部編版語文五年級下冊第三單元整體教學設計教案

部編版語文五年級下冊第三單元整體教學設計教案

【單元內容概述】

人文主題

本單元綜合性學習圍繞“遨游漢字王國”這個主題編排。漢字是中華文化的瑰寶，書寫

了中華民族的歷史。五年級的學生已經認識近三千個漢字，對漢字有了豐富的感性認識。在

此基礎上，開展以漢字為主題的綜合性學習，有助于增進學生對漢字的了解，進一步培養(yǎng)學

生學習漢字的興趣，增強學生對漢字的感情，讓學生樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意

識。

課文編排

圍繞單元主題，教材安排了“前言”和兩個活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢

字”。“前言”從漢字與生活的關系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之

大、漢字書法藝術等方面，對漢字作了簡介，并布置了本單元主要的活動任務。兩個活動板

塊密切關聯(lián)，前后相續(xù)，前一個板塊是基礎，后一個板塊是提升。每個活動板塊包含“活動

建議”和“閱讀材料”兩項內容?！盎顒咏ㄗh”提示了具體的活動任務，包括活動內容和方

式，意在通過任務驅動的方式，帶動整個單元的學習。“閱讀材料”圍繞活動主題從多個角

度編排了文章、謎語、書法作品等，幫助學生進一步了解漢字，打開活動的思路，順利完成

活動任務。

語文要素

本單元有三項學習要求，分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文化”"學習搜集資料的

基本方法”“學寫簡單的研究報告”。學生在以往的學習中，已經初步感受了漢字的趣味，

也對漢字文化有了一些了解。教材力圖使學生通過這個單元的學習，對漢字的特點、歷史、

文化有更豐富、更全面的認識，對漢字產生更濃厚的興趣。“學習搜集資料的基本方法”也

建立在學生之前的學習基礎之上。學生在中年級學習過“收集資料”“收集”主要指把分散

的資料集中到一起，而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料，然后整理集

中。從“收集”到“搜集”，難度有所提高。教材意在讓學生掌握更多的獲取信息的方法，

更加精準地查找需要的資料，更加適應這個資訊發(fā)達，信息技術發(fā)展迅猛的時代?！皩W寫簡

單的研究報告”這一要求，意在讓學生將研究成果以報告的形式呈現(xiàn)出來，提高學生理性化

思考和書面表達的能力。

【單元核心目標】

L要求學生“熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及其作品的獨特價值，認識中華文

化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華傳統(tǒng)文化，建立文化自信?！?/p>

2.開展以漢字為主題的綜合性學習，加深學生對漢字的了解，進一步培養(yǎng)他們學習漢字

的興趣，培育他們熱愛國家通用語言文字的感情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

3.以任務驅動的方式帶動整個單元的學習，對學生綜合運用語文能力提出了更高的要求,

以期他們能夠拓寬學習空間，利用課堂學習與課外實踐活動，在真實具體的情境中學語文、

用語文，實現(xiàn)自身的主動構建，全面提升語文核心素養(yǎng)。

【單元任務群目標】

任務群類型任務群目標

L感受漢字的趣味,產生對漢字的熱愛之情。

基礎型學習任務群

2.了解漢字的歷史，品味漢字蘊含豐富的內涵。

3.欣賞書法藝術。

發(fā)展型學習任務群L理解漢字是世界上最古老的文字，經歷了漫長的演變過程，沿用至

今。

2.理解漢字因義構形的構字特點及兩維方塊的字形特點蘊含著深厚的

文化內涵。

3.理解漢字是一種非常美的文字，很容易被美化為藝術，漢字的書法

藝術是中國文化的瑰寶。

L能夠通過網絡或報刊，搜集與漢字起源、字體演變有關的資料，了

拓展型學習任務群解漢字的悠久歷史。

2.能搜集字謎,開展一次猜字謎活動；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料,辦一

次趣味漢字交流會。

3.能夠通過搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣

的與漢字有關的內容，展開簡單的研究，寫一份研究報告。

4.通過了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，感受漢字的豐富內涵，

增強對漢字的熱愛，樹立規(guī)范使用漢字的意識。

【單元任務群設計】

;《雙字真育趣》

:適用杳找圉書、網珞搜索、墻

〔教別人的方法改裁資料01

ii~、—一、

學習搜集密科的基

本方法

!《我贊你，雙字）

i適用叁區(qū)書籍、閩京報刊、上

:網;M寬、實地網秀、采訪咨詢

［等方法搜集諾料。

漢字真有趣

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及其作品的獨特價值，認識中華文化的豐

厚博大，汲取智慧，弘揚中華傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

語言運用：在綜合性學習中增強溝通、交流的能力，能主動進行探究性學習。

思維能力：了解搜集資料的基本方法，圍繞漢字歷史、漢字文化或其他感興趣的與漢字有關

的內容，開展簡單的研究，撰寫一份調查報告，呈現(xiàn)對漢字的了解，滲透對漢字的熱愛。

審美創(chuàng)造：在綜合性學習中學生感受到漢字的有趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度

