身的教化教學(xué)水平。

8和9的組成教學(xué)反思4

愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時自己的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)愛好

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上”，而且“愛好是最好的老師”。這節(jié)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低年級學(xué)生的特性特點，大膽地創(chuàng)建、運用教材，從孩子熟識的“分家”這一生活情景動身引入課題，吸引了學(xué)生的留意，使學(xué)生一起先就處于主動狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、自學(xué)互學(xué)，在合作溝通中感受歡樂

動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱“主角”，老師只是一個“配角”，我采納"當(dāng)小老師"的形式，“闖關(guān)大比拼”的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我讓學(xué)生上臺展示，把蘋果寶寶分家。這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"分家"中駕馭了數(shù)的分解和組成，加深了對數(shù)的相識。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我時刻激勵孩子們，學(xué)生紀律好、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶，比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。

四、練習(xí)形式的多樣化

學(xué)生的思維是敏捷的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān)，感覺數(shù)學(xué)的`樂趣和無窮魅力。例如：教8和9的組成時，在講完后，我請9個同學(xué)上臺，每人發(fā)一個數(shù)字，老師說組成8的兩人是好摯友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好摯友，也可以組成9的兩人是好摯友，這樣不僅讓學(xué)生很快駕馭8、9的組成，還可以進行思想教化，同學(xué)之間相互團結(jié)、友愛。

8和9的組成教學(xué)反思5

在設(shè)計上太注意老師的引導(dǎo)，不敢放手讓學(xué)生去實施，層次不分明。在學(xué)生駕馭了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進行了分層教學(xué)，詳細設(shè)計如下：你能用剛才的方法自己來學(xué)習(xí)9的組成嗎？會的`小摯友可以干脆填寫，有困難的可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學(xué)生在老師的要求下，依據(jù)自身對學(xué)問的駕馭分層進行學(xué)習(xí)，并逐步駕馭了9的組成的學(xué)問。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的變更，學(xué)生作為課堂的主子，通過自己的努力，取得了勝利