信息技術(shù)課程教學(xué)的研究與體會(huì)論文16篇

信息技術(shù)課程教學(xué)的研究與體會(huì)論文16篇篇1：信息技術(shù)課程教學(xué)的研究與體會(huì)論文信息技術(shù)課程教學(xué)的研究與體會(huì)論文關(guān)鍵詞：教學(xué)手段興趣培養(yǎng)橋梁作用二十世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的日新月異，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息技術(shù)，作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，也逐漸逐漸的在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域普及開來(lái)?？芍^是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，因此，掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技術(shù)，已經(jīng)成了當(dāng)今步入社會(huì)的一項(xiàng)必不可少，必須掌握的主要生存技能之一，所以，信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教育在廣大基礎(chǔ)教育的課堂中已經(jīng)倍受重視，成為學(xué)生必修課之一，信息技術(shù)作為一個(gè)20世紀(jì)末新興的課程，我們教師應(yīng)該怎么去對(duì)待它呢？現(xiàn)在，這個(gè)問題已經(jīng)成了眾多計(jì)算機(jī)教育戰(zhàn)線上的老師共同關(guān)注的問題。信息技術(shù)課與其他學(xué)科一樣，都要求教師不但有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)水平，更要具備廣博的知識(shí)、開闊的眼界、活躍的思維以及一顆年輕而富有愛的心靈，然而信息技術(shù)課又與別的課程不一樣，它表現(xiàn)在既注重理論的同時(shí)又非常注重操作，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該更加重視能力的培養(yǎng)以及思維的鍛煉?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課已由原來(lái)的教授DOS命令、五筆打字、WPS排版轉(zhuǎn)到了WINDOWS操作系統(tǒng)、office/WORD，F(xiàn)LASH等所見即所得的圖文混排，以及圖片處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等內(nèi)容。內(nèi)容已經(jīng)涉及到了計(jì)算機(jī)的軟硬件使用的多個(gè)領(lǐng)域。而面對(duì)全新的授課內(nèi)容，滿眼的窗口操作，飛快更新的硬件設(shè)施，教學(xué)手段、教學(xué)方法以及對(duì)教師的要求等相關(guān)方面也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是以培養(yǎng)能力為主的職業(yè)教育，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性、可操作性強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用都要達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求。而中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)正好與之相合。計(jì)算機(jī)作為一種工具，處理現(xiàn)實(shí)生活、工作中的各種問題。所以我們信息技術(shù)課的教授重點(diǎn)應(yīng)在于教會(huì)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)靈活的解決各式各樣的實(shí)際問題。明確了我們的目標(biāo)，應(yīng)要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。精講多練，講主要內(nèi)容，明確上機(jī)任務(wù)的要求，留大量時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，練習(xí)中輔導(dǎo)，練習(xí)中提高，鼓勵(lì)學(xué)生探索、自學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有興趣，從“要我學(xué)”“玩游戲”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”“練能力”。由于上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的比重加大，這就要求備課過程中，不但要熟知技能，更要能夠準(zhǔn)確概括知識(shí)點(diǎn)，明確有哪些必會(huì)知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐，動(dòng)腦筋多出操作練習(xí)題。這時(shí)抱著幾本書研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該走出去多看看社會(huì)上電腦發(fā)展得怎樣了，人們正在用電腦做什么，有什么樣需求，然后再來(lái)教授學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)從傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式轉(zhuǎn)向了多媒體教學(xué)。窗口操作界面如若沒有投影儀、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備，光憑教師講解、描述、說明，學(xué)生是很難理解其中的操作過程的。而當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)提供了便利，帶來(lái)了全新的教學(xué)環(huán)境，形成了教與學(xué)的互動(dòng)效應(yīng)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。除此之外，還要教給學(xué)生擅于總結(jié)歸納、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。例如，大部分軟件的操作界面都有文件、編輯、窗口、幫助菜單，文件菜單下都有新建、保存、退出命令，編輯菜單下都有剪切、粘貼、全選命令等等，只要有心，就能夠在多門課程中觸類旁通。要想真正學(xué)好計(jì)算機(jī)，必須大膽實(shí)踐，把計(jì)算機(jī)從高科技的神壇上拉下來(lái)，樹立計(jì)算機(jī)只是像機(jī)床、電動(dòng)機(jī)一樣，是一種生產(chǎn)工具。在工作實(shí)踐中提高，在摸索中進(jìn)步。信息技術(shù)課不是簡(jiǎn)單的理論授課，讓學(xué)生動(dòng)手制作是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，可以說，信息技術(shù)課更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言，考試的壓力很重，計(jì)算機(jī)是非考試科目，課后不可能會(huì)有多余的時(shí)間去使用計(jì)算機(jī)，操作計(jì)算機(jī)，所以如何讓學(xué)生在課堂上得到充分的手動(dòng)鍛煉，是一個(gè)主要問題，所以一般讓初中生練習(xí)好打字是基本，每堂課后，給五到十分鐘讓學(xué)生手動(dòng)練習(xí)，效果比較好，可以鍛煉好學(xué)生的手動(dòng)操作能力！除此以外，信息技術(shù)是一門新穎的課程，已列入了教育計(jì)劃，是小學(xué)，初中到高二年級(jí)的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點(diǎn)。所以，對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來(lái)說，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。動(dòng)手（上機(jī)練習(xí)）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索新的適合時(shí)代的教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。從教學(xué)方法的角度研究：現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我想永遠(yuǎn)都是正確的。問題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。1、能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要。（1）：課堂講授應(yīng)以學(xué)生興趣為上也許很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是很喜歡上計(jì)算機(jī)課的，但是，學(xué)生對(duì)于微機(jī)上所介紹的知識(shí)卻沒有興趣，為什么呢？那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣在于游戲，影視等一些神奇的事物，那么我們是否可以也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣呢？是否可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣呢？這是計(jì)算機(jī)教育方法中，很值得討論的一個(gè)環(huán)節(jié)。古人云：“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。愛因斯坦也曾經(jīng)說過“熱愛是最好的老師！”20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。試問一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必參加，更何況主體。下面以自己教學(xué)中的一次教學(xué)為例如：我在講到Flash制作綜合運(yùn)用的時(shí)候，并沒有直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，也不是直接去按照書本的上的方法照本宣科的去一步一步傳授，而是起先自己制作了一個(gè)小小的MTV，并在上課時(shí)說明這是一個(gè)高年級(jí)同學(xué)制作的一個(gè)小作品。展示給大家看后，并讓大家對(duì)這個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，說出這個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并同時(shí)思考這個(gè)MTV中的動(dòng)態(tài)影象，唱詞，聲音功能都是如何實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)用我們所學(xué)過的知識(shí)是否做的到。這時(shí)，大家對(duì)于如何制作這樣一個(gè)MTV動(dòng)畫就有了興趣。紛紛分析作品的制作方法，并自己在下面展開實(shí)踐。而教師此時(shí)的角色就僅僅起到一個(gè)輔導(dǎo)作用。通過分析MTV的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了，通過同學(xué)們自己的實(shí)踐，也按照自己對(duì)作品的分析與思考，摸索出了MTV的制作方法。有些同學(xué)還同時(shí)找到了實(shí)現(xiàn)唱詞制作的多種途徑，同學(xué)們經(jīng)過摸索與探究，即學(xué)到MTV的制作，也學(xué)到了書本上應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)又訓(xùn)練了自己探究問題分析問題和解答問題的能力，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)造性。（2）：使用現(xiàn)有的技術(shù)與條件創(chuàng)造一個(gè)健康的游戲環(huán)境與交流環(huán)境，使得學(xué)生在游戲的互動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)會(huì)必備的技能。也許有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的興趣會(huì)很高。剛才講了，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科熱情很高的原因是在于可以上網(wǎng)，可以游戲。其實(shí)，計(jì)算機(jī)的很多操作是很枯燥的，比如說剛開始的鍵盤練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)，打字練習(xí)。