和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛并發(fā)揮學生活動的自主性，讓自主的活動變成

學生深入學習的自覺行為。

【課前解析】

本板塊的主題是“漢字真有趣”。教材從形式、內容等方面對學生的活動提出了建議。

并從廣義的角度安排了體現(xiàn)漢字趣味的“閱讀材料”，意在讓學生圍繞漢字的趣味開展綜合

性學習，增進學生對漢字的認識和熱愛。

一、關于“活動建議”

第一部分是對本板塊學習活動大致步驟的建議，包括組建活動小組、討論活動內容制訂

活動計劃、具體開展活動等，還提示學生參考“閱讀材料”。

第二部分提供了兩項活動內容，供學生自由選擇。第一項是搜集字謎，再猜字謎。讓學

生體會不同類別字謎的特點，初步發(fā)現(xiàn)字謎的規(guī)律，感受漢字的趣味。第二項是搜集材料，

舉辦趣味漢字交流會，意在以交流會的任務推動學生進行搜集資料的學習實踐，并在活動中

進一步感受漢字的趣味。第三部分以圖表的形式呈現(xiàn)了搜集資料的三種常見渠道，并從搜集

資料前的準備、搜集時的篩選等方面梳理出每種渠道的兩個要點。

二、關于“閱讀材料”

“閱讀材料”部分圍繞主題編排了五篇材料，展現(xiàn)了漢字音、形、義等方面的趣味，意

在豐富學生對漢字特點的認識，增進對漢字的熱愛之情，同時幫助學生打開選擇活動內容、

搜集資料、展示交流的思路。

【教學目標】

1.感受漢字的趣味,產生對漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎,開展一次猜字謎活動;能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料,辦一次趣味漢字交流

會。

【教學重點】

1.感受漢字的趣味,產生對漢字的熱愛之情。

2.學習搜集資料的基本方法。

【教學難點】

1.制訂主題為“漢字真有趣”的活動計劃，并根據制訂的活動計劃開展主題為“漢字真

有趣”的綜合性學習活動。

2.制作小組活動計劃表，各小組有計劃地開展活動，展示活動成果。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

