初一地理教案《海陸變遷》

初一地理教案《海陸的變遷》

初一地理教案《海陸的變遷》

教學(xué)目標(biāo)：

1.目標(biāo)：海陸的變遷

(1)緣由：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要緣

由。

(2)理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

2.思想目標(biāo)：培育追求真理的士氣和探究精神。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并

能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)幫助教具：

1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖〃和“六大板塊

示意草圖〃(不畫板塊界線)。

2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

3.可活動(dòng)的平木板和一些潔凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

教學(xué)：

提問，同學(xué)活動(dòng)、爭論、分析。再講解、總結(jié)、歸納法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(1課時(shí))

一、第1節(jié)"大洋和大洲〃，導(dǎo)入新課：

展現(xiàn)沒有畫出板塊邊界的"六大板塊示意草圖”，讓同學(xué)指認(rèn)四

大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。（目的：

為下面講授新課奠定基礎(chǔ)）

二、講授新課：

板書：其次節(jié)海陸的變遷

提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子

嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷？

同學(xué)爭論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷;一種說法是會(huì)不斷變遷。

老師講授：同學(xué)們的爭論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20

世紀(jì)上半葉時(shí)，學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一

些實(shí)例來證明，看哪一種說法是正確的。

同學(xué)活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石〃、圖2.11“我

國東部海底的古河流遺跡"和圖2.12〃荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)討論

實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，同學(xué)邊看邊爭論，再由講解“滄海

桑田〃的意思，使同學(xué)從感性認(rèn)知上升到理性的熟悉：地球表面的海

陸不是固定不變的學(xué)校地理，而是不斷變遷的。

板書：一、滄海桑田

提問：海洋、陸地是如何變遷的？

同學(xué)帶著問題閱讀“課文閱讀材料〃：“偶然的發(fā)覺，宏大的假

說"。

展現(xiàn)小黑板上"南美洲、非洲輪廓圖"，要求同學(xué)們觀看它們的

輪廓，并參照課本2.14圖“莫非是巧合嗎?，圖2.16"拼合大陸幾種古

老地層的相像性"和圖2.17"海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，

看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

同學(xué)回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，"就

似乎一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上〃。

老師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、

發(fā)覺的，他發(fā)覺，假如把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼

合成一個(gè)整體，而且就似乎一張撕開了的.報(bào)紙，拼合后印刷文字和

行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了宏大的假說一大陸漂移假說，并

窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

同學(xué)活動(dòng)：①把同學(xué)分組，每組一套幫助教具一二：七大洲

的輪廓圖片。

②競賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示同學(xué)可參照課文圖2.15—大陸的漂移，2億年前的大陸

玲6500萬年前的大陸玲現(xiàn)在的大陸。

活動(dòng)目的：一方面培育同學(xué)認(rèn)真觀看的，識(shí)記七大洲、四大洋。

另一方面讓同學(xué)感受發(fā)覺的喜悅和來之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)同學(xué)探

究發(fā)覺的，進(jìn)而得出結(jié)論:魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

思索：畢竟是什么力氣在作用，使大陸漂移呢？

板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)一“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說〃

這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七班

級(jí)同學(xué)的習(xí)慣和力量，采納互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

活動(dòng):

①把同學(xué)分兩組，每組拿一套幫助課件一三："可活動(dòng)的平木

板和潔凈的細(xì)沙和泥糊〃。

②第一組：把木板上勻稱地涂上有肯定厚度的細(xì)沙，鋪上一

層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀看泥糊及細(xì)沙的

運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3o

③其次組：在木板上勻稱地涂上有肯定厚度的細(xì)沙，鋪上一

層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一

邊抬升，觀看泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1,圖2。

活動(dòng)結(jié)束：同學(xué)分析爭論所看到的現(xiàn)象及消失此現(xiàn)象的緣由。

①第一組爭論結(jié)果：板塊張裂，可觀察泥沙下陷，板塊分開、

移位。

試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20"東非大裂谷"。和圖

2.21”紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。

老師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)

大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)-地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷”大

陸解體（亞非大陸分別）玲新的海洋消失（紅海）好新的大洋形成（大西洋）

②其次組爭論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿

爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24"喜馬拉雅山形成的示意圖〃（從海

洋到陸地）的現(xiàn)象。

老師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近

古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力連續(xù)靠近，相互擠壓的力氣使

地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大

陸結(jié)合，古地中海消逝。

板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)玲大陸與大陸靠近（古地中?？s小）3連續(xù)

擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）玲板塊疊加

結(jié)合（古地中海消逝）

活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的動(dòng)手操作，加深同

學(xué)理解，培育同學(xué)力量。

展現(xiàn)小黑板：“六大板塊示意草圖〃，把板塊邊界用色筆加畫，

邊畫邊講解六大板塊的名稱。

（板書）1.全球大致可分為六大板塊

2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地

震現(xiàn)象

課后作業(yè)：

1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)

動(dòng)變化，放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可

看作巖漿、海水）

2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過的大陸漂移