這個(gè)時(shí)候我們其實(shí)可以采用“寓教于樂”的方法。把游戲與教學(xué)整合起來(lái)，讓學(xué)生在享受虛擬環(huán)境帶來(lái)樂趣的同時(shí)，也學(xué)到知識(shí)與技能！例如，可以讓W(xué)indows里自帶的紙牌游戲程序讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)。按照紙牌游戲的規(guī)則，讓學(xué)生去點(diǎn)擊，去游戲，去記分，從而達(dá)到練習(xí)鼠標(biāo)的目的。練習(xí)打字，也不一定要使用TT等之類的打字軟件，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)時(shí)代的學(xué)生而言，TT等打字軟件，操作往往枯燥無(wú)味。提不起興趣。我們可以就利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上因特網(wǎng)進(jìn)行交流，可以在校園網(wǎng)中設(shè)立一個(gè)論壇，或者在QQ上成立一個(gè)群，并在教師的指導(dǎo)下，展開相關(guān)軟硬件問題的討論，這樣不僅交流到了知識(shí)，同時(shí)也練習(xí)了打字，是真正意義上做到了兩全其美之策。2、要激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維能力。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意。如果有人說學(xué)計(jì)算機(jī)不用思考，那這個(gè)人肯定學(xué)不好。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。如果真是這樣的話，那么，可以預(yù)見的是中國(guó)的IT業(yè)和別人的距離將會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，所以，對(duì)于每一個(gè)教育工作者來(lái)說，都應(yīng)該帶上這份責(zé)任心。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。比如我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)word電子報(bào)刊制作時(shí)，若有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再則，教師讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候，盡量不要固定練習(xí)完成的格式，平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，最好多讓學(xué)生按照自己所構(gòu)建所想的去實(shí)現(xiàn)效果，因?yàn)檫@樣就不會(huì)固定學(xué)生的思維，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，同時(shí)訓(xùn)練自己的創(chuàng)意。例如：在將Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，練習(xí)的時(shí)候，我從來(lái)不規(guī)定死網(wǎng)頁(yè)的布局，我讓學(xué)生自己去布局，需要什么素材，自己去網(wǎng)絡(luò)上找，甚至連設(shè)計(jì)內(nèi)容專題都讓學(xué)生自己去構(gòu)思，然后做完之后，反饋意見，這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有特色很有意思的網(wǎng)頁(yè)，都充滿了學(xué)生自己精心的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。3.設(shè)計(jì)正確的教學(xué)方法，教師的橋梁作用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，正確的教學(xué)方法是上好一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵。幾乎所有的孩子都是聰明的！在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認(rèn)識(shí)、挖掘、開發(fā)。這就需要廣大教室制定更完善的教學(xué)策略。設(shè)計(jì)良好的課堂環(huán)境。從我們教師方面說，教師在信息技術(shù)課堂中的作用就是要能引導(dǎo)與培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，發(fā)掘不同學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科不同方面的潛力，并且因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，對(duì)待各種不同情況下的問題，讓學(xué)生順利渡過能力鍛煉的溝壑，在教育教學(xué)過程中啟到一個(gè)良好的“橋梁”的作用，這種作用表現(xiàn)在，第一，起到在學(xué)生與多媒體教學(xué)裝備之間的一座橋梁的作用，作表率，傳授理論的同時(shí)多演示實(shí)際操作，教會(huì)他們動(dòng)手的基本方法，然后擴(kuò)展練習(xí)深入研究。同時(shí)也教會(huì)他們使用面前的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與收集情報(bào)的能力，第二，起到一個(gè)在學(xué)生與知識(shí)之間的橋的作用，能夠評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)成果，能夠良好的與學(xué)生開展協(xié)作性學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)，師生交流與反饋。從而提高學(xué)習(xí)的效果。以下幾種教學(xué)方法，可以供參考一，設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專題學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師提供的專題素材往往跨越學(xué)科界限，這意味著資源的開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣研究同一專題的不同方面，這就有了選擇學(xué)習(xí)材料的自由，也有了充分的機(jī)會(huì)探索各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另一方面，在專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如提出問題、擬訂計(jì)劃、收集信息、記錄統(tǒng)計(jì)、分析整理信息、發(fā)表意見、討論交流等，學(xué)生不僅需要運(yùn)用各種基本技能，也獲得了使用不同的技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本，而是在做中學(xué)，從而體驗(yàn)更深刻，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)更豐富。二，運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段為促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。比如學(xué)生一般對(duì)動(dòng)作的體驗(yàn)較深，教師在進(jìn)行“復(fù)制”和“粘貼”的教學(xué)中，可以將較為抽象的“復(fù)制”和“粘貼”的過程與蓋圖章的過程聯(lián)系起來(lái)，或者將此過程比喻成拍照和洗照片。另外一個(gè)重要的做法是，教師應(yīng)為孩子們提供發(fā)揮其特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們利用自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在“畫圖”軟件的“選定”和“移動(dòng)”工具教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生不同內(nèi)容的媒體素材，向他們提出不同的任務(wù)。像可以讓學(xué)生將音符選中，移動(dòng)后組合成不同的節(jié)拍；也可以給學(xué)生一些幾何圖形，讓學(xué)生利用不同的圖形拼出各種不同的建筑、花草、人物等圖案；或者讓學(xué)生參與客廳地面瓷磚鋪設(shè)，設(shè)計(jì)出各種既實(shí)用又美觀的方案。又如，同樣是網(wǎng)頁(yè)的瀏覽學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去收集資料?？傊?，應(yīng)該讓學(xué)生從多種角度去體驗(yàn)，運(yùn)用各種模式參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)行各種交流活動(dòng)。這樣，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不再是單純的模仿，學(xué)生至少會(huì)從一種模式中受益。三，多提供師生協(xié)作的機(jī)會(huì)許多教學(xué)參考資料上都提到了協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，不錯(cuò)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力，開發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一般我們要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異質(zhì)性分組。當(dāng)然，僅僅給學(xué)生分組并不能確保學(xué)生人際交往能力的提高，必須有目的地給予引導(dǎo)。人際智能的核心是留意自己和他人差別的能力，因此，在學(xué)生合作完成某一項(xiàng)任務(wù)的過程中，可以由學(xué)生通過對(duì)自己和他人能力、特長(zhǎng)的分析，自行分工、把握進(jìn)展速度。建立了合作小組后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白此時(shí)的學(xué)習(xí)光有興趣是不夠的，更需要有一種責(zé)任感。當(dāng)然，一開始可以是3－4人小組內(nèi)的合作，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的合作技巧后，我們可以嘗試全班同學(xué)之間的合作。比如，如果有一堂課叫“設(shè)計(jì)《南昌文化旅游》幻燈片”，那么在這一堂課中，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。有的組專門收集南昌近年來(lái)發(fā)展數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告；有的組負(fù)責(zé)收集有關(guān)南昌的歷史，文化等圖片、影像、文字等資料，制作一份精美的介紹南昌的多媒體作品；有的組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)旅游線路圖，為不同需求的游客設(shè)計(jì)出比較適合的旅游方案；有的組則專門收集有關(guān)南昌特產(chǎn)的資料，設(shè)計(jì)出可供游客參考的天堂購(gòu)物方案。最后將各個(gè)小組的成果進(jìn)行交流、改進(jìn)和匯總。在這個(gè)過程中，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過這種有意義的合作，學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的`協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容的角度探討：陸游的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這句古詩(shī)，用來(lái)形容信息技術(shù)這么學(xué)科實(shí)在是在合適不過了，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對(duì)于教育工作者來(lái)說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê拖敕ǎ?、首先我們需要明確的是為什么要開設(shè)信息技術(shù)課。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息飛速發(fā)展迅速傳遞的信息時(shí)代，沒有掌握一定的信息技術(shù)，也就沒有能夠抓住快速傳遞的信息的能力，那勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。而從國(guó)家社會(huì)的角度出發(fā)，沒有這方面的人才，國(guó)家就很難步入世界先進(jìn)之林。