5課時

第一課時

【教學目標】

1.感受漢字的趣味,產生對漢字的熱愛之情。

2.通過小組合作的方式制訂活動計劃。

【教學過程】

一、談話導入，交流活動前言激發(fā)興趣

1.教師導入新課：在日常學習和生活中，哪些時候會用到漢字？漢字的發(fā)展經歷了哪些

過程？漢字對世界上其他國家產生過什么影響？對于漢字書法藝術，你了解多少？（出

示課件2）

2.引導學生自由交流。

3.小結：接下來這段時間，讓我們走進漢字王國，感受漢字的神奇和有趣。

4.教師引導學生思考：（出示課件3）

（1）快速瀏覽整個單元的內容。

（2）引導學生交流：本單元由哪兩部分內容組成？你對哪些內容比較感興趣？

提示：出示目錄，引導學生瀏覽課文，初步感知。

教師揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們走進漢字王國，感受漢字的神奇和有趣。（板書：

漢字真有趣）（出示課件4）

（設計意圖：通過談話的方式激發(fā)學生的學習興趣，明確此次綜合性學習活動的主題。）

二、交流活動建議，初步了解活動任務

1.教師引導學生細讀第一部分的“活動建議”，了解活動任務。（出示課件5）

（1）學生自讀教材內容,思考:本次活動的大致步驟是什么？課本提供了哪兩項活動內容

呢？需要完成哪些任務？

2.全班交流,師生共同梳理活動的大致步驟：

預設:組成活動小組討論活動內容制訂活動計劃具體開展活動

3.教師提出問題：課本提供了哪兩項活動內容呢？（出示課件6）

學生匯報：

預設：（1）搜集字謎，開展猜字謎活動。（2）搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、

對聯(lián)、故事等資料，辦一次趣味漢字交流會。

（設計意圖：本次綜合性學習歷時較長，活動開始前，要充分激發(fā)學生的興趣。通過談

話交流，知道“漢字”與我們息息相關，引導學生關注漢字的廣泛應用，目的都是讓學生對

漢字產生濃厚的興趣，同時為后續(xù)活動打開思路。“活動建議”對本次活動的內容和任務作

了具體提示，讓學生自主閱讀、梳理，有助于學生從整體上把握本次綜合性學習活動。）

三、借助“閱讀材料''，激發(fā)興趣,打開活動思路

1、指導學生使用“閱讀材料”。

（1）提示使用“閱讀材料”的方法:認真閱讀第二部分“閱讀材料”中的5份材料，讀完

說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些新的收獲？（出示課件7）

（2）（出示課件8）閱讀方法提示:不同類型的“閱讀材料”，閱讀方法也不一樣。比如

《字謎七則》：一邊默讀一邊猜，利用以往猜字謎的經驗，發(fā)現(xiàn)謎面內容和字形、字義的關

聯(lián)?！队幸馑嫉闹C音》：先朗讀歇后語，發(fā)現(xiàn)諧音的特點，再理解歇后語的意思，體會其中

的趣味。《有趣的形聲字》：一邊讀一邊畫出重要信息，了解形聲字的造字方法。

2.學生自由閱讀“閱讀材料”。

3.交流反饋：讀了“閱讀材料”，你有什么發(fā)現(xiàn)?有哪些新的收獲？

（1）《字謎七則》教師提問：你能猜到謎底嗎？（出示課件971）

預設1:《字謎七則》的謎底分別是：日、坐、也、口、休、斗、默。

交流發(fā)現(xiàn)：（出示課件12）預設2：謎面從字形和字義等方面給了提示,根據這些提示,

就可以猜出謎底。七則謎語形式不一樣,有文字謎、畫謎、故事謎等種類。

（2）（出示課件13）讓我們一起來看看材料2《門內添“活”字》的一個小故事吧！

談談你的發(fā)現(xiàn)。

預設：《門內添“活”字》是一個小故事,讓人對“闊”字印象深刻。

（3）（出示課件14）“有意思的諧音”請學生自由讀一讀，再交流自己的發(fā)現(xiàn)，

預設:六條歇后語巧妙地利用了漢字諧音的特點，前半部分是引子,后半部分像謎底,利

用后半部分的諧音來表達意思，幽默風趣,含義深刻。

（4）（出示課件15）“枇杷”和“琵琶”閱讀小故事，明白音同字不同，意思差得遠

的道理。

預設：“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差萬里,一個是水果,一個是樂器。

這樣的諧音錯誤真是讓人啼笑皆非。

（5）《有趣的形聲字》教師提問引導思考：邊讀材料，邊提取主要信息，說說你的發(fā)

現(xiàn)和感受吧！（出示課件16）

預設：《有趣的形聲字》介紹了形聲字的造字方法，“星、鳳、蜀、祭”等字的演變過程

特別有意思。

4.教師追問：你還知道哪些字謎？你還能說出這樣的歇后語嗎？

結合學生的交流，教師相機知道、點撥。

5.教師講解活動任務，引導學生打開活動思路。教師提問：本次活動的兩項內容是什么

你還記得嗎？我們可以怎么做呢？（出示課件17）

全班交流：

預設：（1）搜集字謎.可以根據文字謎,畫謎,故事謎等不同類別來找。

(2)搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料,可以查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歌后語、對聯(lián)、故事等,還可

以找有關漢字的起源和造字方法的材料,要注意有趣味,不要只是介紹漢字知識的材料。

(設計意圖：“閱讀材料”是學生開展活動的參考，要讓學生根據需要使用?？梢韵确?/p>

手讓學生自主閱讀、交流，再講解本次活動任務，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點，在感受

到漢字的有趣的同時也受到啟發(fā)，為搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料作鋪墊。)

四、組建活動小組,制訂活動計劃

1.引導學生組建活動小組。

(1)提出組建小組的要求:本次綜合性學習需要大家以小組合作的形式來完成,主要任務

是查找體現(xiàn)漢字趣味的資料,可以搜集字謎,也可以查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、又聯(lián)、

故事等。大家可以根據自己的設想來組建小組。(出示課件18)

(2)回顧小組合作的要求：推選一名組長，每位組員要承擔相應的任務，分工的同時

能夠合作。(出示課件19)

(3)學生自由組建小組。

2.指導學生制訂小組活動計劃。(出示課件20)

(1)提示學生制訂活動計劃的要求和步驟:先確定組員的分工,再討論確定活動時間、活

動流程和展示形式。最后寫活動計劃。

(2)(出示課件21)指導學生確定組員分工:選擇猜字謎的小組,可以每位組員承擔一類

字謎的搜集;選擇趣味漢字交流會的小組,可以全組針對一類資料搜集,也可以由一個組員承

擔一類資料的搜集。

(3)小組自由討論活動計戈％教師巡視,相機指導。

(4)各小組交流討論確定的活動內容、分工以及活動時間、活動流程、展示形式等,教師

點評指導。

(5)教師引導：各小組都討論完了嗎？下面是老師為同學們準備的兩篇活動計劃范文，

同學們可以參考范文來整理本小組的活動計劃。(出示課件22-24)

活動計劃示例:

