生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用 論文

生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：在新課改理念下，人們對學(xué)生的生活實踐能力的要求小學(xué)語文教師教作文的時候，要將作文內(nèi)容同兒童的實際生活相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體化，學(xué)生更容易理解作文的真正內(nèi)拓寬知識面，發(fā)展思維能力和空間想象能力。生活化教學(xué)符合小學(xué)生特點，更好地將書本知識與實際生活結(jié)合起來，為枯燥的作文知識賦予樂趣，使學(xué)生樂于作文，愛上寫作。關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)作文；小學(xué)語文；教學(xué)生活是一部無字書，需要我們?nèi)ビ^察、去體會。生活中的這些都是學(xué)生最好的作文材料。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時，能合理教學(xué)方式，面向生活實踐，鍛煉學(xué)生的生活能力，以興趣為切入點，運用課堂所學(xué)的知識，從而提高作文水平。一、生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中運用的意義生活化教學(xué)是以學(xué)生生活實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，教師在進行教學(xué)活動時，要學(xué)會結(jié)合生活中的一些典型事例、現(xiàn)象等生活性強的內(nèi)容，體活，在習(xí)作中寫出生活經(jīng)歷和親身感受。對小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)語文知識就是為了用語言去記錄并感悟生活，讓自己能夠更好地適應(yīng)實際生活。小在進行作文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活經(jīng)驗與課堂所學(xué)知識相融合。二、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在作文中能夠?qū)懗鲎约合胝f的話，寫出自己對周圍生活的認(rèn)識和感想，但是，有些學(xué)生在實際寫作中存在很多困難與瓶頸。1、教學(xué)方法老舊，學(xué)生作文的興趣不濃厚有調(diào)查顯示，一部分語文教師在小學(xué)作文教學(xué)活動中，還是按照八、九十年代的教學(xué)方法去實施。如記敘文怎么寫、說明文怎么寫、散文怎么寫解每一種體裁的作文時，總是把一些范文當(dāng)做致勝法寶，讓學(xué)生機械地識記、背誦。學(xué)生對于文章的具體環(huán)境、寫作背景沒有相應(yīng)了解，很難理解文章的意境，學(xué)生對寫作不感興趣。2、本末倒置，學(xué)生沒有成為課堂活動的主角在目前的小學(xué)作文教學(xué)中，一部分小學(xué)語文教師還沒有把生活化教學(xué)方法運用到教學(xué)活動中，依舊在課堂上偏重于講解寫作技巧，寫作形式等等冷清枯燥，師生互動、生生互動受阻，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，無法正確引導(dǎo)他們探討寫作方法和技巧。3、教學(xué)脫離生活，很難收到預(yù)期效果新課改理念已經(jīng)明確規(guī)定，我國現(xiàn)在的教育方式以素質(zhì)教育為主。在作文課堂教學(xué)中，少數(shù)語文教師為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高考試成績，教給文得高分的技巧，讓學(xué)生背誦例文，導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一律，毫無新意。教師完全忽視學(xué)生對于實際生活的體驗。不少教師對于生活化教學(xué)的重要性識，在小學(xué)作文中，幾乎沒有滲透生活的具體內(nèi)容，作文教學(xué)效率無法提高。三、在小學(xué)作文教學(xué)中運用生活化教學(xué)的有效方法1、生活化教學(xué)能有效激發(fā)小學(xué)生作文的興趣在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生尋找與文題相關(guān)的素材，讓他們?nèi)ビ^察、去思考，發(fā)現(xiàn)生活中的對與錯、美與丑。如，寫一個熟悉的之前，讓學(xué)生閱讀曾經(jīng)學(xué)過的《西門豹》、《李時珍》等課文，學(xué)習(xí)人物描寫方法。再深入了解身邊的人，在觀察身邊的人物時，要善于幫學(xué)生提煉和特點，突出人物的個性品質(zhì)。有些小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至害怕寫作文，歸其原因，老師在作文課堂上采取的教學(xué)形式過于單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過程性內(nèi)容齡較小，沒有過多的生活積累，詞匯量匱乏，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。教師只有通過生活化教學(xué)法，把小學(xué)作文知識同學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，學(xué)過的知識去表達自己的感情。我們可以采用微課的形式，將本節(jié)課所要寫的作文題材展示給學(xué)生，讓他們有一個感性認(rèn)識，吸引孩子們的寫作好奇心。