所以，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能初步掌握用這種技術(shù)去獲取信息、處理信息的能力。2、在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，是否就等于教會(huì)他們使用現(xiàn)有的軟件而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術(shù)教育和電腦培訓(xùn)又有什么區(qū)別呢？所以，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來(lái)。并且還要教會(huì)學(xué)生注重關(guān)心身邊發(fā)生的時(shí)事，怎么說呢，著眼于課本，就是說教學(xué)仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而著眼于未來(lái)，則是在課本內(nèi)容這一教學(xué)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力。而這一點(diǎn)對(duì)于將來(lái)的發(fā)展猶為重要。原因就在于信息技術(shù)的飛速發(fā)展。試問若干年之后，現(xiàn)在的軟件還所剩有幾？若沒有自學(xué)能力何以適應(yīng)社會(huì)的需求。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更要引起各位計(jì)算機(jī)教育工作者的重視。從現(xiàn)在的軟件普及率和市場(chǎng)占有率來(lái)看，幾乎都是外國(guó)的產(chǎn)品。硬件技術(shù)幾乎也等于零。若長(zhǎng)此以往，中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)將被他人所壟斷，這是每個(gè)人都不愿見到的。所以為中國(guó)的IT業(yè)培養(yǎng)人才，就要從現(xiàn)在做起。用一句話來(lái)說：“我所理解的計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的教學(xué)思想內(nèi)涵是這樣的：我們不能只是因?yàn)榻逃?jì)算機(jī)而教計(jì)算機(jī)，而應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展需要我們向祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者宣傳計(jì)算機(jī)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣。”3、由此而引起的另一個(gè)相關(guān)的問題，就是信息技術(shù)的考試制度和方向。從教育制度的改革可以看出其中的一個(gè)方向DD能力的培養(yǎng)。會(huì)考明顯加大了能力的測(cè)試。而對(duì)于作為衡量當(dāng)代人能力的標(biāo)志之一的信息技術(shù)來(lái)說，更要注重能力的考核。那么考word、excel等知識(shí)，是否就是能力的測(cè)試了？這當(dāng)然是能力的考核，可是這樣夠嗎？為了體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，我想至少還應(yīng)該增加這一部分的能力考核。新課程改革的信息技術(shù)課對(duì)教師的要求（1）提高自我道德修養(yǎng)，同時(shí)也重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一把傳播信息雙刃劍，計(jì)算機(jī)在幫助人類解決復(fù)雜難題的同時(shí)，也給人們的日常生活也帶來(lái)一些困擾。例如，網(wǎng)絡(luò)上傳播的大量不健康的信息，影響了青少年的發(fā)展健康，日益精彩的電腦游戲使得學(xué)生沉迷于此難以自拔，甚至還有一些學(xué)生，以崇拜電腦*客為榮，喜歡研究病毒，木馬等對(duì)計(jì)算機(jī)造成破壞的違法程序。因此，作為一個(gè)計(jì)算機(jī)老師，有責(zé)任將學(xué)生引導(dǎo)入正軌，首先要提高自我修養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，遵守計(jì)算機(jī)安全相關(guān)的法律，自己不看且不下載，不傳播不良信息，并且把計(jì)算機(jī)犯罪以及不良信息的危害性告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上發(fā)展，而不是盲目的收取信息，而不是盲目的崇拜*客等不道德行為?。?）與時(shí)俱進(jìn)，不拘泥于教學(xué)大綱既然信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，因此教與學(xué)必須要跟上時(shí)代變化的步伐，所以，對(duì)于我們信息技術(shù)的教師而言，就必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注社會(huì)的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注日新月異的科技，把先進(jìn)的硬件，軟件與技術(shù)帶進(jìn)課堂里來(lái)。這就需要我們平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)取，不斷的積累獲取新鮮的血液，要有活到老學(xué)到老的精神，這樣才能夠走在知識(shí)的前列，把最快，最新，最好的信息技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，以便于讓學(xué)生更多的了解當(dāng)今世界，對(duì)周圍的事物發(fā)展更加有興趣，也使得信息技術(shù)課堂走出課本的束縛，讓信息技術(shù)課活起來(lái)，成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞募寄埽蔀閷W(xué)生日常生活中獲取最新科技信息的課堂。而不僅僅是應(yīng)付會(huì)考的工具。為培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智慧，去適應(yīng)時(shí)代的變遷，社會(huì)的變化奠定基礎(chǔ)。參考書目：《現(xiàn)代教育技術(shù)-走向信息化教育》教育科學(xué)出版社《淺談中小學(xué)信息技術(shù)多元教育》作者不詳《高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》廣東高等教育出版社篇2：信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究論文1.1可以顯著提升大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，就是老師加粉筆，老師一直不停的在黑板上奮筆疾書，每堂課要書寫大量的板書，學(xué)生忙著做課堂筆記，導(dǎo)致學(xué)生不能拿出所有的精力集中注意力認(rèn)真聽講，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而使用信息技術(shù)，就會(huì)解決或改善了這個(gè)狀況。我們可以將數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容做成課件展示在學(xué)生面前，不僅節(jié)約了老師書寫板書的時(shí)間，而且也解放了學(xué)生的雙手，使得學(xué)生能夠全心全意地聽老師講課，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率，而且節(jié)省下來(lái)的時(shí)間還可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容增加一些生活中的實(shí)際案例，使得教學(xué)效果得到顯著提升，教學(xué)內(nèi)容得到完善。所以信息技術(shù)和大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合是非常必要的，在課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且還可以提高師生互動(dòng)的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。1.2改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)的數(shù)學(xué)課程一直以教學(xué)內(nèi)容抽象、晦澀難懂、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿婷彩救?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)整合，可以使教師更多面的展示自我的.才華，擁有更多創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)方式，不僅使一些艱澀難懂的數(shù)學(xué)定理定義等變得生動(dòng)形象，同時(shí)使數(shù)學(xué)課堂變的更生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而獲得一個(gè)全新的富有生氣的教學(xué)課堂。篇3：信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究論文數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生建立良好的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笸评砟芰Φ囊婚T素質(zhì)課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)以及多媒體計(jì)算機(jī)的普及，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)為我們開辟了一條新的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。一直以來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)以抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗罅粼趯W(xué)生的心中，被認(rèn)為是一門艱澀難懂的科目，如何將“艱澀難懂”變?yōu)椤吧鷦?dòng)形象”，如何讓數(shù)學(xué)課成為一門與生活緊密聯(lián)系的有趣的課程是大學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。那么信息技術(shù)教學(xué)為大學(xué)數(shù)學(xué)課提供了新的轉(zhuǎn)機(jī)，對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，可以顯著提升教學(xué)效率，還可以使一些艱澀難懂的數(shù)學(xué)定理定義等變得形象生動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的參與度。篇4：信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究論文2.1課堂上使用多媒體課件、藍(lán)墨云班課等教學(xué)軟件。使用多媒體課件可以節(jié)約板書的時(shí)間，而且學(xué)生也不用記讀書筆記，這樣也便于學(xué)生集中注意力聽講，這樣節(jié)約的時(shí)間可以用來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，另外，多媒體技術(shù)日漸成熟的今天，利用信息技術(shù)可以使許多枯燥難懂的定理定義用動(dòng)畫或視頻的方式展示出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而容易理解，在課堂上我們可以利用視頻或圖片向同學(xué)們形象的展示數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，制作課件的時(shí)候教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，突破書本知識(shí)，利用各種相關(guān)的資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生不僅僅只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn),而是能利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開拓思維思路,建立自己獨(dú)立的獨(dú)有的數(shù)學(xué)思想，隨時(shí)隨地提出問題和想法，并和同學(xué)老師討論答疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。藍(lán)墨云班課等一些新的教學(xué)軟件的使用調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。近些年誕生了許多的教學(xué)軟件，使得我們的教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單，教學(xué)效果變得十分明顯。