語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)策略

語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)策略一、本文概述隨著教育改革的不斷深入，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。本文旨在探討語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)策略，以期為提高語文教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。文章首先定義了語文核心素養(yǎng)的概念，明確了其包括語言文字積累與梳理、語言表達(dá)與交流、語言審美與鑒賞、語言文化理解與傳承等多個方面。接著，文章分析了語文核心素養(yǎng)的特征，包括基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、情境性等。在此基礎(chǔ)上，文章提出了培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略，包括優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強師資隊伍建設(shè)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等。本文希望通過深入研究和實踐探索，為語文教學(xué)改革提供有益的思路和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。二、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的、適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它涵蓋了語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等多個方面。語言理解與運用是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這包括了對語言文字的感知、理解、積累和運用能力，能夠準(zhǔn)確理解文本的含義，靈活運用語言進(jìn)行表達(dá)和交流。思維發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的核心。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷訓(xùn)練和提升自己的思維能力，包括邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力等，以更好地理解和分析文本，形成自己的見解和判斷。審美鑒賞與創(chuàng)造也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美情趣和審美能力，同時也能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的文學(xué)作品。文化傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生能夠更好地了解和傳承中華民族的文化傳統(tǒng)，理解不同文化的特點和價值，形成跨文化交流的意識和能力。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富而深刻，它不僅包括語言理解和運用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造等方面的能力，還涉及到文化傳承和理解等方面的重要素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于語文教學(xué)的全過程，通過多樣化的教學(xué)方式和手段來實現(xiàn)。三、語文核心素養(yǎng)的特征綜合性：語文核心素養(yǎng)是一種綜合性的能力，它涵蓋了語言文字的理解、運用、欣賞、評價等多個方面。這種綜合性不僅體現(xiàn)在對語言文字本身的理解和運用上，更體現(xiàn)在對語言文字所承載的文化、歷史、社會等內(nèi)容的理解和感悟上。實踐性：語文核心素養(yǎng)的形成離不開實踐。只有在真實的語言環(huán)境中，通過大量的閱讀、寫作、口語交流等實踐活動，學(xué)生才能真正掌握語文知識和技能，形成自己的語文核心素養(yǎng)。人文性：語文核心素養(yǎng)具有強烈的人文性。它要求學(xué)生不僅要掌握語言文字的知識和技能，更要理解和感悟語言文字所蘊含的人文精神，如情感、道德、審美等。發(fā)展性：語文核心素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展的過程。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累，他們的語文核心素養(yǎng)也會不斷提高。同時，隨著社會的發(fā)展和文化的進(jìn)步，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求也會不斷發(fā)展和變化。個性化：每個學(xué)生的語文核心素養(yǎng)都有其獨特的個性。這是因為每個學(xué)生都有自己獨特的語言習(xí)慣和表達(dá)方式，他們對語言文字的理解和感悟也會有所不同。在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時，需要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自己的語言特色和表達(dá)風(fēng)格。語文核心素養(yǎng)的特征是綜合性的、實踐性的、人文性的、發(fā)展性的和個性化的。這些特征共同構(gòu)成了語文核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，也為我們提供了培養(yǎng)和評價學(xué)生語文核心素養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。四、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要我們從多個維度和層面進(jìn)行策略性的規(guī)劃和實施。以下是關(guān)于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的幾點建議：教師應(yīng)深入理解并落實新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，要充分體現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們積極參與、主動探究，使他們在實踐中提升語文核心素養(yǎng)。要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。再次，要加強課外閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的閱讀視野。閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好，為他們推薦合適的閱讀材料，并進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)。通過大量的閱讀實踐，學(xué)生可以不斷提升自己的閱讀理解能力、思辨能力和表達(dá)能力。還應(yīng)注重跨學(xué)科融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的融合，如歷史、地理、科學(xué)等，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中提升語文核心素養(yǎng)。同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。要完善評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。評價是教學(xué)活動的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。在評價過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面評價，包括知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面。還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和進(jìn)步情況，采用多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和發(fā)展?jié)摿?。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們從多個維度和層面進(jìn)行策略性的規(guī)劃和實施。通過明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、加強課外閱讀指導(dǎo)、注重跨學(xué)科融合以及完善評價體系等策略的運用，我們可以有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。五、語文核心素養(yǎng)的評價與監(jiān)測評價與監(jiān)測是提升語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、全面的評價體系，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時，我們應(yīng)遵循以下幾個原則：全面性原則，即評價應(yīng)涵蓋語文核心素養(yǎng)的各個方面，包括知識理解、技能運用、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)等；發(fā)展性原則，即評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步；激勵性原則，即評價應(yīng)以正面激勵為主，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。評價學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，可采用多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。通過作業(yè)、測驗和考試等方式，檢驗學(xué)生對語文知識的掌握程度和運用能力。還可以通過學(xué)生的口頭表達(dá)、書面作文、閱讀理解等方式，評估他們的思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)。監(jiān)測是評價的重要補充，通過定期監(jiān)測，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。監(jiān)測可以通過課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)生自評和互評等方式進(jìn)行。在監(jiān)測過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時，教師應(yīng)將評價結(jié)果和監(jiān)測結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確改進(jìn)方向。為確保評價與監(jiān)測的有效性，我們提出以下建議：一是建立科學(xué)的評價體系，明確評價標(biāo)準(zhǔn)和要求；二是加強教師培訓(xùn)，提高教師的評價能力和專業(yè)素養(yǎng)；三是完善評價與監(jiān)測機(jī)制，確保評價與監(jiān)測的連貫性和系統(tǒng)性；四是強化評價與監(jiān)測結(jié)果的運用，將結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)。評價與監(jiān)測是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段。通過科學(xué)、全面的評價體系和有效的監(jiān)測機(jī)制，我們可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施加以改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六、結(jié)語隨著教育改革的不斷深化，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為語文教育的重要目標(biāo)。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富而深遠(yuǎn)，它涵蓋了語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與參與等多個方面，體現(xiàn)了語文教育的全面性和綜合性。