第一小組活動計劃

時間：3月19日-3月25日地點：學校電子閱覽室

活動內容：搜集、整理體現(xiàn)漢字趣味的材料

活動過程：

1.上網查找資料2.整理資料3.制作演示文稿

活動分工：

1.組織活動，和電子閱覽室老師溝通：董鵬

2.查找體現(xiàn)漢字趣味的古詩：董鶴

3.查找體現(xiàn)漢字趣味的歌后語：程欣欣

4.查找體現(xiàn)漢字趣味的對聯(lián)：王晨

5.整理資料，制作演示文稿：李夢涵

3月18日

“古詩”小組活動計劃-'i

組長：陳菲菲組員：林凡魏萌王一涵

時間：3月21日、22日下午放學后地點：陳菲菲家

活動內容：查找體現(xiàn)漢字特點的古詩

活動過程：1.查找古詩2.整理查找到的古詩3.制

作手抄報

活動分工：

1.上網查找（林凡）

2.通過書本查找（魏萌）

3.請教家長（陳菲菲）

4.手抄報制作（王一涵）

3月19日

（6）各小組整理活動計劃。

（設計意圖：這一部分主栗任務是組建小組和制訂計劃。將教學過程分成若干環(huán)節(jié)，先

嘗試組建小組，再在教師指導下協(xié)調完善；先嘗試商討活動計劃的各項內容，再根據范例進行

梳理并記錄下來，目的是給學生更多自主參與和實踐的機會。組建小組和制訂計劃的過程，

也是提高學生合作協(xié)調能力的過程。）

第二課時

【教學目標】

了解搜集資料的基本方法。

【教學過程】

一、談話導入，復習回顧

1.教師導入：上節(jié)課我們知道了如何通過小組合作的方式來制訂活動計劃，這節(jié)課我們

一起來學習如何搜集資料吧?。ǔ鍪菊n件25）

2.明確這節(jié)課的學習目標。（出示課件26）

二、借助圖表和“閱讀材料”，學習搜集資料的方法

1.指導學生如何搜集資料。

（1）教師提問：以往的綜合性學習活動，我們搜集資料的步驟是什么？我們用過什么方

法搜集資料？（出示課件27）

預設:首先明確要搜集什么資料,然后通過請教他人、網絡搜索或者查閱圖書等方式搜集

資料,再把有用的資料整理記錄下來。（出示課件28）

（2）（出示課件29）請同學們閱讀課本中的圖表，交流從中獲得了哪些新的方法和啟

Zj?o

預設:要根據所需要資料的內容,尋找相應類別的書籍，根據書名、目錄等信息快速判斷

書中是否有需要的資料;網絡搜索資料時關鍵詞檢索要準確,要通過檢索的條目判斷是否有所

需要的資料,再進一步點開查閱；請教他人要選擇好對象,要事先想好問題。（出示課件30）

（3）小結:你發(fā)現(xiàn)了嗎？常用的三種搜集資料的渠道有不同的特點,適用范圍也不一樣。

①查找圖書獲取的資料往往比較權威②網絡搜索方便快捷③要想通過交流互動打開思路,就

可以采用請教別人的方式。（出示課件31）

2.請同學們選擇合適的搜集資料的方法去搜集資料吧?。ǔ鍪菊n件32）

3.教師提問引導思考：這三種搜集資料的方法具體該如何操作呢？讓我們以“搜集體現(xiàn)

漢字特點的故事”這個任務為例來學一學吧！（出示課件33）

三、任務為例，學習運用

1.以“搜集體現(xiàn)漢字特點的故事”為例,指導學生利用查找圖書、網絡搜索、請教別人

來搜集資料。

（1）查找圖書（出示課件34）

①引導學生思考：想一想自己家中是否有這一類的圖書，學校閱覽室或附近的圖書館、

書店哪個地方可能會有與漢字故事相關的圖書。

②到書店和圖書館去查找，可以到語言類或文化類書柜上去找，也可以在工作人員的

幫助下進行電腦檢索，找到相關圖書的準確位置。

③根據書名、目錄、內容簡介等初步判斷書中是否有需要的內容。

（2）網絡搜索（出示課件35）

①提煉出本次任務的關鍵詞“漢字故事”“趣味漢字”等，在網址搜索欄里輸入。

②觀察搜索到的條目：一般會顯示完整標題、文章發(fā)布日期、內容摘選等內容。

③瀏覽這些內容，大致判斷該條目下包含哪些資料，找到合適的條目點擊查閱二、各小

組按計劃搜集資料。

（3）請教別人（出示課件36）

①想一想老師、家長、鄰居中，誰對漢字故事有一定的了解和研究，從而有目的地請

教。

②把別人講的故事及時地記錄下來。

③如果別人講得不太詳細，可以及時追問，豐富故事的細節(jié)。

2.課下請同學們按照今天學習到的搜集資料的方法去搜集資料吧?。ǔ鍪菊n件37）

（設計意圖：搜集資料方法的學習，關鍵在于操作。通過教師演示、學生嘗試，能讓學生

較清楚地把握搜集資料的流程，明白過程中出現(xiàn)問題應該如何應對，從而提高搜集資料的效

率。）

第三課時

【教學目標】

能對搜集到的資料進行篩選和整理。

【教學過程】

一、談話導入，復習回顧

1.教師談話導入：上節(jié)課我們布置了搜集資料的任務，大家是不是搜集到了很多資料呢?

這節(jié)課我們一起來把搜集到的資料整理一下吧?。ǔ鍪菊n件38）

2.明確學習目標（出示課件39）

二、組織學生交流并解決搜集資料過程中遇到的問題

1.教師引導學生思考：整理資料前，請大家先說一說在搜集資料的過程中遇到了什么

困難，我們一起來解決吧?。ǔ鍪菊n件40）

（出示課件41）預設1:沒有通過合適的渠道查找圖書,沒有找到想要的圖書;請教他人

沒有得到所需要的信息。

點撥:建議學生調整方向，改成利用網絡搜索的渠道搜集資料。

預設2;搜集的字謎難度太大,數量太多，資料過于繁雜。

點拔:可以進行篩選和整理,刪去太難或太簡單的字謎，留下有一定桃戰(zhàn)價值又有趣味的

字謎。

2.學生組內交流自己搜集到的資料，根據交流結果對自己的資料進行補充完善。（出示

課件42）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是搜集資料的過程指導，引導學生通過查漏補缺的方式，解