2.2開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)需要同學(xué)們使用計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過分析、討論等方式來(lái)分析實(shí)際問題，用數(shù)學(xué)理論知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，借助于信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問題，將信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效地整合。2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)上，不受時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)的限制進(jìn)行隨時(shí)隨地的開放式教學(xué)與學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)越來(lái)越受到廣泛學(xué)習(xí)者的喜愛。在這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式中，教師和學(xué)習(xí)者跨越了時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教與學(xué)的方式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實(shí)際生活情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，更加靈活，人性化。這種學(xué)習(xí)環(huán)境更加的自主化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)改變了我們傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法方式，網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)更進(jìn)一步地推動(dòng)了教育發(fā)展。篇5：信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究論文3.1用現(xiàn)代化的教育理念整合信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程。時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，教育理念也在不斷地更新，現(xiàn)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教育理念要融合到信息時(shí)代中,互聯(lián)網(wǎng)背景下教師的主要教學(xué)目標(biāo)已從過去的僅是知識(shí)傳授到目前培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。所以作為教師，我們應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合是必要的。信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合中，我們要注意將教學(xué)的內(nèi)容、方式方法和時(shí)代問題、背景相互融合，豐富和完善數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、功能和內(nèi)容,構(gòu)建數(shù)學(xué)課程的新體系。3.2用信息化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)改革。信息技術(shù)發(fā)展至今，對(duì)我們的教學(xué)也起到了極大的促進(jìn)作用，比如說，過去的數(shù)學(xué)課就是讓學(xué)生做練習(xí)和做作業(yè)，而今天信息化時(shí)代背景下，我們的數(shù)學(xué)課可以有多種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法，比如說，利用教學(xué)軟件發(fā)起答疑討論、投票問卷、測(cè)試、小組任務(wù)、小組評(píng)價(jià)、搶答、選人等活動(dòng)，可以極大的活躍我們的課堂，豐富學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。3.3注意利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式。大學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，理論抽象，定理定義難以理解，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)都很困難，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，由于多媒體技術(shù)有著形象直觀的特點(diǎn)，那么我們?cè)谠诖髮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w輔助教學(xué),設(shè)計(jì)教學(xué)情境,比如說利用動(dòng)畫來(lái)演示定理、定義，運(yùn)用視頻來(lái)形象地刻畫數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等。3.4整合中要樹立數(shù)學(xué)建模的思想。過去的數(shù)學(xué)課由于教學(xué)時(shí)間和設(shè)備有限，缺少信息技術(shù)的支持，很難做到將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，而現(xiàn)在由于多媒體技術(shù)可以節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間，我們可以將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這就是建模思想在課堂上的應(yīng)用，這樣不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生活學(xué)活用，促使學(xué)生主動(dòng)思考如何應(yīng)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題,也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合是切實(shí)可行的，按照每堂課的教學(xué)內(nèi)容合理的將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)[1]常青.分析信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程整合新課程研究[J].高教視野，(7):12-13.[2]茹靜.信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程整合的探索[J].科技資訊，(23):146-147.[3]劉國(guó)剛.關(guān)于信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].科教文匯，(17):66,67.篇6：信息技術(shù)與校本課程整合的實(shí)踐與體會(huì)論文信息技術(shù)與校本課程整合的實(shí)踐與體會(huì)論文在學(xué)校課程體系中，校本課程與國(guó)家課程、地方課程共同組成了學(xué)校的“三級(jí)課程”體系。在執(zhí)行“三級(jí)課程”體系的過程中，各校都會(huì)產(chǎn)生各式各樣的校本課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)施既需要教師主導(dǎo)作用的主動(dòng)參與，又需要學(xué)生主體地位的密切配合，同時(shí)更需要信息技術(shù)的支持。如何利用信息技術(shù)開展構(gòu)建校本課程，促進(jìn)教師在參與校本課程教學(xué)中提高能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是教育信息化發(fā)展面臨的重要問題。在教育信息化進(jìn)程的具體實(shí)踐中，我校結(jié)合自身的教學(xué)特色、教師特長(zhǎng)與學(xué)生特點(diǎn)，充分利用教育信息化手段，積極開展“信息技術(shù)與校本課程整合”的課題研究，成為我校在新課程改革中的一大特色。一、加強(qiáng)信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)筑教育信息化硬軟件環(huán)境（一）硬件平臺(tái)建設(shè)自20**年以來(lái)，學(xué)校加大信息技術(shù)硬件平臺(tái)建設(shè)力度，建成了比較先進(jìn)、完善而實(shí)用的信息技術(shù)教育平臺(tái)，光纖接入因特網(wǎng)，千兆為骨干，百兆到桌面，信息點(diǎn)遍布校園所有教室；安裝了數(shù)字化校園廣播系統(tǒng)，成立了校園電視臺(tái)，多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)，建成3個(gè)多媒體功能廳、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、洪恩數(shù)字校園網(wǎng)等，教室都具有多媒體播放功能，并可實(shí)現(xiàn)雙向互控；每個(gè)辦公室都配有電腦，教師每人一臺(tái)筆記本，實(shí)現(xiàn)備課無(wú)紙化，教案電子化；建成電子閱覽室，供師生網(wǎng)上瀏覽、查閱、下載學(xué)習(xí)資料；學(xué)校還配備了投影儀、視頻展臺(tái)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，微機(jī)400多臺(tái)。（二）軟件平臺(tái)建設(shè)1．更新觀念，將教師思想統(tǒng)一到教育信息化上來(lái)教育觀念現(xiàn)代化是教育信息化、教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的先導(dǎo)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，校園生活的信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校本課程的有效整合，就要求師生在觀念上必須進(jìn)行一系列的變革與更新，如師生關(guān)系、教師教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、三維目標(biāo)的體現(xiàn)等，只有當(dāng)教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能將一系列的變革內(nèi)化為自覺行為。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)處處注意抓教師的觀念，更新思想，將教師的觀念統(tǒng)一到教育信息化上來(lái)，統(tǒng)一到信息技術(shù)與校本課程的有效結(jié)合上來(lái)。用觀念改變行動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化的目標(biāo)，提高教師的專業(yè)化、信息化水平，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。2．建立培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師信息化水平提高一是由信息技術(shù)組教師對(duì)全校教師信息技術(shù)操作層面進(jìn)行培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公軟件及計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)等，我校95%以上的教師獲得中級(jí)培訓(xùn)證。二是組織骨干教師到外地先進(jìn)學(xué)校參加有關(guān)信息技術(shù)或校本課程的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與參觀，使教師在技術(shù)層面與理論層面得以提高。三是聘請(qǐng)專家從理念層面進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高廣大教師對(duì)校本課程以及教育信息化的認(rèn)識(shí)。如聘請(qǐng)省教育廳基礎(chǔ)老師處副處長(zhǎng)姜同河、省教育科學(xué)研究院科研發(fā)展規(guī)劃處李玉杰處長(zhǎng)和市教育局政策法規(guī)科研處副處長(zhǎng)魏永利作專題講座。通過培訓(xùn)，使全校教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握信息化手段的技術(shù)與應(yīng)用，正確確立校本課程在新課程中的地位與作用。3．