2024年乘法的初步認(rèn)識(shí)教案篇

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乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

乘法的初步相識(shí)教案13

一、教材分析

"乘法的初步相識(shí)"是學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法后接著學(xué)習(xí)的第三種運(yùn)算，‘教案’說(shuō)課教案。

由于本單元的重點(diǎn)是4和6的乘法口訣，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生相識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系，因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)為下一節(jié)學(xué)習(xí)乘法口訣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、初步相識(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

2、會(huì)把相同加數(shù)和的加法算式改寫成乘法算式，并會(huì)讀乘法算式。

3、培育學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)視察的實(shí)力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、會(huì)把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式及乘法算式所表示的意義。

2、讓學(xué)生相識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。

四、教學(xué)流程預(yù)案

《新課標(biāo)》提倡："老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。""乘法的初步相識(shí)"一課，緊緊圍繞這一新的教學(xué)理念綻開了大膽的嘗試。

(一)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

首先老師用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，再提出問(wèn)題(一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?)這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生可以用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解答出來(lái),接著老師接著提問(wèn)：十只青蛙呢?一百零一只青蛙呢?此時(shí)學(xué)生很難一下子得到結(jié)果,便相識(shí)到簡(jiǎn)潔的同數(shù)相加可以用加法，而多個(gè)同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時(shí)，老師很快說(shuō)出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生："我厲害嗎?"很快地將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好提高，點(diǎn)燃了他們求知欲望的火花，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知聚集了動(dòng)力。

(二)引導(dǎo)探究，操作釋新

為了讓學(xué)生從愛好中主動(dòng)探究新知，老師先問(wèn)學(xué)生會(huì)擺什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一個(gè)自己喜愛的`簡(jiǎn)潔圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、正方形等等。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的特性化思維發(fā)展，讓我們體會(huì)到不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)、不同的人用不同的方法得到不同的學(xué)問(wèn)，再讓學(xué)生看一看擺這個(gè)圖形用了幾根小棒，在學(xué)生有了初步印象之后，老師強(qiáng)調(diào)"再擺幾個(gè)這樣的圖形"，其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是對(duì)學(xué)生滲透"相同加數(shù)"與"相同加數(shù)的個(gè)數(shù)"的兩個(gè)概念，為學(xué)生駕馭本課的重點(diǎn)做好了鋪墊，也分散了難點(diǎn)，教案《‘教案’說(shuō)課教案》。使每個(gè)學(xué)生都充分感受到幾個(gè)幾的形成過(guò)程，然后老師追問(wèn)"你擺了幾個(gè)這樣的圖形，共用了幾根小棒?能列出算式嗎?"在學(xué)生列出加法算式之后老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些加法算式的特點(diǎn)-加數(shù)相同，也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，讓學(xué)生通過(guò)視察、操作和獨(dú)立思索獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在弄清同數(shù)相加等式中幾個(gè)相同加數(shù)的加數(shù)是幾和有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題后，讓學(xué)生思索算式是幾個(gè)幾相加，潛移默化地把同數(shù)連加和乘法聯(lián)系起來(lái)，使難點(diǎn)得以突破，此時(shí)，老師介紹新的算法--乘法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)求相同加數(shù)的和與乘法之間的聯(lián)系已有了深刻理解，很簡(jiǎn)單便體會(huì)到乘法的意義并給加法算式列出乘法算式，再讓學(xué)生相識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法，最終，老師請(qǐng)學(xué)生把另外兩個(gè)加法算式寫成乘法算式，讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過(guò)程中又一次深刻體會(huì)到乘法的意義，解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到了必需學(xué)習(xí)與駕馭的學(xué)問(wèn)。

在學(xué)生有了以上的相識(shí)后，就可以特別自然地概括出求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

(三)激趣嬉戲，拓展延長(zhǎng)

習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，老師本著"重基礎(chǔ)、驗(yàn)實(shí)力、拓思維"的原則，設(shè)計(jì)以下幾道練習(xí)題：

1、拍手嬉戲。(老師拍手)每次拍4下，拍3次，共拍幾下?列出加法和乘法算式。

2、找摯友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、視察教材主題圖，依據(jù)圖中內(nèi)容列出乘法算式。