決查找資料過程中遇到的問題，進而補充、完善資料。）

三、整理資料,為展示交流作準備

1.教師引導：完善了自己的資料后，我們一起來看看篩選和整理資料有哪些注意事項

呢？引導學生根據活動計劃的要求以及展示交流的需要,對資料進行篩選和梳理。（出示課

件43）

（1）引導開展猜字謎活動的小組,根據活動的時長,確定字謎的數量,結合字謎的類別、難

易程度進行分組，以便在交流展示時更好地和其他同學互動。（出示課件44）

（2）引導參加趣味漢字交流會的小組,在梳理時要考慮資料的趣味性,還要兼顧資料的新

奇與獨特，以便在展示時更好體現(xiàn)小組的特色。（出示課件45）

（3）引導每個小組考慮展示的角度和形式,看看哪種更適合本組的主題。（出示課件46）

2.教師提問：你的資料整理好了嗎？你覺得自己搜集、整理資料的任務做得怎么樣？填

一填下面的自評表吧?。ǔ鍪菊n件47-48）

項目評價標準自我評價

能運用查找圖書、網絡搜索、請???

教別人等多種方法搜集資料☆☆食

搜集能正確運用搜集資料的方法☆☆☆

資料搜集到的資料比較豐富，能夠滿???

足活動的需要***

整理能把資料整理得比較完善、清楚???

,與KAAΛAAAA

3.學生填寫搜集、整理自評表。

（設計意圖：按照活動計劃對搜集的資料進行整理，一方面有助于培養(yǎng)學生整理資料的

能力，另一方面也為交流展示作準備。）

第四課時

【教學目標】

1.開展猜字謎活動。

2.舉辦趣味漢字交流會。

【教學過程】

一、談話導入，復習回顧

1.教師談話：資料已經整理好了，這節(jié)課我們一起來開展猜字謎活動和趣味漢字交流

會吧?。ǔ鍪菊n件49）

2.明確本節(jié)課學習目標。（出示課件50）

二、開展猜字謎活動

1.教師引導：讓我們先來看看開展猜字謎活動有哪些形式吧?。ǔ鍪菊n件51）

2.全班交流匯報，教師相機點撥。

預設：

（1）形式一：搜集字謎的小組，可以把字謎寫在紙條上張貼在教室里，能猜出的同學

可以揭下紙條，在紙條上寫下答案，到出謎小組去驗證答案。（出示課件52）

（2）形式二請搜集字謎的小組上講臺出字謎，其他同學來搶答。（出示課件53）

（3）形式三：搜集字謎的小組輪流出字謎，其他同學通過舉手的方式搶答，結合猜對

字謎的數量展開評比活動。（出示課件54）

3.教師過渡：以上三種形式你更喜歡哪一種呢？確定了形式后就可以開展猜字謎活動啦!

看看誰的字謎最有意思，誰的字謎最難猜?。ǔ鍪菊n件55）

三、舉辦趣味漢字交流會。

1.師生共同討論趣味漢字交流會的形式。（出示課件56）

（1）（出示課件57）形式一:按內容分類展示。展示前對各小組查找的資料進行摸底，

將趣味漢字交流會分成趣味漢字故事、諧音歇后語、趣味漢字對聯(lián)、趣味古詩等活動。再選

定一名主持人，引導搜集到相關資料的同學依次上臺交流,其他同學傾聽,在適當的時候提問

互動。

（2）（出示課件58）形式二:小組輪流展示。各小組有10分鐘時間，來展示本小組搜

集到的體現(xiàn)漢字趣味性的資料。

2.教師相機提示學生:可以用多種形式展示本組的活動成果，比如展板、手抄報等等,不

局限于某一種形式。（出示課件59）

3.選擇合適的形式開展趣味漢字交流會吧，注意匯報的同學要表述清楚，其他同學要認

真傾聽，積極互動哦?。ǔ鍪菊n件60）

教師提出開展趣味漢字交流會的要求:匯報的同學表述要清楚,其他同學認真傾聽,積極

互動。

4.舉辦趣味漢字交流會。（出示課件61）

教師引導學生評價：你想給其他小組的展示打幾分？一起來填一填“小組展示互評表”，

評出優(yōu)秀展示小組吧?。ǔ鍪菊n件62）

5.結合小組展示互評表進行評價,評出優(yōu)秀展示小組。

小組展示互評表

項目評價標準同學評價

參與度小組成員人人參與，相互合作☆☆☆

自信心展示時態(tài)度大方，充滿自信☆☆☆

形式形式多樣，有創(chuàng)意☆☆☆

質量內容豐富，展示清楚☆☆☆

四、拓展延伸

L字謎訓練（出示課件63）

2.“一合酥”的故事（出示課件64-65）

3.積累“諧音歇后語”（出示課件66）

（設計意圖：通過小組間的匯報交流，學生之間能夠取長補短，相互借鑒，相互補充，

加深對學習內容的認識，并為下一階段的匯報展示奠定良好的基礎。）

第五課時

【教學目標】

小結并評價活動內容。

【教學過程】

一、談話導入，復習回顧

1.教師談話：上節(jié)課我們一起開展了猜字謎活動，舉辦了趣味漢字交流會，這節(jié)課我們

一起來對本次活動進行總結、評價吧?。ǔ鍪菊n件67）

2.明確學習目標（出示課件68）

二、小結本次活動內容

L教師引導：讓我們一起來回顧本次活動的過程，總結一下自己的表現(xiàn)吧！（出示課件

69)