課題牽引，促進(jìn)信息技術(shù)與校本課程的有效整合以課題為載體，營(yíng)造信息技術(shù)與校本課程整合的軟件環(huán)境氛圍。我校先后承擔(dān)了國(guó)家課題的子課題《高中示范校課程教材的開發(fā)與推進(jìn)研究》和省重大課題的子課題《校本課程的理論與實(shí)踐研究》，通過對(duì)課題的研究，極大地促進(jìn)了教師的研究熱情，激發(fā)教師在現(xiàn)代教育理念牽引下，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)與實(shí)踐，制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)電子教案、圖片、文字資料網(wǎng)上共享等，以課題牽動(dòng)，有近50%的教師在校本課程開發(fā)與實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，取得良好效果。二、以信息技術(shù)開發(fā)和實(shí)施校本課程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)從多元智能理論的角度來(lái)說，學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力有不同特點(diǎn)，因此要選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段，以滿足不同智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生的需求，對(duì)癥下藥，因材施教，而信息技術(shù)、信息化手段與校本課程的有效整合正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與校本課程整合的具體實(shí)踐中，采取了持續(xù)漸進(jìn)、逐步展開的實(shí)踐方式，經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：（一）典型嘗試――將信息技術(shù)與校本課程選題和課件制作相結(jié)合在實(shí)施校本課程的初級(jí)階段，學(xué)校采取典型嘗試的方式，即在各學(xué)科中選出一位教師來(lái)嘗試開發(fā)與實(shí)施校本選修課，并將信息技術(shù)應(yīng)用到選題與課件的制作過程中。課題的確定，先由教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)與學(xué)生感興趣、相關(guān)密切的問題進(jìn)行搜集，根據(jù)學(xué)科類型進(jìn)行有效篩選，然后由教務(wù)處組織確定校本課題，學(xué)生針對(duì)課題自愿報(bào)名，使每個(gè)學(xué)生都能按自己的興趣和愛好選修校本課程。課件的制作，要全面嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，有通過幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)的，也有通過播放適合所講授內(nèi)容的專題影片、動(dòng)感很強(qiáng)的FLASH動(dòng)畫和圖文并茂的多媒體課件講授的，極大豐富了校本課程的課件制作樣式，給人以耳目一新的感覺，吸引了學(xué)生的興趣和愛好。同時(shí)又使得校本課程選題范圍相當(dāng)廣泛，如語(yǔ)文組王洪偉老師的《古代神話》、張拓新老師的《詩(shī)意的.棲居》、高培臣老師的《生肖文化》等，歷史組周麗華老師的《茶文化》、劉淼老師的《中國(guó)社會(huì)風(fēng)俗史》等，心理組楊淑紅老師的《走進(jìn)腦科學(xué)》和《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》等，外語(yǔ)組于曉鳳老師的《如何提高你的英語(yǔ)閱讀能力》等，政治組李龍佶老師的《模擬股市》和王艷平老師的《中國(guó)問題面面觀》等等，方方面面的校本課題內(nèi)容與信息技術(shù)手段的有效結(jié)合，使同學(xué)們對(duì)校本課程充滿興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也有效地激勵(lì)每一位校本課程教師都認(rèn)真研究與開發(fā)適合于學(xué)校、學(xué)生和教師本人的校本選修課，使信息技術(shù)手段逐步引入到校本課程教學(xué)中。（二）骨干示范――信息技術(shù)與校本課程進(jìn)一步融合在典型嘗試并取得較好效果的基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)行由每個(gè)學(xué)科中的兩名骨干教師進(jìn)行校本選修課程的開發(fā)與實(shí)施，進(jìn)一步擴(kuò)大課題選修內(nèi)容和范圍，將信息技術(shù)與校本課程教學(xué)進(jìn)一步融合，使學(xué)生獲得更多的選擇內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，從真正意義上實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過骨干的示范作用，帶動(dòng)并調(diào)動(dòng)了其他廣大教師的參與意識(shí)，為校本課程教學(xué)全面有效的展開奠定基礎(chǔ)。（三）全面展開――實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校本課程的全面整合在前兩個(gè)階段開發(fā)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，廣大教師認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用信息技術(shù)手段，開發(fā)與實(shí)施校本課程，是提高自身信息素養(yǎng)與專業(yè)化水平的一種重要且有效的途徑，也是吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑和有效方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將校本課程全面展開，把信息技術(shù)手段全面應(yīng)用到校本課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校本課程的有效整合，推動(dòng)校本課程的建設(shè)與發(fā)展。實(shí)踐中，同學(xué)們對(duì)校本選修課的反饋是非常積極的，評(píng)價(jià)很高，同學(xué)們通過校本選修課都有很大的收獲，如有的同學(xué)在心理選修課的總結(jié)會(huì)上說：“我今天能站在這里非常坦然地、大膽在表達(dá)自己的心情與感受，這是我以前所無(wú)法做到與想象的，心理選修課給了我這樣的自信，我希望在高二的時(shí)候還能有心理選修，我還去選心理，我想我也堅(jiān)信我還會(huì)有更大的收獲的。”還有的同學(xué)說，對(duì)于神話在我心目中始終是神秘的，很難了解的，目前對(duì)神話的研究也是非常少的，但通過語(yǔ)文教師王洪偉的《古代神話》選修課，讓我與神話不再遙遠(yuǎn)。同時(shí)，教師也對(duì)校本選修進(jìn)行了反思與總結(jié)，如有的教師說，校本選修在給了同學(xué)們一定空間的基礎(chǔ)上，也給教師們自己在教學(xué)探索中一塊領(lǐng)地，我們都非常珍惜它，我們也將在今后的教學(xué)生涯中主動(dòng)去研究與開發(fā)，去探索更多發(fā)展自我與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性空間的內(nèi)容。三、收獲與體會(huì)（一）信息技術(shù)與校本課程的有效整合，極大調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的不同心理需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。（二）信息技術(shù)與校本課程的有效整合，提高了教師信息技術(shù)的使用能力與水平，也調(diào)動(dòng)了教師參與校本課程研究的積極性和主動(dòng)性，特別是教師在開發(fā)與實(shí)施校本課程的過程中，拓寬了教學(xué)空間，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（三）信息技術(shù)與校本課程的有效整合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的力量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平與整體實(shí)力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校在信息技術(shù)與校本課程的整合方面做了一些嘗試，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的全面整合，還要做到兩方面：一是要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，而代之以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、特別是建構(gòu)主義理論；二是要求教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)。我校教育信息化的建設(shè)，就是這樣一邊研究一邊實(shí)踐，出現(xiàn)問題解決問題，一邊探索一邊建設(shè)一邊思考……我們正一步一個(gè)腳印地做著工作，前面要走的路，還很長(zhǎng)、很艱難，但是很光明。篇7：信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)研究論文信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)研究論文摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細(xì)致的分析、研究與探討。一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不能開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用通過運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對(duì)“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無(wú)味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對(duì)于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力?？傊?，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)［1］吳端斗，徐穎，蔣建明，馮焜．信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，(06)．［2］中華人民共和國(guó)教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)［M］．人民教育出版社，．篇8：信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)研究論文信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)研究論文一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用1.信息技術(shù)彌補(bǔ)物理教學(xué)不足中學(xué)物理知識(shí)很多內(nèi)容都是抽象的，如運(yùn)動(dòng)與靜止、力、慣性、壓強(qiáng)、電阻等現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法通過具體的物理感知認(rèn)知這些物理知識(shí)，從而會(huì)影響到學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此，通過信息技術(shù)能過形象生動(dòng)的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象，將漫長(zhǎng)的物理演變過程可控的有序的演示，使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有一個(gè)清晰而完整地認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的理解難度。例如講《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》一課時(shí)，物質(zhì)的變化在固有的自然條件下不好演示實(shí)驗(yàn)效果，可以同過多媒體，將物質(zhì)的變化過程形象生動(dòng)的展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化有一個(gè)詳細(xì)的了解過程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，輔以多媒體，改變了單一枯燥的板書式教學(xué)，讓圖片、音樂、動(dòng)畫等豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有著強(qiáng)烈的新鮮感，也能加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，真正的做到學(xué)生理解、吸收、消化。