《父親和鳥》教學設計（4篇）

《父親和鳥》教學設計（4篇）父親和鳥教學設計篇一教學目標：1、認識7個生字，會寫8個字；理解課文中詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用"我會讀"中的詞語說句子。教學重點：認識7個生字，會寫8個字；理解課文中詞語的意思。教學難點：有感情地朗讀課文，體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿；練習用"我會讀"中的詞語說句子。課時安排：2課時第一課時教學目標：1學習課文生字，會寫生字，理解課文中詞語的意思。2、學習課文第1自然段，知道父親是個愛鳥之人。教學過程：一、導入新課1、板書：鳥，你喜歡小鳥嗎？談談你對鳥的了解。2、今天我們學習一篇與鳥有關的文章，補充課題：父親和鳥，看到這個課題你想提出哪些問題?！案赣H和鳥”之間的關系到底是怎樣的呢？讓我們來讀讀課文。二、初讀課文1、讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。2、檢查反饋，學習字詞⑴出示課后“我會讀”中的詞語，讀準字音。父親獵人黎明霧蒙蒙驚動快活喃喃熱騰騰氣味潮濕時刻濃濃的⑵舉例說說ABB式的詞語。⑶識字，引導學生交流識字的方法。三、再讀課文1、自由讀課文，思考：父親和鳥的關系怎樣？2、指名讀課文，說說自己的看法。四、研讀課文第1自然段1、在文中找出概括寫“父親和鳥”關系的句子：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。2、讀句子，說說自己的體會。3、指導第1自然段。五、書寫生字：喜、夜、群、味1、出示要寫的是字，引導學生觀察每個字的結構。2、教師范寫“喜、群”3、學生練習寫字。4、師生評議，展出優(yōu)秀作品。第二課時教學目標：1、鞏固課文生字，加深對詞語的理解。2、有感情地朗讀課文，體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語。一、復習導入1、聽寫生字。2、讀第1自然段。學習了課文第1自然段，我們體會到父親很愛鳥，可見父親一定也懂鳥。課文是怎樣具體寫父親愛鳥、懂鳥的呢？讓我們隨同作者和父親一同走進樹林去瞧瞧。二、學習課文第2-15小節(jié)。1、讀課文，你從哪兒體會到父親愛鳥、懂鳥，找出有關句子，隨機學習。⑴學習其中的一個句子，如句子1：父親突然站立，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”說說你怎么體會父親懂鳥？理解：霧蒙蒙喃喃，學學父親說的話。指導讀句子。⑵學習其他句子，說說自己的理解，重點學習句子2和句子3。句子2：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。句子3：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”重點理解：熱騰騰句子4：“聽，鳥要唱歌了?！本渥?：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！闭f說自己的理解。用“快活”說話。句子6：黎明時的。鳥，翅膀潮濕，飛起來中重。⑶練習朗讀父親說的話。2、父親知道的這些，我是否知道呢？你從課文中哪些地方體會到？找出有關句子讀讀。3、父親為什么如此懂鳥呢？再讀句子：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。4、分角色讀課文。三、學習課文第16自然段。1、聽了父親的話，我是怎么想的？（護鳥的愿望）2、學習句子：我真高興，父親不是獵人。⑴讀句子，說說自己的理解。⑵練習朗讀。四、遷移拓展1、觀看視頻“小鳥的家園”，談談自己的看法。2、讀詩歌《告訴你》告訴你，告訴你，走進樹林，走進樹林，要很輕很輕，找一塊石頭坐下來，不要踩到枯枝和落葉。靜靜地聽，因為，靜靜地看，小動物一聽到聲音，靜靜地就像一棵大樹。就會躲起來。……五、書寫生字：并、重、輕、刻1、師范寫生字“重、刻”，學生說說書寫要點。2、學生練習書寫。3、展評作業(yè)。板書設計：父親和鳥父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。愛鳥懂鳥小學語文：《父親和鳥》教學設計篇二【近義詞】黎明──拂曉、破曉潮濕──濕潤【反義詞】黎明──傍晚、黃昏潮濕──干燥蒙méng（蒙難、蒙昧）重zhòng（重擔、沉重）měng（蒙古族）chóng（重復、困難重重）味（味道、滋味）并（并列、并肩）昧（冒昧、愚昧）開（開心、盛開）【潮濕、濕潤】“潮濕”指濕度較大，含的水分較多；“濕潤”指微濕，溫度適宜。“潮濕”常形容土地、空氣、物體等；“濕潤”除形容空氣、土壤外，還可以形容人的眼睛。父親和鳥教師教學設計篇三一、教材分析“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更深的感受。二、教學目標1、學習“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子……三、教學難點體會人與自然和諧、融洽的關系。四、教學過程一、看圖導入新課1.小朋友們，現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內(nèi)容？2.到底誰說得對呢？讓我們來看看課文是怎樣說的吧。（出示課文題目）二、初讀課文，識字認字1.老師領讀生字。2.指名學生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。3.請學生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。4.請學生輕聲認讀課文，用筆標出不認識或是易錯的字。5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學生認讀，并分析怎樣才能記住它們？6.指名分段認讀課文。三、分段學習課文（一）學習課文第一段。1.指名認讀第一段。2.第一段有幾句話？講了幾個意思？3.請學生理解什么叫“四海為家”。4.用“最喜歡”一詞造句。