《小學(xué)英語(yǔ)中段分層次布置作業(yè)的研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)中段分層次布置作業(yè)的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究目的和意義《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在小學(xué)中段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語(yǔ)成績(jī)相對(duì)都較好。但隨著難度的加深和知識(shí)量的增加，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭明顯沒有以前足了，班級(jí)內(nèi)兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。目前，我縣大部分學(xué)校的英語(yǔ)教師都承擔(dān)著4-5個(gè)班的教學(xué)工作，因此，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會(huì)有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度。這部分學(xué)生有英語(yǔ)作業(yè)拖拉和少做、不做的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因?yàn)橹挥惺狗謱咏虒W(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，分層教學(xué)的成績(jī)才可能有質(zhì)的提高。同樣，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)出分層性。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以讓他們“自我設(shè)計(jì)、自我選擇”適合自己能力的家庭作業(yè)，從而增強(qiáng)他們完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的興趣，提高課外鞏固練習(xí)的有效性。通過(guò)本課題的研究，教師可以探索出一系列適合不同層次學(xué)生的英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過(guò)合理、有效的英語(yǔ)家庭作業(yè)的完成，達(dá)到良好的課后鞏固的效果，使英語(yǔ)家庭作業(yè)科學(xué)化、有效化。而中年級(jí)的學(xué)生也可以在本課題的實(shí)踐中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，英語(yǔ)水平能夠有較大幅度的提高，并對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于并積極地去完成每一項(xiàng)英語(yǔ)家庭作業(yè)。二、課題的界定小學(xué)中年級(jí)指三、四年級(jí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)聽說(shuō)讀寫唱演有一定要求，同時(shí)還要激發(fā)延續(xù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！白鳂I(yè)”，源于《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師針對(duì)課堂教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的部署和規(guī)劃。分層作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)，布置學(xué)生課后應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置更趨向于合理、有效。教師應(yīng)集眾所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足不同類型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。三、課題研究的理論依據(jù)1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語(yǔ)言智力、數(shù)理智力。2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的課外作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些課外作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些課外作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。3、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論。“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。4、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“形成性評(píng)價(jià)”理論。四、研究方法和內(nèi)容。（1）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，提高教育理論水平。（2）調(diào)查研究法。了解課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀和學(xué)生的完成情況，聽取學(xué)生的意見和建議，分析作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，思考總結(jié)相應(yīng)的對(duì)策。（3）行動(dòng)研究法。依據(jù)總結(jié)的理論，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽實(shí)踐，采取有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)作業(yè)的效果進(jìn)行深入地分析與反思，以修正理論的實(shí)效性。（4）案例研究法。確立研究中出現(xiàn)的典型案例，進(jìn)行分析與反思。（一）學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。為了提高課題的理論意識(shí)和研究水平，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了諸多的相關(guān)的教育理論。學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)專著和理論文章，充實(shí)理論裝備；加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主要著作有：1、中華人民共和國(guó)教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿2、雜志《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》相關(guān)文章3、安鳳岐、梁承鋒《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》4、劉潤(rùn)清主編外研出版社《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》5、中華人民共和國(guó)教育部制訂《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》實(shí)驗(yàn)稿從中獲得許多評(píng)價(jià)新理念和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法指導(dǎo)，對(duì)我的課題研究起了重要的理論指導(dǎo)作用。（二）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)的形式，以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，聽取學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生樂(lè)于參與的作業(yè)形式，作為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的參考。對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的典型問(wèn)題，分析形成的原因和影響，得出接下結(jié)論：1．作業(yè)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新性2．作業(yè)內(nèi)容“一刀切”，缺乏層次性3．書面作業(yè)偏多，口語(yǔ)實(shí)踐較少4．評(píng)價(jià)陳舊，不具實(shí)效性（三）選定了實(shí)踐對(duì)象選用我所任教的三年級(jí)三個(gè)班四年級(jí)兩個(gè)班。（四）開展了教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，從學(xué)生主體出發(fā)，嘗試改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，為了克服傳統(tǒng)布置作業(yè)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們努力探索新型的作業(yè)形式。五、課題研究的過(guò)程（一）前期嘗試階段：2017

