伯牙絕弦課文反思

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由于是新的授課形式，無法提前布置同學(xué)預(yù)備，所以同學(xué)對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到，我在教學(xué)設(shè)計中曾加進了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給同學(xué)講解并描述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給同學(xué)深情朗讀博牙所做短歌，讓同學(xué)更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但惋惜由于時間的關(guān)系，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍。沒有讓同學(xué)由文本了解更多的知識，這也是我本節(jié)課的一個缺憾。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了很多、瀟灑了很多，懷念李玉學(xué)老師，是他的多次指引讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁、一份精神氣。課堂上我比以往講話自如了很多、清晰了很多，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華、崔繼明等老師，是她們讓我記住了備課不要放過每個環(huán)節(jié)，包括一句評價同學(xué)的語言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了很多，感謝于曉冬老師，是她的精彩設(shè)計、耐煩指導(dǎo)、長久鼓舞，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn)。

“好上課——上好課——課上好”，是我教學(xué)的追求，我會繼續(xù)努力。

伯牙絕弦課文反思2

體會伯牙與子期的知音情意是本文的難點，讓同學(xué)體會到那種知音情意，特別是伯牙破琴絕弦的行為，同學(xué)是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)同學(xué)想象別人是如何贊揚伯牙的，讓同學(xué)體會伯牙作為一名聞名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心愿，從中感受到他的孤獨默寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，援助同學(xué)感受伯牙對于知音之死的悲傷欲絕、肝腸寸斷的心情，讓同學(xué)真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。

我覺得老師的作用不僅僅是援助同學(xué)理解課文內(nèi)容，還應(yīng)進行正確的價值導(dǎo)向。因此，我在同學(xué)體會伯牙失去知音后那種痛楚與無望的心情，實時讓同學(xué)說說自己想對伯牙說什么，在同學(xué)勸慰、鼓舞伯牙的過程中，不知不覺地讓同學(xué)樹立起正確的人生觀，然后告知同學(xué)假如遇到了知音，應(yīng)當(dāng)好好珍惜，假如還沒有找到，那么應(yīng)當(dāng)真誠對待四周的伙伴。

當(dāng)然，在實際的教學(xué)中還存在許多缺憾，有一部分同學(xué)朗讀不是很到位。這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，應(yīng)拉長些，才更具音樂美，還有課文的最末一句的`朗讀都需要在適當(dāng)?shù)臅r機多加指導(dǎo)。還有，課堂應(yīng)變技能也有待提高。

伯牙絕弦課文反思3

俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡約機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中反復(fù)地品嘗語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真實地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

在朗讀的指導(dǎo)過程中，我留意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。比如文章的前四句，指導(dǎo)同學(xué)要讀出興奮、激昂、贊揚的語氣，讀出知音團聚的那份融洽與快樂;文章的后半部分，指導(dǎo)同學(xué)帶著對伯牙默寞、孤獨，無望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。

教學(xué)中，我進行了須要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國出名的音樂家，那作為一個出名的音樂家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰

山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在同學(xué)充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習(xí)，有效地