5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎？（引入后文學習。）（二）學習課文第二段。1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學生，調(diào)動學生學習的積極性。2.指名學生讀，及時糾正發(fā)音及語氣。3.請學生自由讀，老師指導。4.指名學生分角色朗讀課文。5.從哪兒看出父親很愛鳥？請學生回答。6.“喃喃”一詞是什么意思。7.組織學生進行交流。8.讓學生在理解的基礎上，把這一段再讀一遍。（三）學習課文最后一段。1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？2.請學生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會怎樣呢？四、小結1.老師總結本課的重難點，提醒大家應該注意的地方。2.布置作業(yè)：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側面進行練習。父親和鳥教學設計篇四設計理念：語文課，要讓學生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們通過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。父親和鳥。教學目標：1、認識7個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，主動積累課文中優(yōu)美詞語，練習用“熱騰騰、快活”說句子。3、引導學生在學文基礎上，認識了解小鳥的生活習性，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學重點：有感情朗讀課文，體會父親的愛鳥之心和我的護鳥心愿。教學難點：父親愛鳥和鳥知識兩條線索交織在一起，如何正確處理兩者之間的關系是難點。教具準備：課件。教學過程：第二課時一、激情導入大自然有許多可愛的精靈，鳥兒就是大自然的天使，人類的好朋友。我們先來欣賞幾幅小鳥圖。(播放圖片)。有個人對小鳥十分了解，他就是今天我們要學習的課文里的：一個小男孩的父親。請同學們讀課題。父親和鳥之間有什么故事呢？二、復習檢查1、老師從課文中請出了幾個詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。①父親快活黎明時刻打中獵人容易氣味潮濕驚動焐霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地(相機說黎明是個時刻，指天剛亮的時候。打中的中字是多音字，還有個讀音——zhōng中國。潮濕都是翹舌音。霧蒙蒙、熱騰騰你能再說幾個結構相同的詞嗎？②指名分節(jié)朗讀課文③讀了課文，課文中的父親給你留下了什么印象？父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。父親懂鳥。父親愛鳥。設計意圖：通過檢查復習了解學生的原認知，看看學生第一課時字詞的掌握情況。三、品讀感悟父親了解鳥，愛鳥的特點1、教師：從哪里看出父親了解鳥？快速默讀課文，用——劃出父親了解鳥的句子。(學生：默讀課文用——劃出父親了解鳥的句子)2、交流匯報⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！蹦銖哪男┰~中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？(指名說)誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。(指名朗讀，相機指導評價)⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？(指名說)從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰?！闭l能通過朗讀表達出來？(指導朗讀)(3)“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。(相機板書：剛——就——)鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。聽(播放鳥叫。)這時候樹林和鳥最快活，你什么時候最快活？(4)父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕。飛起來重?！备赣H真是個精通鳥知識的人。3、學習父親愛鳥的語句過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？學生默讀課文，找出相關的句子生：(父親的話音很輕，生怕驚動了鳥)(我知道父親這時也最快活)從同學們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的'人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。4、分角色讀“我”和“父親”的話。設計意圖：這是一篇情感性的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生找出父親了解鳥的語句，從而讓學生體會父親的愛鳥之情。并以情帶讀自然地將這種感覺滲透在朗讀中。四、體會道理，拓展延伸1.師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？生：(我真高興，父親不是獵人，而是————)2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？(會捕殺許多鳥)我真高興，父親不是獵人，而是————?？梢娬n文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。3、我們也為父親不是獵人而感到高興。鳥兒是大自然的天使，人類的好朋友。唐朝大詩人白居易就是一個很喜歡小鳥的人，他寫勸告人們要愛鳥護鳥的詩歌廣為流傳。出示《鳥》誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。小結