信息技術(shù)不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能改變物理教學(xué)的方式。2.信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術(shù)不但可以彌足傳統(tǒng)的教學(xué)中的不足，甚至是可以改變中學(xué)的物理教學(xué)模式。信息技術(shù)可以合理的運(yùn)用圖像、視頻、聲像，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。信息技術(shù)還可以創(chuàng)造有趣生動(dòng)的情景教學(xué)；可以提供更加的豐富的.物理知識(shí)；也可以及時(shí)的反饋學(xué)生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時(shí)，在課堂上播放各種各樣的聲音，比如挖掘機(jī)聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)聲音、辨別聲音，掌握課堂知識(shí)。課下布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。在課堂上會(huì)抽選幾位完成優(yōu)秀的學(xué)生和不合格的學(xué)生在多媒體上播放，對(duì)完成優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)完成不合格的進(jìn)行分析，找出原因，鞏固課堂知識(shí)。在中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)的使用很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生可以分享到更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。3.信息技術(shù)有效結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是很重要的一方面，不能只簡(jiǎn)單的掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。因此，信息技術(shù)的使用，可以大大的改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師一定要用信息技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一種實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主人，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)。有些物理實(shí)驗(yàn)，受于教室大、學(xué)生多等客觀因素，教師在講授的過程中是無(wú)法滿足所有學(xué)生。這時(shí)，教師可以通過多媒體一步一步詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的過程，結(jié)合實(shí)際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學(xué)生。另外，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)教師不可能兼顧所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，這時(shí)候?qū)W生之間可以組成小組，完成實(shí)驗(yàn)，拍成短片，交給教師。教師可以選擇覺有代表的實(shí)驗(yàn)（優(yōu)秀或者不合格），對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行認(rèn)真的分析講解，這樣既教師既可以掌握整個(gè)的實(shí)驗(yàn)效果，也能夠解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)效果。二、結(jié)語(yǔ)隨著日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足學(xué)生需求了。在未來(lái)中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)將更加廣泛的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。篇9：信息技術(shù)與課程整合論文淺談對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)摘要：隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的增速過快，教材更新過于緩慢，學(xué)習(xí)者不能及時(shí)接受新知識(shí)，以至于不能與時(shí)代接軌，因此信息化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)，繼而推出一種新型教學(xué)模式——信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而使現(xiàn)代教育跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出21世紀(jì)的人才。關(guān)鍵字：信息技術(shù)，課程整合，基本特征，利與弊隨著21世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，人民的生活水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階，對(duì)于知識(shí)的要求也越來(lái)越大了，知識(shí)更新的速度也因此加快，而教材的更新緩慢，人們滿足不了教材上的知識(shí)，所以在教學(xué)上必須引進(jìn)信息技術(shù)，人們可以利用信息技術(shù)獲取他們所要的大量知識(shí)，武裝自己的頭腦，以免自己與時(shí)代脫軌。面對(duì)發(fā)展如此快的時(shí)代，傳統(tǒng)教育已經(jīng)逐漸地顯露出本身的不足和局限。如果把21世紀(jì)比作山中的老虎，那么這個(gè)黔驢——傳統(tǒng)教育已經(jīng)技窮了，在傳統(tǒng)教育中學(xué)科之間相互獨(dú)立，缺乏學(xué)科之間的彈性，與21世紀(jì)的全面發(fā)展相違背；21世紀(jì)需要自主探究的人才，而在傳統(tǒng)教育下教學(xué)安排孤零，學(xué)習(xí)者無(wú)法深入地探究，更無(wú)法培養(yǎng)一個(gè)具有自主探究能力的人才；傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活經(jīng)驗(yàn)，教育者過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，迫使學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容只死記硬背，應(yīng)于考試，而不是加以理解，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，因此傳統(tǒng)的人才缺乏動(dòng)手能力和對(duì)事物深層次的理解。一個(gè)擁有“屠龍本領(lǐng)”——在傳統(tǒng)教育下所學(xué)的知識(shí)，在這個(gè)21世紀(jì)根本無(wú)法施展，也沒有施展的空間，因?yàn)檫@個(gè)本領(lǐng)與這個(gè)時(shí)代不搭配，趕不上時(shí)代的步伐，所以也注定擁有“屠龍本領(lǐng)”的人才抑郁而終。從上所述，課程整合是必須的，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的人才能在21世紀(jì)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁萬(wàn)里。為了迎合21世紀(jì)的到來(lái)，這個(gè)“國(guó)家之本”——教育需要進(jìn)行改革，而信息技術(shù)與課程整合正是順應(yīng)時(shí)代的需要。是符合人們對(duì)于知識(shí)的要求，更利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意思，自主探究，動(dòng)手能力強(qiáng)，全面發(fā)展的21世紀(jì)人才。一．信息技術(shù)信息技術(shù)（InformationTechnology，簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（InformationandCommunicationsTechnology,ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)也可以用于教育之中，這樣稱為信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。二.課程整合課程整合（CurriculumIntgration）的含義是指對(duì)課程設(shè)置，各課程教育教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)等要素做系統(tǒng)的考慮與操作，用整體的，聯(lián)系的辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和研究教育過程中各要素之間的關(guān)系。課程整合的過程就是使分化的教學(xué)系統(tǒng)中你的各要素及各成分形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體的過程。課程整合并不是單純地將被分割的東西平湊一起，也不是簡(jiǎn)單地把各門學(xué)科聚合起來(lái)，而是指把本來(lái)具有內(nèi)在聯(lián)系而被人為地割裂開來(lái)的內(nèi)容重新整合為一體的課程模式。三．信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明，但可以認(rèn)為最初是源于課程整合的概念。整合一詞，來(lái)源于英語(yǔ)的“integrative”意為：“使結(jié)合（with）；使并入(into)；使一體化，使其成為一體”。課程整合（CurriculumIntegration）意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說要用整體的.、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門原來(lái)割裂課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。劉茂盛教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題開題研討會(huì)上說："所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關(guān)鍵。在系統(tǒng)科學(xué)方法論中，“整合”表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種?！按笳险摗彼斫獾恼n程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系?！靶≌险摗眲t將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。四．信息技術(shù)與課程整合基本特征信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程：信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。比如目前的網(wǎng)絡(luò)游戲，剛進(jìn)去玩時(shí)，系統(tǒng)一般都會(huì)提供一系列的新手任務(wù)，當(dāng)你完成這些新手任務(wù)后，該游戲的基本操作你也就基本會(huì)了，可以說這也是教育技術(shù)在游戲中的體現(xiàn)。2、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具：在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都已一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。3、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國(guó)新課改的重中之重，現(xiàn)在的中小學(xué)課程改的很厲害，其實(shí)說白了就是要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以看現(xiàn)在的新課改的教材和示范課你會(huì)覺得有些內(nèi)容或程序總有點(diǎn)多此一舉，但其實(shí)這都是學(xué)生能力培養(yǎng)所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認(rèn)真落實(shí)。