這三道題由淺入深，緊扣重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次清晰，而且趣味性特殊濃，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)與思維得到同步發(fā)展。尤其第三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由選擇問(wèn)題解決，給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間，使學(xué)生思維的創(chuàng)建性、敏捷性、深刻性等品質(zhì)得到訓(xùn)練，有效地培育了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

(四)全課總結(jié)，學(xué)問(wèn)遷移

老師在總結(jié)全課教學(xué)時(shí)，先回到課前導(dǎo)入時(shí)留下的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決12只青蛙幾張嘴、幾只眼睛幾條腿，這樣不但讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的理解得到深化和升華，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)乘法口訣做了遷移。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課采納并列式板書，使學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚可見，有助于學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題。

六、教學(xué)效果預(yù)料。

教學(xué)時(shí)，老師與學(xué)生同處一個(gè)平臺(tái)，真誠(chéng)溝通、仔細(xì)傾聽、相互接納、共享，本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)、堅(jiān)固地駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，發(fā)覺、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的實(shí)力都得到了提高。

乘法的初步相識(shí)教案14

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《乘法的初步相識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)內(nèi)容：

乘法的初步相識(shí)P47、48例1例2

二、教材分析：

教材首先用小學(xué)生比較熟識(shí)的公園里的一些消遣活動(dòng)，供應(yīng)素材，為相識(shí)乘法作打算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相比照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相比照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步相識(shí)乘法．在相識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

三、學(xué)情分析：

“乘法的初步相識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力而言，是一個(gè)比較抽象的學(xué)問(wèn)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性相識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫梅椒?，就有了很大激情、?dòng)力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

2、相識(shí)乘號(hào)，初步駕馭乘法算式的寫法和讀法。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：乘法的意義，相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)策略：在比較中相識(shí)新學(xué)問(wèn)

六、教學(xué)具打算：

教學(xué)課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜愛去哪兒玩？咱們一起看看這些小摯友在什么地方玩得這么快樂(lè)？

課件出示主題圖：細(xì)致視察，他們?cè)谕媸裁矗孔寣W(xué)生視察后說(shuō)一說(shuō)。

（二）探究新知

教學(xué)例1：

(1)整體感知，初步相識(shí)乘法。

游樂(lè)園里的'確很好玩，其實(shí)在這里還藏著許多數(shù)學(xué)隱私呢！依據(jù)咱們視察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人

一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？

學(xué)生分小組探討。

指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

問(wèn)：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

課件出示過(guò)山車圖。

過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）視察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。）3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，

（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學(xué)生說(shuō)老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題。）

提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，根據(jù)從左到右的依次讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

2、用乘號(hào)算式表示。

同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

乘法的初步相識(shí)教案15

乘法的初步相識(shí)“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。我主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要有以下幾點(diǎn)：

1、注意培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

出示主題圖后；

師：請(qǐng)細(xì)致視察，你都看到了些什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)

師：誰(shuí)把你的發(fā)覺告知同學(xué)們？（生說(shuō)）

師：這里不僅歡樂(lè)多多，還藏著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（學(xué)生在小組內(nèi)溝通，組長(zhǎng)記錄解決問(wèn)題的算式）

然后小組匯報(bào)

這一活動(dòng)的綻開，為學(xué)生供應(yīng)了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)

當(dāng)學(xué)生發(fā)覺算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生：在我們的生活中，存在著許多用同數(shù)連加解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如：一個(gè)小組有幾個(gè)小摯友？2個(gè)小組一共有幾個(gè)小摯友？（指名回答列式）

師問(wèn)：你還能從身邊發(fā)覺這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生聯(lián)想到了許多，有的說(shuō):我們坐的凳子4條腿，2個(gè)凳子一共有幾條腿？有的說(shuō)吃飯的時(shí)候一個(gè)人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學(xué)樓一層有4個(gè)教室，那么3層一共有多少個(gè)教室？

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到了生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的`價(jià)值，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。

3、給學(xué)生思索、探究的空間

在“畫設(shè)計(jì)圖”這個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小摯友們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，為小動(dòng)物的家設(shè)計(jì)栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