年10月至2017

年12

月1、調(diào)查、了解三、四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)的完成情況2、收集資料、學(xué)習(xí)理論。3、撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告（二）具體實(shí)施階段（2018年1月-2018年6月）課題研究的實(shí)踐表明，課題研究的過(guò)程是我們課題組研究的重頭戲。按照最初的設(shè)想進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查的分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了以下幾方面的工作。1、對(duì)學(xué)生的分層課題組成員分工合作，把每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言基礎(chǔ)，接受能力把分成

A（拓展組）、B(提高組)、C(基礎(chǔ)組)三個(gè)組。這三組的分類不是一塵不變的，教師應(yīng)在一段固定時(shí)間內(nèi)如單元測(cè)試、期中、期末考試后，根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面能力的提高或降低進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。2、作業(yè)布置的分層eq\o\ac(○,1)1培養(yǎng)基本技能，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)A、聽說(shuō)作業(yè)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，聽懂會(huì)說(shuō)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，所以要堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，要加大聽說(shuō)的訓(xùn)練量。三年級(jí)由于剛學(xué)會(huì)了字母，書寫的要求不多，所以對(duì)聽說(shuō)的要求尤為重要，首先是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽錄音的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，可以模仿語(yǔ)文中的看圖說(shuō)話，根據(jù)圖畫想想他們?cè)谡f(shuō)了什么，教師可在每節(jié)課的課前利用Freetalk

與學(xué)生談?wù)勊麄冏鳂I(yè)的完成情況。同時(shí)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)在生活中激勵(lì)孩子多讀多說(shuō)英語(yǔ)，當(dāng)孩子們?cè)诩抑杏肔et＇sgo.Comeon.Ilikeapples.等句子來(lái)表達(dá)他們的情感時(shí)，父母的心情是相當(dāng)喜悅。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀音頻，定期進(jìn)行全班評(píng)比，那么他們就會(huì)不厭其煩地反復(fù)聽讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。B、書面作業(yè)在三年級(jí)起始階段抄寫作業(yè)是非常有必要的，可以通過(guò)抄寫的形式來(lái)端正書寫的習(xí)慣，特別是單詞和句子的書寫規(guī)則，如句子開頭要大寫、單詞之間有距離，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能少。但是，如果機(jī)械的抄寫作業(yè)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，也使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，因?yàn)檫@樣的作業(yè)根本不需要?jiǎng)幽X筋，也談不上鞏固和運(yùn)用。所以在實(shí)踐中我經(jīng)常變換書面作業(yè)的形式，可將單詞拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)、連線等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。在四年級(jí)，讓學(xué)生用所學(xué)句型造句、寫對(duì)話，也是一種較實(shí)用的書面作業(yè)。由于沒有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同梯度的作業(yè)。普通學(xué)生可以使用書中出現(xiàn)的句子，而學(xué)有余力的學(xué)生可以造出有個(gè)性的句子，有些同學(xué)甚至查字典用上了許多課外的新單詞，精神可嘉。如在學(xué)習(xí)了Therebe…結(jié)構(gòu)后，我布置了用以上句型描述他們的臥室，平常句子如There’sachair/deskinmybedroom.也出現(xiàn)了Thereisabrightlampnearmybed.Therearesomenicecurtainsonthewall.等優(yōu)秀的句子。

eq\o\ac(○,2)2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)貼貼、畫畫三年級(jí)小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如學(xué)習(xí)bedroom,bathroom,kitchen,study后，布置了回家為居室貼標(biāo)簽，并教會(huì)父母如何讀這些單詞的作業(yè)，學(xué)生急于向父母表現(xiàn)，積極性很高。也讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語(yǔ)單詞，如:jacket,T-shirt,sweater,dress等，這些圖畫交來(lái)以后還可以作為課堂學(xué)習(xí)的素材，如Lookathisshirt.Look,thisisherdress.還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship,boat,plane,bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書寫水平及審美能力。eq\o\ac(○,3)3加強(qiáng)校外延伸，設(shè)計(jì)合作型作業(yè)。A、小組合作作業(yè)對(duì)于難度較大，時(shí)間跨越較長(zhǎng)的作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，就可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語(yǔ)手抄報(bào)，四人各擔(dān)其職，選材、編輯、美工、抄寫、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個(gè)性有了一定的發(fā)展。同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級(jí)凝聚力的牢固