當(dāng)然，這樣也就無(wú)形中加重了老師的負(fù)擔(dān)。4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。5、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，是每一位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。五，信息技術(shù)與課程整合的利與弊信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)迎接21世紀(jì)的重要一項(xiàng)決策，這決策符合當(dāng)時(shí)代的需要，它是為21世紀(jì)學(xué)習(xí)者量身打造的一套教育教學(xué)模式，也是為教育者提供一個(gè)全新的，高效率的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)人才的好方法。（一）信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1．優(yōu)化教學(xué)過程效益，提高教學(xué)質(zhì)量和信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。篇10：信息技術(shù)與課程整合論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程中有效整合的若干對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂；課程整合；對(duì)策20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來(lái)了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。一、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的價(jià)值意義1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美音樂作為一種媒介，讓學(xué)生通過音樂這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過音樂的形式來(lái)交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的.參與意識(shí)，在感性上對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)獲得美的表象，喚起對(duì)美的感受。2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美音樂因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過程中音樂往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過音樂創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開始的。3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。二、促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程中有效整合的對(duì)策建議1.樹立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)對(duì)音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語(yǔ)數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對(duì)于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對(duì)它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無(wú)用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性小學(xué)音樂課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過去對(duì)抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無(wú)興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動(dòng)畫、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。4.適度提問，強(qiáng)化思維啟發(fā)音樂教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來(lái)說出自己的真實(shí)想法，樹立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，充滿對(duì)于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。三、結(jié)論總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的改變。參考文獻(xiàn)[1]楊瑜,林誠(chéng)權(quán).中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)利用實(shí)施現(xiàn)狀分析[J].四川戲劇.20xx(11):85.[2]王文瀾.基于音樂課程改革與實(shí)施問題的反思[J].藝術(shù)研究.20xx(02):75.[3]錢程.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究——兼評(píng)《實(shí)用現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》[J].中國(guó)高教研究.20xx(05):85-87.[4]申光健.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)運(yùn)用中的幾個(gè)問題[J].音樂天地.20xx(09):74-75.篇11：信息技術(shù)與課程整合論文摘要：信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今世界教育改革最重要的課題，我國(guó)對(duì)此也予以了高度重視。信息技術(shù)與政治課程整合，應(yīng)該是一種文化策略，具體可以從營(yíng)造信息化文化環(huán)境、整合專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、整合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；政治專業(yè)；課程整合；文化策略在當(dāng)今世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已成為最重要的課題，我國(guó)對(duì)此也予以了高度重視，教育部不僅把信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，同時(shí)也把作為教師教育的一個(gè)新課題，提供給了每一位從事教師教育的工作者。為此我們提出了信息技術(shù)與政治專業(yè)課程整合的文化策略這一課題。具體可以從如下三個(gè)方面加以實(shí)施。一、營(yíng)造信息化文化環(huán)境營(yíng)造信息化文化環(huán)境，是信息技術(shù)與政治課程整合的充分必要條件，要培養(yǎng)高信息素質(zhì)的政治教師，首先必須有良好的信息化教育環(huán)境。所謂環(huán)境，可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。（一）硬環(huán)境。所謂硬環(huán)境是指信息技術(shù)設(shè)施和信息資源。信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)，這三者是一切信息技術(shù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。我們說的硬環(huán)境，就是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，它應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)基本組成部分：其一，信息技術(shù)設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。這些設(shè)施保證了課程教學(xué)的現(xiàn)代化，能使受教育者生活學(xué)習(xí)在一種物質(zhì)化的信息技術(shù)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)觸摸和感受信息技術(shù)，在行為中培養(yǎng)自己的信息素質(zhì)。其二，信息技術(shù)資源，即為教與學(xué)者開發(fā)、提供經(jīng)信息技術(shù)處理的、可供共享的政治課程信息材料。WWW.133229.Com信息化教育資源是提高信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。教育部確定的“十五”期間教師教育信息化建設(shè)的原則就是，以基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心。信息資源可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)下載等方法獲取。（二）軟環(huán)境。軟環(huán)境可以稱為制度環(huán)境，是一種觀念，一種氛圍。相對(duì)于硬環(huán)境，我們認(rèn)為軟環(huán)境是教育信息化的保證，從某種某種意義上講，軟環(huán)境比硬環(huán)境更重要，因?yàn)?，設(shè)備可以落后陳舊一些，但觀念制度必須先進(jìn)。先進(jìn)的設(shè)備固然重要，但缺少了一種觀念，一種氛圍，先進(jìn)的設(shè)備就會(huì)淪落為一種裝飾。眾所周知，清華的荷塘，北大的未央湖，是每一求學(xué)者向往的地方，那粼粼碧波，田田荷葉，使人留連，更啟迪了多少人的靈智。然而，我們說不是這硬環(huán)境造就了朱自清們，而是深厚的文化底蘊(yùn)和清華北大的學(xué)院精神即校風(fēng)學(xué)風(fēng)，才使得她們薪火相傳，一路笙管。所以清華北大出人才，硬環(huán)境固然功不可沒，而軟環(huán)境則是其當(dāng)家法寶。信息技術(shù)軟環(huán)境，就是要營(yíng)造信息教育的文化氛圍，使信息教育制度化、主動(dòng)化。綜觀我國(guó)當(dāng)前中專政治教育，廣大的政治教師在教育研究實(shí)踐中，往往還停留在自己對(duì)信息的采集和開發(fā)上，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為工具應(yīng)用于教學(xué)的'還不是主流，這固然與政治專業(yè)課程性質(zhì)有關(guān)，但制度的落后，觀念的陳舊是主要原因，這無(wú)疑將阻礙教師教育信息化的進(jìn)程。因此，將信息教育制度化，建立相應(yīng)的教育文件，建立不同層次的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)評(píng)估體系，要求每一位中專政治教育工作者，從自己的課程實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代化的教育理念，改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育態(tài)度和方式，充分利用信息化設(shè)施和資源，將自己教學(xué)教研工作，與信息化相融合，在不斷的潛移默化下，進(jìn)而成為一種自覺，形成良好的信息化環(huán)境，是當(dāng)前政治教師信息化教育亟待解決的問題。而這種軟環(huán)境的營(yíng)造，必須建立在整合課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上。二、整合中專政治專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中專政治專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，一般由專業(yè)文化課程、職業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程三部分構(gòu)成，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中所建立起來(lái)的這一套結(jié)構(gòu)體系，實(shí)踐證明，這一套結(jié)構(gòu)體系是科學(xué)的，也是能與時(shí)俱進(jìn)的。我們這里所謂的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，不是要對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)體系加以整合，而主要是針對(duì)專業(yè)文化課程而進(jìn)行的。