大學英語精讀課“語時句境”教學模式探索的開題報告

大學英語精讀課“語時句境”教學模式探索的開題報告一、選題的背景與意義針對當前大學英語教學中，師生都對如何提高學習效果和解決教學難點一直在尋找新的方法，本研究選取了“語時句境”這種教學模式進行探索?！罢Z時句境”是一種注重語言使用時機、理解語言所在語境以及分析語言結(jié)構(gòu)的教學方法。近年來，它受到越來越多英語教育界的青睞。使用語時句境的教學方法，可以提高學生閱讀能力，讓學生更好地理解和運用英語語言。同時，通過這種教學模式，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情和能動性。此外，“語時句境”方法還可以促進英語發(fā)音和語音的準確性，由此提高語言交流的準確性和流利度。對于英語專業(yè)學生來說，學習用英語進行交流和寫作是非常重要的，在今后的學習和工作生活中，這種能力也會起到關鍵的作用?；谝陨显?，本研究選擇了“語時句境”教學模式進行探索，以期為大學英語教育提供新的思路和方法。二、研究目的本研究旨在探索“語時句境”教學模式在大學英語精讀課中的應用，具體目的如下：1.了解“語時句境”教學模式對英語教學的作用和意義。2.分析“語時句境”教學方法在英語精讀課中的應用，包括課堂教學環(huán)節(jié)的安排、教師的教學策略和教材的選擇等。3.探討“語時句境”教學方法在英語精讀課中的實際效果。4.提出針對“語時句境”教學方法在英語精讀課中應用的一些問題和建議，為今后的教學提供參考。三、研究方法本研究將采用實證性研究方法，包括文獻綜述法、問卷調(diào)查法、實驗法和訪談法等。1.文獻綜述法：對“語時句境”教學模式在英語教學中的作用和意義進行了詳細的文獻調(diào)查和綜述。2.問卷調(diào)查法：通過發(fā)放問卷，了解學生對“語時句境”教學方法在英語精讀課中的接受程度和效果。3.實驗法：選取兩個小班，將其中一個小班采用傳統(tǒng)閱讀教學模式，另一個小班采用“語時句境”教學模式，對比兩種方法的效果。4.訪談法：通過訪談學生和教師，了解他們對“語時句境”教學模式的看法和建議。四、研究計劃安排本研究將分為四個階段進行，具體計劃如下：第一階段（1-2周）：文獻綜述階段。收集和綜述有關“語時句境”教學模式在英語教學中的相關文獻。第二階段（3-4周）：問卷調(diào)查階段。設計問卷，收集數(shù)據(jù)，分析學生對“語時句境”教學方法的接受程度和效果。第三階段（5-6周）：實驗階段。選取兩個小班，對比采用傳統(tǒng)閱讀教學模式和“語時句境”教學模式的實際效果，收集數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。第四階段（7-8周）：訪談階段。對學生和教師進行訪談，了解他們對“語時句境”教學模式的看法和建議。五、預期成果本研究的預期成果如下：1.總結(jié)“語時句境”教學模式在英語教學中的作用和意義，為今后的教學提供參考。2.探討“語時句境”教學模式在英語精讀課中的應用和實際效果。3.提出針對“語時句境”教學模式在英