2.全班交流回顧，總結自己的表現(xiàn)：你是如何選擇活動內容的？你是怎么和組員合作的？

活動過程中遇到了什么困難？你有哪些收獲？你是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改

進？（出示課件70）

3.（出示課件71-72）引導學生小結小組活動的情況:小組成員之間的分工合作是否明

確、有效?是否按計劃完成了任務?成果展示是否受到大家歡迎？

4.回顧完本次活動的過程及情況后，讓我們通過“小組活動評價表”來評一評各小組在

本次活動中的表現(xiàn)吧?。ǔ鍪菊n件73）

（1）讓學生填寫小組活動評價表。（出示課件74）

（2）學生結合搜集整理資料自評表、小組展示互評表以及小組活動評價表進行自評、互

評。

（3）教師從各小組任務達成度、小組成員參與度以及搜集整理資料的情況、交流展示的

效果等方面評價各小組的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員進行表揚,對不足之處加以提醒。

視2小組活動評價表日觸

［項目評價標準I自我評價I同學評價I

制訂小組分工明確，計劃☆☆☆☆☆☆☆☆☆

計劃安排合理

搜集、搜集資料的方法運川

整理恰當，成果豐富，資☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

資料料整理得比較完善

展示形式新穎，展示

展示

內容豐富，互動效果☆☆☆☆☆☆☆☆☆

交流

良好

（設計意圖：交流展示的主要目的是讓學生分享綜合性學習的成果，體驗開展本次活動

的成就感，同時梳理總結活動經驗和方法，為下一階段活動作準備。交流展示要始終以學生為

主體,把更多的時間留給學生展示、交流，教師適當點撥即可。）

【教學反思】

“漢字真有趣”作為五年級下冊第三單元的第一個活動，是落實“感受漢字的趣味”和

“學習搜集資料的基本方法”這兩個語文要素的基礎。在本課的教學中，本著落實本單元語

文要素的精神，我主要做到：激發(fā)學生探究漢字的欲望，指導學生搜集整理資料，使學生在

自主搜集整理資料、全班展示成果的過程中感受到漢字的趣味。

反思整個教學過程，成功之處在于:

一、充分激發(fā)學生探究的欲望。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內涵、神奇的魅力。在課堂上，我以短視頻、圖片

導入，用直觀的方式將學生帶入漢字王國，強烈地激發(fā)了學生學習漢字的興趣和探究漢字奧

秘的欲望。

二、把課堂還給學生。

這是一堂語文綜合實踐課程，我把語文知識與綜合實踐活動有機整合，讓它既體現(xiàn)語文

學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學習特色?；顒舆^程始終把

獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語不多，只

是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結論，所起的就是總結和過渡的作用，充分發(fā)揮學生的自主

性，注重學生探索和研究的過程。

三、課堂交流形式多樣。

本課重在讓學生制定計劃和開展活動，培養(yǎng)學生自主學習、小組合作及展示學習成果的

能力，通過組長介紹，成果展示，調動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。

但也有不足，作為教師應為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推

薦一些讀物，介紹一些語言文字的網站，甚至參與到學生的活動中，和他們一起搜集、整理、

匯報。

在今后的語文綜合實踐課上，我不僅要做學習活動的組織者和引導者，還要做積極的參

與者，積極參與到綜合性學習的各項活動中，和學生同學習共成長。

我愛你，漢字

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：初步了解漢字的起源和演變。進一步了解漢字的歷史與現(xiàn)狀，感受漢字的魅力，

增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

語言運用：在制定計劃過程中增強溝通、交流的能力，能主動進行調查報告的撰寫。

思維能力：學會制訂計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

審美創(chuàng)造：在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

【課前解析】

本板塊的主題是“我愛你，漢字”。本版塊的開頭，安排了一組從各方面體現(xiàn)漢字藝術

的圖片，四張圖片呈現(xiàn)了漢字藝術豐富的表現(xiàn)形式和蓬勃的生命力，從靈動的剪紙、書畫大

師的印章到文人賢士的扇面，反映了漢字悠久的歷史與豐富的文化內涵，也提示學生可以從

哪些方面讀漢字開展研究。

一、關于“活動建議”

第一部分明確了本版塊活動的主要內容。教材點明了漢字歷史悠久、文化內涵豐富的特

點，激發(fā)學生研究漢字的興趣；號召學生增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做力所能及

的事；提出本版塊學習活動的主要任務，即寫一份簡單的研究報告；提示學生在活動中可以

參考“閱讀材料”。本版塊內容承接了前一版塊的內容，并從漢字的歷史文化和漢字的規(guī)范

使用兩方面做了延伸。

第二部分提供了兩項活動的具體建議，分別側重資料搜集和調查實踐，以滿足不同學生

的學習需求。第一項活動建議是圍繞漢字的歷史文化等搜集資料，開展簡單的研究。第二項

活動建議是調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等載體中用字不規(guī)范的情況，開展簡單

的研究。

二、關于“閱讀材料”