B、家庭合作作業(yè)小學(xué)生處于兒童發(fā)育期，模仿好表現(xiàn)是天性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后家長(zhǎng)的配合與支持也必不可少。鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)單詞說(shuō)給家長(zhǎng)聽，學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽，甚至講英語(yǔ)故事給家長(zhǎng)聽等。這樣既有利于增進(jìn)孩子與父母的感情，還便于家庭與學(xué)校的聯(lián)系溝通。（3）測(cè)評(píng)的分層采用分類評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)差生判分適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，中差生可放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些。在考核時(shí)也分層考核，在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供A組的同學(xué)完成，提高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的。在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同，采用附加分的形式來(lái)提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。3、總結(jié)成果階段：2018

年7

月至2018

年10月（1）整理研究論文、英語(yǔ)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)習(xí)題案例集等資料（2）撰寫課題研究報(bào)告六、課題研究的結(jié)果一年下來(lái)，通過(guò)本課題的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加主動(dòng)積極，也越來(lái)越喜歡老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語(yǔ)課外作業(yè)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了變化。1.激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力分層作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)興趣方面作了簡(jiǎn)單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在實(shí)施分層作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。2.促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們?cè)谡n外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語(yǔ)言信息量，促進(jìn)相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。

3.促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

課外作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，分層次的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，教師寓教于樂(lè)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4.減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)去作業(yè)比較注重量，通過(guò)“多抄多背”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，例如三年級(jí)一班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的作業(yè)方式的改進(jìn)和管理，課外作業(yè)都能按時(shí)完成，去年期末測(cè)試班級(jí)均分由年級(jí)第6上升為第2名。七、課題研究的反思在實(shí)踐過(guò)程中，我遇到了以下幾個(gè)需要注意問(wèn)題：1、作業(yè)形式的多樣化對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒興趣了。實(shí)行作業(yè)“多樣化”以后，該如何布置合適的作業(yè)，讓他們動(dòng)起來(lái)、畫起來(lái)、用起來(lái)，做到真正的學(xué)以致用，這就需要我們教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。比如，有些作業(yè)是要求學(xué)生回去編歌謠的，因此，教師自己必須對(duì)教材相當(dāng)熟悉，并且也肯定要自己會(huì)編、能編、編好一個(gè)能讓學(xué)生信服，讓之嘆服的作品。在研究過(guò)程中，由于沒有以往成功經(jīng)驗(yàn)的鑒戒，我明顯的感覺到自身功力不夠。對(duì)于各種課型的具體作業(yè)的研究雖有涉足，但還處在嘗試階段，有待更進(jìn)一步的繼續(xù)研究。2、對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)。多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結(jié)果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。但在實(shí)踐過(guò)程中，由于時(shí)間和條件等各方面因素的影響，沒有很好的做到這一點(diǎn)，對(duì)于許多好的作品沒時(shí)間做展示和示范?？傊?，通過(guò)英語(yǔ)分層作業(yè)多樣性的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度得到了明顯的轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)還有很問(wèn)題尚待改進(jìn)和探討。不過(guò)，我相信，只要我們堅(jiān)持深入探索，這一項(xiàng)研究一定會(huì)越來(lái)越完善。教育隨筆