這些素養(yǎng)的特征在于其基礎(chǔ)性、整體性、發(fā)展性和實踐性，它們共同構(gòu)成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心能力。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要從多方面入手，采取有效的培養(yǎng)策略。要優(yōu)化課程設(shè)計，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，同時增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提升語文核心素養(yǎng)。要加強閱讀教學(xué)，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和思維能力。還應(yīng)重視寫作訓(xùn)練，通過寫作實踐，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深度。在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)過程中，教師的作用至關(guān)重要。教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中找到自己的成長點。展望未來，我們期待語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在教育實踐中得到更好的落實和推進(jìn)。通過不斷的探索和實踐，我們相信學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將得到全面提升，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考資料：初中生的語文核心素養(yǎng)包括語言理解、語言運用、思維能力和文化素養(yǎng)等多個方面。這些素養(yǎng)的形成，不僅關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更關(guān)系到他們的未來發(fā)展。強化語言理解。語言理解是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，不僅理解文章的主旨大意，還要理解文章背后的情感和深層含義。提升語言運用。語言運用是語文學(xué)習(xí)的核心，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重點。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感。鍛煉思維能力。思維能力是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要方面。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過問題探究等方式培養(yǎng)他們的思維能力。培養(yǎng)文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要方面。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和文學(xué)知識，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對性地提高自己的核心素養(yǎng)。采取多元化的教學(xué)方式。教師可以采用多種教學(xué)方式，如小組合作、互動交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。強化實踐訓(xùn)練。教師應(yīng)注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練，通過寫作、演講等方式提高學(xué)生的語言運用能力和思維能力。評價與反饋。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時評價和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地提高他們的核心素養(yǎng)。初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過強化語言理解、提升語言運用、鍛煉思維能力和培養(yǎng)文化素養(yǎng)等多種方式，可以有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的熱門話題。尤其是在語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文將探討語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)策略，以期為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供一些啟示。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過程中所形成的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所形成的、具有語文學(xué)科特點的核心素養(yǎng)。它包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等多個方面，強調(diào)的是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。整體性特征：語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備整體的思維方式和綜合的能力，而不僅僅是單一的知識或技能。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將各種知識和能力融合在一起，形成完整的語文素養(yǎng)體系。時代性特征：語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要注重傳統(tǒng)的語言文化素養(yǎng)，還要緊隨時代發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，以適應(yīng)社會的需求。教育性特征：語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是知識的傳授，更重要的是通過教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。課程設(shè)置策略：學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段制定相應(yīng)的課程設(shè)置方案，注重課程的整體性和綜合性。同時，應(yīng)適當(dāng)增加選修課程，如文學(xué)鑒賞、寫作技巧等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的知識視野。教學(xué)設(shè)計策略：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語言運用能力。評價與考試策略：在評價和考試方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一評價方式，采用多元評價方法，如自我評價、互評、實踐評價等。同時，應(yīng)減少記憶性知識的考核，增加對實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。通過明確語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，我們可以更好地理解其培養(yǎng)的重要性。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教育部門和學(xué)校應(yīng)該制定合理的課程設(shè)置方案，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計策略并完善評價與考試策略。只有不斷探索和實踐，我們才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，幫助他們更好地成長和發(fā)展。在語文教育中，語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)是兩個至關(guān)重要的概念。它們不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是現(xiàn)代社會中人們所必備的素養(yǎng)。本文將從語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)兩個方面探討其內(nèi)涵及特征，以期為語文教育的發(fā)展提供一些啟示。語文素養(yǎng)是指個體在語文方面所表現(xiàn)出的綜合性素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、文字理解能力、邏輯思維能力等多個方面。對于學(xué)生來說，良好的語文素養(yǎng)能夠提高其綜合素質(zhì)，增強其認(rèn)知能力、審美能力和創(chuàng)造力，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會中，語文素養(yǎng)更是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中不可或缺的重要能力。相較于語文素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)更側(cè)重于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的核心能力和素養(yǎng)，包括語言表達(dá)技巧、文學(xué)欣賞能力、寫作能力等多個方面。這些能力和素養(yǎng)不僅是個體在語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要方面。例如，語言表達(dá)技巧不僅關(guān)乎學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力，還直接影響著他們的溝通交流能力；文學(xué)欣賞能力不僅能夠提高學(xué)生的審美水平，還能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和人文精神；寫作能力則體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和語言運用能力等多個方面的綜合素質(zhì)。要提高語文核心素養(yǎng)，首先要重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過加強語文教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字理解能力和邏輯思維能力等基本素質(zhì)，為他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，具備引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的能力。教師需要不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和思考。學(xué)校和社會也應(yīng)該提供更多的資源和機(jī)會，例如開展豐富多彩的語文實踐活動、加強課外閱讀等，讓學(xué)生有更多鍛煉和提升語文核心素養(yǎng)的機(jī)會。語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)在語文教育中都占有舉足輕重的地位。語文素養(yǎng)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而語文核心素養(yǎng)則是語文素養(yǎng)的進(jìn)階。要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，必須首先注重培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，通過科學(xué)的教育方法和手段，幫助他們掌握必備的語文知識和技能，提升他們的綜合素質(zhì)。教師和學(xué)校也應(yīng)該積極探索和實踐，不斷推動語文教育的改革和創(chuàng)新，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在當(dāng)今教育背景下，語文學(xué)科的重要性不言而喻。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)系