《檢閱》說課稿【3篇】

《檢閱》說課稿【3篇】《檢閱》說課篇一“創(chuàng)設(shè)情景感知文本激發(fā)情感”的教學(xué)過程包括三個階段，即“引入情景、融入情景、拓寬情景”?！耙肭榫啊保亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有樂趣，有懸念感，引發(fā)學(xué)生探究的心理；“融入情景”，讓學(xué)生在體驗的樂趣中陶冶情感，在感受課文描寫的形象中-動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中-移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中-抒情?！巴貙捛榫啊庇山斑h(yuǎn)，逐漸拓寬；漸次認(rèn)識，螺旋上升，由表及里，啟迪智慧；陶治性情，涵育人文素質(zhì)。（設(shè)計思路：本節(jié)課我緊緊抓住“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克自尊、自強(qiáng)和兒童隊員們美好、善良的心靈，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點詞句來體會文章思想感情的讀書方法。）課前談話師：今天老師帶來一段精彩的錄像，想看嗎？生欣賞《國慶檢閱》錄像片段。師：誰告訴老師這是在干什么？生：錄象里的解放軍叔叔在接受國家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱。師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。師：剛才的錄像給你留下什么印象？生：真整齊呀！生：就好象是一個人走出來的，太整齊了。師：這段錄像記錄的是1999年國慶節(jié)，我國舉行的隆重的閱兵儀式，數(shù)萬人游行隊伍接受了國家領(lǐng)導(dǎo)人和全國人民的檢閱。參加儀仗隊的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣還要經(jīng)過非常嚴(yán)格的訓(xùn)練呢，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學(xué)們個個精神抖擻，真可愛！現(xiàn)在我們開始上課，準(zhǔn)備好了嗎？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。學(xué)生和老師一起書寫課題。師：在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多游行隊伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閱，看此時要通過主席臺的是什么隊伍？生：兒童隊員的隊伍。（出示多媒體課件）師：這列隊伍中有什么特別的地方？生：隊伍中有一名拄拐的兒童隊員。師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊伍還博得了觀眾們的稱贊，一名觀眾說，“這個小伙子真棒！”，另一名觀眾說“這些小伙子真棒！”（師板書）（點評：良好的開端是成功的一半，上課一開始，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的難點，巧設(shè)懸念，鼓勵學(xué)生帶著感興趣的問題讀，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）二、走進(jìn)故事，感知文本，情動你我?guī)煟骸斑@個小伙子真棒！”是夸誰呢？生：博萊克。師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。生：一個殘疾人還能走的這么好。生：他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。生：我感覺他一點都不自卑。師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。（生自主學(xué)習(xí)。）（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）師：怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)？生試讀，指名讀。師：通過讀這段話，你體會到了什么？生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。（點評：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以讀為主，讀悟結(jié)合，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。）師：此時，你最想對博萊克說些什么？生：博萊克你真了不起！生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學(xué)習(xí)！師：透過博萊克的精彩表現(xiàn)，想象一下，他在訓(xùn)練場上是如何刻苦訓(xùn)練的？生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅強(qiáng)地站起來了。生；我看到他滿頭大汗，同學(xué)們讓他休息，但他卻堅持練習(xí)。生：我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí)，舍不得休息。師：所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子“這個小伙子真棒！”（點評：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，設(shè)身處地地體會博萊克走好有多么不容易，拉近了文本與學(xué)生的距離，學(xué)生情不自禁地去想象，不由自主地進(jìn)入情境，發(fā)自內(nèi)心的稱贊。）師：另一名觀眾糾正說，應(yīng)該是“這些小伙子真棒！”，聽了這句話，你有問題要問嗎？生：其他孩子又不是殘疾人，走好是應(yīng)該的，為什么要夸他們呢？（生默讀1-9自然段，思考：隊員們在討論什么事？）（點評：學(xué)起于思，思源于疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生帶著問題去思考文本、探究文本，學(xué)習(xí)文本。）生：他們在討論博萊克該不該參加國慶檢閱。師：這是一件什么事？生：棘手的事。師：為什么這么棘手、重要、難辦呢？生：讓他參加吧，害怕影響了整體；不讓他參加吧，又怕傷害了他的自尊心。師：找出描寫隊員們?yōu)殡y的句子。（指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語體會。）師：這么為難，可怎么辦？誰有好主意？誰愿意當(dāng)隊長宣布這個決定？指名讀有關(guān)句子。師：隊長的主意大家同意嗎？從哪里可以看出來？（點評：讓學(xué)生充分地與兒童隊員們對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟隊員們的美好、善良的心靈，從中受到感動。）師：隊員們會怎樣把這個好消息告訴博萊克？生：博萊克告你一個好消息，大家決定讓你參加國慶檢閱了?。ń處煱绮┤R克）：謝謝你告訴我這個好消息，可是，我的腿。。。。。。生：沒有關(guān)系，我們會幫助你的。生：放心吧，你一定能行，我們相信你。（教師扮博萊克）：好，謝謝你們對我的信任，我決定參加了?。