小學(xué)中段英語(yǔ)分層作業(yè)的有效設(shè)計(jì)教材在很大程度上注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，所以作業(yè)的布置也應(yīng)在形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常布置一些技巧性、趣味性強(qiáng)的作業(yè)，使學(xué)生主動(dòng)去完成作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的價(jià)值。1、作業(yè)要生活化學(xué)生最終是要走進(jìn)生活的，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)尋求解決問(wèn)題方法，體驗(yàn)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有英語(yǔ)。如：收集有關(guān)中西方節(jié)日的知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行模擬表演，如圣誕節(jié)、春節(jié)等大家應(yīng)該怎樣祝福，用英語(yǔ)怎樣表達(dá)；或用英語(yǔ)制作生日、圣誕、新年賀卡等，不管做得對(duì)不對(duì)，只要學(xué)生認(rèn)真去做了，都應(yīng)給予一定的肯定。有時(shí)我會(huì)把作業(yè)留給學(xué)生和家長(zhǎng)一起來(lái)完成，如：用英語(yǔ)來(lái)統(tǒng)計(jì)家中的電器名稱并在電器和家具上貼上相應(yīng)的單詞名稱、經(jīng)常吃的水果和蔬菜的名稱等，然后家庭成員間相互提問(wèn)；再比如學(xué)習(xí)完Colour一課后，可布置學(xué)生和家長(zhǎng)觀察身邊的顏色并做記錄，通過(guò)這些作業(yè)既可以練習(xí)我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ妴卧~，又可以增進(jìn)父母與孩子之間的交流與溝通。2、作業(yè)的設(shè)計(jì)的趣味性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要符合不同年齡、不同學(xué)段兒童的特點(diǎn)。首先把學(xué)生當(dāng)作孩子，作業(yè)要迎合學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生愿意去完成，只有學(xué)生樂(lè)意去做，才能高質(zhì)量的完成作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要講究?jī)?nèi)容的趣味性。例如，我在教二十六個(gè)字母時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，把26個(gè)英文字母按含有相同發(fā)音因素的特點(diǎn)分成四兄弟：Aa,Hh,Jj,Kk;八姐妹：Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv;七個(gè)小矮人;Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz；兩只蝴蝶：Ii,Yy;三個(gè)火槍手：Qq,Uu,Ww;一個(gè)大光頭：Oo;一只小白兔：Rr.讓學(xué)生來(lái)扮演這些角色并記住這些字母的大小寫，布置剩下的學(xué)生和這些角色結(jié)對(duì)子或交朋友并要求他們記住他們的朋友（字母的大寫）。這種作業(yè)學(xué)生不僅感興趣，而且上課時(shí)可以把這些字母頭飾用來(lái)練習(xí)對(duì)話，做各種各樣的游戲，起到鞏固加深所學(xué)知識(shí)的作用，把枯燥無(wú)味的字母學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也把教學(xué)要求完整地體現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。在課堂中我也布置了這樣的作業(yè),“想一想，說(shuō)一說(shuō)”：我在黑板上寫出A,讓學(xué)生想一想A像什么（尖尖的寶塔），或者是1和3可以組成哪個(gè)字母……這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，每學(xué)完一篇對(duì)話，我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展表演。開始時(shí)，有的學(xué)生不夠大膽，說(shuō)的英語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)，這時(shí)我會(huì)反復(fù)鼓勵(lì)他們要勇敢地說(shuō)下去。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過(guò)去那種在講臺(tái)上緊張、膽小的現(xiàn)象也少見了。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺(tái)，多展示自己的英語(yǔ)才華。這樣既完成了教學(xué)要求，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和成功欲望的培養(yǎng)。3、作業(yè)的設(shè)計(jì)的多樣性小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。例如，聽的方面可以讓學(xué)生通過(guò)磁帶或多媒體做一些書面的聽力作業(yè)，也可以讓學(xué)生回家聽英語(yǔ)音頻，并跟著模仿。這些形式多樣的作業(yè)既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。也可以通過(guò)角色扮演記憶單詞同樣是復(fù)習(xí)記憶單詞的作業(yè)，由于變換了作業(yè)的形式，學(xué)生就會(huì)輕