比如，教學(xué)生學(xué)會如何續(xù)寫故事，但課本只給了幾張與過生日有關(guān)的圖片，圖片續(xù)寫故事。在實際生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過各種不同的過生日的場景，這就需要教師通過播放一些生日小視頻，吸引學(xué)生的注意力，再讓大家回想歷過的生日小場景。然后讓學(xué)生說一說，這樣結(jié)合自己的親身經(jīng)歷續(xù)寫故事，學(xué)生寫起來就容易多了。在進行寫作訓(xùn)練時，教師可以為學(xué)生提供一些音頻、視頻、美圖等與生活實踐相關(guān)的寫作素材，用形象直觀的素材去啟迪學(xué)生的寫作靈感。小學(xué)小學(xué)知識體系的關(guān)鍵組成部分，推行生活化的教學(xué)方式，不僅能夠在生活經(jīng)驗的指導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，還能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高小學(xué)平[11]。比如，在教學(xué)生寫小動物時，老師搜索一些小動物的視頻或者圖片，通過多媒體設(shè)備演示出來，然后讓學(xué)生交流自己豢養(yǎng)小動物的生活經(jīng)歷的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進行作文。2、引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘?qū)懽魉夭?，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位小學(xué)作文課的目的就是為了幫助學(xué)生寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師不僅需要教會小學(xué)生寫作文，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立思考的能力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力[2]。靈感是學(xué)生作文的源泉，而靈感又來源于生活，教師讓學(xué)生用眼睛去觀察生活，用心去感受生活，在生活中尋找靈感。三年級學(xué)生開始不知寫什么、從哪里寫，這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生每天去觀物、景物以及家庭、學(xué)校、社會生活中的一些人與事。例如，我在課堂上提問學(xué)生：“你們每天都上樓下樓，有誰知道從一層樓到二層樓有多少級？的桃花是哪一天開放的？”、“上個月有多少雨天？”，學(xué)生在討論、交流過程中學(xué)到了觀察生活的方法，寫出自己想要表達的內(nèi)容。小學(xué)生活潑好動，勤于動手。想要讓他們寫出生活氣息濃厚的文章，老師就要教會小學(xué)生主動挖掘?qū)懽魉夭模虝W(xué)生動去發(fā)現(xiàn)；用心去挖掘；主動尋找寫作素材，提高其自主學(xué)習(xí)能力。比寫一件事時，先讓學(xué)生自己幫家人做一件事。讓小學(xué)生主動融入勞動之中，想想自己在生活中做過哪些有意義的事情，這些事情為什么要做，怎么做過程以及做事過程中的感受說清楚具體，然后通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就有內(nèi)容可寫，而且寫的具體生動，有血有肉。學(xué)生的生活能力和寫作能力都得到了提升。3、鼓勵學(xué)生參加社會實踐，積累經(jīng)驗，提高作文質(zhì)量在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師要不斷地為寫作增添生活氣息。小學(xué)語文的課文多與實際生活密切相關(guān)，所要求的寫作也大多與生活相關(guān)，所以教種形式創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活[3]。在小學(xué)作文課堂教學(xué)過程中，教師只有引導(dǎo)小學(xué)生通過生活不斷地積累和豐富寫作素材，再結(jié)合所學(xué)的知識，才能夠?qū)懗龊梦恼?。如果寫作脫離實際生活，小學(xué)生只能死記硬背老作技巧，無法深入理解。比如，在教學(xué)寫一處“春景”的作文時，讓學(xué)生走出教室，去觀察現(xiàn)實生活中春天的景象；引導(dǎo)學(xué)生有與冬天進行比較。通過看、聽、聞、觸、感多感官，在生活化場景中天，去贊美春天。再讓學(xué)生運用課堂所學(xué)的寫作知識展開寫作，學(xué)生作文內(nèi)容就充實了。生活是寫作素材的重要來源，小學(xué)語文教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力。在我們的語文教材中，很多的文章都是作者通過觀察生活得來的皂泡》、《自選商場》、《比尾巴》、《影子》等等，這些課文都是作者通過觀察生活獲得的寫作素材。生活就是這樣，看著平淡無奇，每天都是一情，但是每天的生活都是充滿意義的，生活中有很多小細(xì)節(jié)都可以寫成作文，因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察生活，多參加社會實踐活動，積累生時用手中的筆記錄下來。綜上所述，生活化教學(xué)是更符合小學(xué)生的年齡特點教學(xué)方式。在小學(xué)作文課堂教學(xué)活動中，教師把學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)生課堂所學(xué)知識相結(jié)合，掘?qū)懽魉夭?，使學(xué)生的習(xí)作富有生活氣息，從而提高小學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的語文