“閱讀材料”部分圍繞主題安排了五篇材料，從多個角度展現(xiàn)了漢字悠久的歷史及光輝

燦爛的漢字文化，擴寬學生搜集資料、展開調查的思路，并為學生撰寫研究報告提供了范例,

幫助學生更好地完成本版塊的綜合性學習活動。

【教學目標】

1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用

國家通用語言文字的意識。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查

學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

【教學重點】

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品，陶冶學生的情操，提升審美

能力；學會制訂計劃，學會撰寫調查報告。

【教學難點】

學會制訂計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

5課時

第一課時

【教學目標】

1.明確本次活動的任務，選擇研究內容。

2.討論研究、調查的方法和步驟。

【教學過程】

一、談話導入，揭示主題

1.教師導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。

我們在前面“漢字真有趣”的學習中，分小組搜集整理資料，開展了猜字謎和漢字交流會的

活動。今天，讓我們繼續(xù)走近漢字，了解漢字。（出示課件2）

2.揭示主題，學生齊讀。（板書：漢字真有趣）（出示課件3）

教師：首先我們一起來看看本課的學習目標。（點生讀）（出示課件4）

（設計意圖：通過談話的方式激發(fā)學生的學習興趣，明確此次綜合性學習活動的主題，為后

面的活動做好了鋪墊。）

二、閱讀資料，交流收獲

1.教師引導學生思考：（出示課件5）

（1）閱讀“活動建議”

（2）引導學生思考：本次綜合性學習活動的內容是什么？要完成什么任務？

2.點生回答

預設1：本次的活動內容是圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容,

開展簡單的研究。

預設2.本次活動的任務是調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究。

3.指導學生使用“閱讀材料”

（1）提示使用“閱讀材料”的方法

默讀“閱讀材料”，邊讀邊思考：材料介紹了漢字哪些方面的歷史？通過什么方式呈現(xiàn)

了漢字書法藝術？為什么要調查不規(guī)范漢字的使用情況？（出示課件6）

（2）學生自由默讀“閱讀材料”。

4.交流反饋：讀了“閱讀材料”，你有什么發(fā)現(xiàn)?有哪些新的收獲？

（1）材料1（出示課件7）

教師提問：從漢字字體的演變的歷史中，你感受到了什么？

預設1：漢字有悠久的歷史，漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡。

教師小結：不錯，你是從字形方面感受的。

預設2：漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。

教師小結：是的，你是從漢字發(fā)展演變的趨勢去感受的。

（2）材料2

①教師引導：同學們，甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文

字，距今3600多年。誰能來說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的？點生回答。

②引導學生觀察（出示課件8）

教師引導：如果你仔細觀察課件，就能發(fā)現(xiàn)甲骨文的造字特點呢。

結合學生的交流，教師相機指導、點撥。

（3）材料3一—書法欣賞

教師引導觀察：同學們，我們的教材上一共有三幅書法作品，內容都是《千字文》。第

一幅是南朝智永的楷書作品。（出示課件9）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？楷書形體方正、筆畫平直、看

