名師談快速提高理化實驗教學(xué)與復(fù)習(xí)效率的技巧

名師談快速提高理化實驗教學(xué)與復(fù)習(xí)效率的技巧名師談快速提高理化實驗教學(xué)與復(fù)習(xí)效率的技巧隨著新課改的進行，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)中，演示實驗很多，占課堂教學(xué)很大的比重，如果控制不好，就可能導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，尤其是對于新老師，更加顯得課堂教學(xué)時間緊張。信息技術(shù)作為一種嶄新的電教手段在進行化學(xué)演示實驗中有獨特的優(yōu)越性。一、實驗前用信息技術(shù)展示實驗提綱，明確觀察的目的。實驗未做，目的先明。中學(xué)生往往只是圖新鮮，不求甚解，所以需要老師認真引導(dǎo)，讓學(xué)生明確觀察目的。實踐證明，應(yīng)用各種信息技術(shù)（投影儀、實物展示臺、液晶投影機、多媒體），優(yōu)化組合，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察能力的有效途徑。如：《酸的化學(xué)性質(zhì)》的實驗中，Mg、Zn、Fe與HCl是否反應(yīng)及反應(yīng)速度的對比實驗，在實驗前可用視頻展示臺打出如下實驗提綱：1、反應(yīng)前四種金屬的色、態(tài)；2、反應(yīng)時是否有現(xiàn)象及反應(yīng)的劇烈程度；3、反應(yīng)后溶液的情況如何。這樣做讓學(xué)生的頭腦中事先有一個觀察的目的，做實驗時才能做到有的放矢，為培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力奠定了基礎(chǔ)。二、實驗后用信息技術(shù)模擬實驗，激發(fā)興趣，獲得更豐富的感性認識。實驗后用信息技術(shù)模擬一些抽象的演示實驗的全過程，也有很好的課堂效果。（1）可以重復(fù)觀看，如：《鈉與水的反應(yīng)》實驗，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實驗將浪費藥品，這時可通過觀看實驗課件重溫實驗。（2）可以改變觀看時間，有的實驗進行速度過快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如《氫氣與氧氣的反應(yīng)》實驗混合爆炸的過程。（3）模擬一些安全性不好的實驗，如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實驗。如：《一氧化碳還原氧化銅》。（4）可以看微觀實驗過程，如《乙烯的加成》、《酒精和水的混合》等，可以看到微觀的實驗過程（5）”反證”實驗。在實驗操作中，我們教師經(jīng)常強調(diào)一些操作規(guī)范，如《氫氣還原氧化銅》開始和結(jié)束的操作順序等，教師僅僅進行講解，應(yīng)該這樣而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常常”屢教不改”，可利用一些網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品，如VCM仿真實驗，將這些錯誤的操作及其破壞性的后果一起通過親身的體會展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。課件模擬演示實驗是演示實驗的補充，更方便教師對演示實驗的講解；適于實驗后的實驗總結(jié)。課件模擬演示實驗使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握實驗知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、用信息技術(shù)將實驗過程實時記錄，有利于回憶和理解所學(xué)過的知識，提高分析問題的能力。我們在演示新實驗時，為了和以前所做的相關(guān)實驗進行對比，我們亦可通過網(wǎng)絡(luò)實驗將新、舊實驗在銀幕上同時演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的不同，然后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做：一方面通過實驗操作再現(xiàn)，容易喚起學(xué)生可能淡化了的記憶；另一方面通過對比模擬實驗，可以深化對新舊知識的認識。有的實驗由于受條件、環(huán)境等因素的限制，不適于或無必要重復(fù)做，如在這種情況下，我們可以通過一些網(wǎng)絡(luò)實驗產(chǎn)品在短時間內(nèi)重現(xiàn)實驗場景。如做《二氧化碳的生成和檢驗》的實驗時，可以觀看《用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣》的網(wǎng)絡(luò)實驗，讓學(xué)生觀察得知制取氧氣和二氧化碳的相同點和不同點，這樣做避免了重復(fù)做以前已經(jīng)做過的實驗，省時省力；實驗過程同樣在學(xué)生頭腦中又一次強化，易于回憶和理解所學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力。五、信息技術(shù)應(yīng)用于演示實驗復(fù)習(xí)在總復(fù)習(xí)階段，實驗的復(fù)習(xí)也是令教師頭痛的一件事；憑空講再加上手比畫總說不清楚，看掛圖及翻課本上插圖也夠麻煩，在黑板上畫更慢，重作實驗?zāi)鞘遣滑F(xiàn)實的，所以教師一般只好再把一些基本操作、現(xiàn)象、注意點再講一遍，學(xué)生結(jié)合課本回憶，想象一下操作和現(xiàn)象等，也就算把實驗復(fù)習(xí)完了，這樣的效果非常不好。可利用觀看實驗錄像或用網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品直接在課堂上操作，則能較好地解決這個問題，這樣復(fù)習(xí)系統(tǒng)全面、省時間、學(xué)生感興趣、印象深、效率高。六、信息技術(shù)應(yīng)用于演示實驗習(xí)題教學(xué)化學(xué)實驗習(xí)題，是寓解決化學(xué)問題于實驗中，把運用化學(xué)知識與實驗技能融會起來的一類習(xí)題。因此，進行實驗習(xí)題練習(xí)是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實驗教學(xué)的重要手段，如進行實驗儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實驗習(xí)題，使用語言描述，需要哪些儀器，相對位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將整個過程清晰地顯示給學(xué)生