中專政治專業(yè)文化課程以語(yǔ)言為主體，而語(yǔ)言和具體教學(xué)之間的關(guān)系是眾所周知的，以語(yǔ)言課為形而下，即為基礎(chǔ)為工具，而以具體教學(xué)課為形而上，為上層建筑為文化，是政治專業(yè)文化課程之間一種通約通識(shí)性的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，雖然注意到了課程間的有機(jī)聯(lián)系，注意到了教學(xué)課之間的有機(jī)整合。但是多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)見，在實(shí)際的教學(xué)中，教師則依然如“游兵散勇”，各自為戰(zhàn)，把本來(lái)“血肉相連”的有機(jī)整體，分裂切割成塊塊，課程間的信息，相互離散脫節(jié)，還往往形成信息的重復(fù)；更有甚者，有些政治課教師不相互關(guān)注對(duì)方學(xué)科的最新研究成果和研究動(dòng)向，相互之間在教學(xué)中，很難形成信息交流。舉個(gè)較為典型的例子，政治課上在分析具體案例時(shí)，必然要談到語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)問題，打開所有的教科書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)，都是干巴巴蒼白的幾句，諸如清新、自然、平實(shí)、凝練等，而具體形而上地去分析這些特點(diǎn)，從語(yǔ)言自身的特點(diǎn)來(lái)解構(gòu)這些特點(diǎn)，大都顯得一籌莫展；而語(yǔ)言課上，只是泛泛地講語(yǔ)言的基本性質(zhì)，如語(yǔ)言的民族性、社會(huì)性等，或者詳盡地分析各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，介紹各種修辭手段等，也未能與文學(xué)課相整合，從文學(xué)的角度，依據(jù)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)研究新成果新理念，幫助文學(xué)課形而上地完成其全部教學(xué)任務(wù)。政治語(yǔ)言學(xué)的這些研究成果，文學(xué)課不予以重視，使得本來(lái)非常生動(dòng)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，變成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)意詮釋，政治學(xué)課成了解釋課，難怪政治系的學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)言課不感興趣，甚至對(duì)充滿形象與感情色彩的文學(xué)課，也不為學(xué)生所接受。而語(yǔ)言課又與文學(xué)課脫節(jié)，并且語(yǔ)言課過多地講本屬于文學(xué)課的內(nèi)容，就會(huì)沖淡其課程特色，造成時(shí)間的緊張等。諸如此類問題，在中專政治專業(yè)教學(xué)中，可謂俯拾皆是。而利用信息技術(shù)，將中專政治專業(yè)文化課程加以整合，就可以減少甚至避免上述類似情況發(fā)生。具體做法是，首先將各課程內(nèi)容數(shù)字化，轉(zhuǎn)化為信息化學(xué)習(xí)資源，并對(duì)這些信息資源，作綜合性分析，從而打破課程之間的專業(yè)檻限，加強(qiáng)各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將各門課程綜合化，使相關(guān)課程之間課程目標(biāo)、教學(xué)操作內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段等課程要素之間，互相滲透，互相補(bǔ)充，以期使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系；其次，建立可以共享的信息資源。在許多情況下，我們的教師往往都能建立起自己的信息資源，但是缺乏信息的交流。建立可以共享的信息資源，使各課程的信息流動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)各課程之間的合作，而且給受教育者提供了自主學(xué)習(xí)的條件，從這層意義上講，建立可以共享的信息資源，更是迫在眉睫。三、整合中專政治專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容所謂整合中專政治專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，就是要對(duì)各課程的內(nèi)容、章節(jié)安排等，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況和發(fā)展需要，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)加以整合。具體做法是，將各課程的內(nèi)容，進(jìn)行信息化處理，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)課程內(nèi)容作精密的分析，科學(xué)有序的構(gòu)建諸如指導(dǎo)性內(nèi)容、協(xié)作性內(nèi)容、探究性內(nèi)容、研討性內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而合理地安排教學(xué)。課程內(nèi)容的整合，是一種集約式課程整合，即利用信息技術(shù)，把龐大蕪雜的課程內(nèi)容，作各種可能性的研究，將有限的教學(xué)時(shí)間，作科學(xué)合理的安排。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容之間的安排，即所謂的章節(jié)時(shí)數(shù)的安排，課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)和研制任務(wù)等的安排，雖都經(jīng)過了科學(xué)的分析，但我們認(rèn)為這些分析，是專家們根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的信息含量，以概數(shù)的方式加以處理，其中難免含主觀色彩，比如自己的專業(yè)愛好、研究領(lǐng)域等。在教學(xué)實(shí)際中，我們常常發(fā)現(xiàn)，教師往往對(duì)自己的研究領(lǐng)域的章節(jié)內(nèi)容，津津樂道，而對(duì)自己非研究領(lǐng)域，則往往略講，既不考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又不注意學(xué)生的發(fā)展需要，這種內(nèi)容處理方式帶有太多的隨意性。雖然我們不反對(duì)教師有自己的興趣，但是這種興趣，在教學(xué)中，必須遵循一切為了學(xué)生的原則。因此，我們主張將課程內(nèi)容作數(shù)字化處理，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行縝密的分析，真正科學(xué)地確立每一門課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并在一定的監(jiān)督管理評(píng)價(jià)機(jī)制下開展教學(xué)，就可以避免上述問題的發(fā)生。以中專課為例，就是要根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得與認(rèn)知規(guī)律以及政治課自身的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展需求，科學(xué)合理地安排各部分或各章節(jié)的教學(xué)。進(jìn)一步，通過認(rèn)知規(guī)律的數(shù)字化處理，將課程內(nèi)容細(xì)化為指導(dǎo)性內(nèi)容、協(xié)作性內(nèi)容、探究性內(nèi)容、研討性內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等，從而科學(xué)地選擇各部分內(nèi)容的教學(xué)方法、手段、策略等。這種課程整合，無(wú)疑是一種信息化的課程文化。參考文獻(xiàn)：[1]李芒.教師信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)設(shè)計(jì)[j].職業(yè)技術(shù)教育,20xx,(10).[2]張雙.現(xiàn)代教學(xué)視野中的教學(xué)倫理研究[j].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(01).[3]李子運(yùn).信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合[j].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,20xx,(05).[4]任玉香.論信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[j].黑龍江高教研究,20xx,(10).篇12：信息技術(shù)與課程整合論文信息技術(shù)即是通過多樣的信息手段，實(shí)現(xiàn)信息資源的下載、共享以及配置。而對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說，信息技術(shù)主要可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，即通過多媒體的直觀性、多樣性以及便捷性，輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一方面集中學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；另一方面改善教學(xué)的效果，提升其價(jià)值。而筆者將通過本文，就小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合的問題及方法進(jìn)行研究分析。一、目前小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合存在的問題1、目標(biāo)模糊化，教學(xué)缺乏導(dǎo)向任何科目教學(xué)都具有一個(gè)明確的目標(biāo)，而這就需要一些科學(xué)的引導(dǎo)過程，而對(duì)于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導(dǎo)的地位。但是目前很多教師在教學(xué)過程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實(shí)際卻偏離的教學(xué)的主題，也導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)模糊化，最終適則其反，難以達(dá)到教學(xué)的效果。2、忽視自主性，學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)自主學(xué)習(xí)的理念并不是一個(gè)新的理念，我國(guó)教育一直都在提倡自主學(xué)習(xí)，特別是在應(yīng)試教育背景下，課程教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過程過于被動(dòng)。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依然無(wú)法體現(xiàn)自主性，也無(wú)法有效利用小學(xué)學(xué)生的活潑特點(diǎn)。3、存在依賴性，教學(xué)缺乏思考信息技術(shù)的濫用會(huì)讓教師過于依賴這種科學(xué)的手段，而在教學(xué)過程中缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的思考，長(zhǎng)期以往很容易導(dǎo)致依賴性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學(xué)中始終都將信息技術(shù)加入其中，對(duì)于教學(xué)效果提升并無(wú)太大的益處，也讓教學(xué)過程顯得枯燥且乏味。4、課程內(nèi)容新穎，教學(xué)設(shè)備落后課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學(xué)生開拓眼界，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有獲得很多直觀上的感受?，F(xiàn)有小學(xué)課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達(dá)知識(shí)的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的多媒體。如果長(zhǎng)期缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這也就導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的局限性。二、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程