起來有端莊雄偉的感覺。

教師繼續(xù)引導觀察：第二幅是唐代懷素的草書作品（出示課件10）,第三幅是明代文

征明的行草作品。（出示課件11）

同學們，草書和行草的字形特點時什么呢？全班交流。

結合學生的交流，教師適時點撥。

教師小結：看來同學們已經具有了初步賞析書法作品的能力了。草書結構簡省、筆畫連

綿、讓人有飛動自然的感覺（出示課件10）。行草行云流水、舒展有型、寫起來揮灑自如

（出示課件11）。

（4）材料4

引入：早在秦始皇時期，我國就統(tǒng)一了文字，我國是一個多民族、多語言、多文種的國家,

所以制定國家通用語言文字法是十分有必要的。（出示課件12）請大家一起齊讀課件中劃

橫線的句子。

（設計意圖：讓學生了解漢字的起源，感受漢字悠久的歷史文化；書法作品的賞析不僅讓

學生得到美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深。整個設計圍繞理解祖國語言文字

展開，將極大的激發(fā)起學生對漢字的熱愛之情。）

（5）材料5

教師談話過度：當今社會，搜集、整理、記錄、提取資料是我們必須具備的能力，利用搜

集到的資料學寫簡單的研究報告是這種能力的展現(xiàn)方式之一。通過閱讀材料5,你知道報告

包含幾部分內容？（出示課件13）點生回答

預設：問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論。

二、明確任務，確定小組

L教師引導：讀完材料后，你是不是已經打開了本次活動的思路呢？快來選一選本次活

動的內容吧?。ǔ鍪菊n件14）

2.教師講解活動內容。（出示課件15）

3.回顧小組合作的要求：推選一名組長，每位組員要承擔相應的任務，分工的同時能夠

合作。

4.學生自由組建小組。（出示課件16）

5.指導學生開展研究活動。以材料5為例。（出示課件17）

（1）提示學生開展研究活動的步驟（出示課件18）：發(fā)現(xiàn)問題一一調查研究一一搜集

資料一一分析問題一一解決問題

（2）指導學生制訂小組活動計劃。（出示課件19）

教師：我們一起來回顧制訂活動計劃的要求和步驟。各小組組長回答。

預設：先確定組員的分工,再討論確定活動時間、活動流程和展示形式。最后寫活動計

劃。

教師小結：看來同學們通過之前的學習，已經有了一定的經驗了。（出示課件20）

（3）提示活動細節(jié)。（出示課件21）

6.出示活動參與互評表（出示課件22）

（1）教師引導：下面請同學們依據“活動參與互評表”來開展活動吧！講解“活動參

與互評表”細則。（出示課件23）

（2）小組自由討論活動計劃,教師巡視,相機指導。

（3）小組指定好計劃后，各組選派代表進行匯報，學生根據“活動參與互評表”互評,

教師指導點評。

（設計意圖：關于活動計劃的指定，學生在前面的學習中已經有了一定的基礎，所以在這

里放手讓學生自主探究，這樣有利于鍛煉學生團結協(xié)作指定計劃的能力。）

第二課時

【教學目標】

1.開展研究和調查。

2.整理研究或調查成果，為寫研究報告作準備。

【教學過程】

一、談話導入，明確目標

L教師導入：上節(jié)課我們確定了研究內容，并制訂了活動計劃，這節(jié)課我們一起來看看

如何進行資料的研究、調查并試著整理研究或調查成果吧！（出示課件24）

2.明確這節(jié)課的學習目標。（出示課件25）

二、討論交流，指導方法

1.教師提問：還記得上次的活動，我們都用過什么方法搜資料？搜集資料的步驟是什么？

（出示課件26）

（1）點生回答

（2）預設回答：查找圖書、網絡搜索、請教別人

2.教師引導：漢字歷史和漢字書法包含的內容很多，我們可以選擇一個方面搜集資料。

（出示課件27）

現(xiàn)在小組成員間討論一下，你們想選擇哪一個方面搜集資料。

3.預設困難，交流解決辦法。（出示課件28）

教師導入：下面我們一起來交流在對學校、社會用字不規(guī)范情況進行調查時，遇到困難

該如何處理。

全班交流、討論。

（設計意圖：在交流和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生敢于質疑和解決問題的能力。）

4.教師指導方法

（1）明確不規(guī)范字的概念。（出示課件29）

教師引導觀察：請你看看這些圖片，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

預設：圈起來的字都是錯別字。

教師小結：是的，我們生活中常常能看到很多錯別字，你們可千萬不要寫錯別字哦。

（2）辨析不規(guī)范字。（出示課件30）

教師引導觀察：請你再看看這些圖片，他們是不規(guī)范字嗎？點生回答。

預設L我認為是不規(guī)范字，因為字體變形了。

預設2：我認為不是不規(guī)范字，這是一種字體而已。

教師釋疑：同學們真善于思考，都有自己看法。其實啊，這是藝術字，所以不是不規(guī)范

字。

（3）教師引導：我們可以到哪里去查找不規(guī)范用字呢？（出示課件31）全班交流，點

生匯報。

預設：學校宣傳欄、街頭公告、路邊橫幅……

（4）教師過度：萬事俱備，只欠東風。同學們，準備外出調查我們需要注意什么呢？

（出示課件32）

預設1：注意安全：在家長的帶領下結伴外出。

預設2：分工合作，帶上手機、照相機等設備拍照記錄。

5.教師總結：同學們說的都非常對，相信大家已經迫不及待想要開始自己的探究了，課

下請同學們根據小組分工開始自己的調查哦。

第三課時

【教學目標】

1.學習研究報告的寫法。。

2.撰寫研究報告。

【教學過程】

一、談話導入，明確目標

L教師導入：上節(jié)課我們學習了如何搜集資料，及如何進行研究、調查。課下同學們是

不是都進行了調查呢？這節(jié)課，我們就一起來利用這些資料來寫研究報告吧！（出示課件

33）

2.明確這節(jié)課的學習目標。（出示課件34）

二、學寫研究報告

L匯報交流

（1）教師指導：首先，讓我們來交流資料搜集和不規(guī)范用字調查的情況吧?。ǔ鍪菊n

件35）

（2）各組選派代表進行匯報

2.整理搜集（出示課件36）

（1）回顧研究報告的框架：同學們，還記得第一節(jié)課中我們學習的研究報告的框架嗎？

預設：問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論

（2）教師指導：現(xiàn)在，我們一起來按照研究報告的框架來整理搜集到的資料和調查到

的情況吧！

3.注意事項（出示課件37）

教師提醒：ɑ）注意篩選：資料以專業(yè)書籍或正規(guī)網站為準。（2）注意歸類：對于同

一類型的資料，可根據需要進行歸類。

4.學習范例（出示課件38）

教師引導；學會了如何整理資料后，我們再以《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》

為例，一起交流一下研究報告的內容和格式吧！

（1）教師提問：根據材料5,請你們來說說研究報告的內容有哪些？（出示課件39）

預設：研究問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論

（2）教師追問：其中哪兩個內容是必不可少的呢？

預設：研究問題的提出、研究方法

（3）教師小結：是的，所有的研究報告都不可缺少研究問題的提出和研究方法。其中，

資料整理就要視情況而定，看是否需要進行資料整理。

5.學習寫作

（1）教師引導：同學們，研究報告各部分的要求也是不一樣哦，我們一起來交流吧。

（出示課件40）

（2）分部分進行交流匯報，教師指導總結。

（3）研究問題的提出（出示課件41）

預設：要描述清楚自己想研究的問題。

（4）研究方法

預設：要寫自己研究中用到的方法。

（5）資料整理（出示課件42）

預設：要把自己搜集、整理過的資料恰當地呈現(xiàn)出來。

（6）研究結論