c評：教師投入到情境中，學(xué)生也會被感染，以談話的形式分析了人物的內(nèi)心世界，學(xué)生們會毫無保留地將隊員們那顆美好的心靈展現(xiàn)出來）。（出示多媒體課件）師：讓我們再來看看檢閱中的博萊克吧！此時，他的心情如何？會想些什么？生：他會非常激動。生：他會想：我一定要努力走好，不能影響了大家。生：他還會感謝隊員們給了他這次機(jī)會。師：看著這么整齊的隊伍，看著自尊自強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎么能不稱贊呢？生齊讀，“這些小伙子真棒！”（點評：有了充分的感悟與體會做基礎(chǔ)，學(xué)生再來讀這句話，就會獲得心靈的震憾和人生的啟迪?！┤?、回歸生活，激發(fā)情感，升華主題師：本文最讓你感動的是什么？生：最讓我感動的是博萊克的堅強(qiáng)和自信。生；最讓我感動的是隊員們之間的理解和信任。師；學(xué)了這篇課文后，今后在學(xué)習(xí)和生活中你會怎么做？生；我也會像文中的隊員們一樣去幫助有困難的同學(xué)的。生：我會像博萊克學(xué)習(xí)他那堅強(qiáng)，不怕苦，不怕困難。生：我今后會更加自信地面對生活。師：這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！布置作業(yè)：“我會寫”（1）博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……（點評：寫話訓(xùn)練可以讓每一位學(xué)生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。）板書設(shè)計：14檢閱這個小伙子真棒！小些小伙子真棒！《檢閱》說課篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。第二課時一、導(dǎo)入新課，初步感知。師：同學(xué)們，今天我們接著要一起學(xué)習(xí)——《檢閱》。（板書課題）生：（讀課題。）師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。生：（再讀。）二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閱場面，我說前半句，你們接后半句？國慶節(jié)到了，多么，多么，街道上，樓房上，主席臺上。三、走進(jìn)故事，深入感知。師：在這一次盛大的檢閱中，有一支隊伍獲得觀眾長時間的掌聲，你們知道是哪支隊伍？生齊：兒童隊師：觀眾是怎樣夸的生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）為什么說“這個小伙子真棒？”好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？1、走進(jìn)博萊克師：“這個小伙子真棒！”是夸誰呢？生：博萊克。師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。生：一個殘疾人還能走的這么好。生：他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。生：我感覺他一點都不自卑。師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）師：怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)？生試讀，指名讀。師：通過讀這段話，你體會到了什么？生：博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致，他們的隊伍走得特別整齊。生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。師：此時，你最想對博萊克說些什么？生：博萊克你真了不起！生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學(xué)習(xí)！師：透過博萊克的精彩表現(xiàn)，想象一下，他在訓(xùn)練場上是如何刻苦訓(xùn)練的？生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅強(qiáng)地站起來了。生；我看到他滿頭大汗，同學(xué)們讓他休息，但他卻堅持練習(xí)。生：我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí)，舍不得休息。師：所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子“這個小伙子真棒！”2、走進(jìn)兒童隊員師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？（學(xué)生一時愣住了）師：沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。生：我知道了在討論時同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。師：從哪感受到大家的為難？生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。生：一個隊員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？生讀。4、走進(jìn)隊長師：是呀，勸他去，又怕他影響隊伍，勸他不去，傷害他自尊心，所以這時候教室里鴉雀無聲，所以大家都不愿意第一個開口。這時，誰說話了？誰愿意讀讀生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員?。ǔ鍪娟犻L的話。）師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。學(xué)生讀師：大家同意隊長的意見嗎？你從哪兒看出呢？生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。師：決定已經(jīng)做出來了，想象大家會怎樣幫助他呢？（學(xué)生自由回答）師：正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閱活動，正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！四？激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話1、總結(jié)：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……板書設(shè)計14、檢閱博萊克

兒童隊員真棒自信堅強(qiáng)

尊重關(guān)愛教學(xué)反思：在教學(xué)中，我緊緊抓住“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿整堂課，在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強(qiáng)與自信，體會到他真的很棒。在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學(xué)生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。哪里感受到遇到棘手的事，難辦的事？學(xué)生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住這個決定大膽并讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計了以下問題：“決定已