部編版一年級語文下冊部編一下教材分析

部編版一年級語文下冊部編一下教材分析以下是對文章進(jìn)行潤色改寫的版本:教材分析:部編版一年級語文教材注重低幼銜接,穩(wěn)步推進(jìn)改革。從一年級上冊開始適當(dāng)加大改革力度。本冊教科書在內(nèi)容和形式上都有了較大改進(jìn)。(一)教材內(nèi)容本冊教材沒有設(shè)置專題,而是將識字和課文穿插安排。但每個單元內(nèi)容廣泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材將語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體,體現(xiàn)了整體提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。每組包括"識字""課文""口語交際""語文園地"和"快樂讀吧"等部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成有機(jī)整體。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等。"語文園地"有了全新面貌,包括"識字加油站"、"字詞句運(yùn)用"、"書寫提示"、"日積月累"、"和大人一起讀"等五個欄目。最后設(shè)有兩個生字表,一表為要求會認(rèn)的字,一表為要求會寫的字。本冊教材繼續(xù)實(shí)行"認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫"的原則。全冊要求認(rèn)識400個常用字,會寫200個字,在練習(xí)中分別標(biāo)明。此外,語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。(二)教材特點(diǎn)1.圍繞專題組織內(nèi)容,體現(xiàn)整合性。2.設(shè)置獨(dú)立的識字課,內(nèi)容豐富、形式多樣。3.大幅更新課文,使教材更具時(shí)代感,更貼近兒童生活。4.改進(jìn)呈現(xiàn)形式,使教科書成為學(xué)生喜愛的"學(xué)本"。5.體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。(三)教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)策略下面就識字寫字、閱讀、口語交際等方面提出具體建議。一、識字教學(xué)本冊教材安排了400個要求認(rèn)識的字,200個要求會寫的字。要求認(rèn)識的字,均選自常用字表。要求會寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字,每次寫的幾個字有一定規(guī)律。這些字都是本課出現(xiàn)的字,有的是新認(rèn)識的,有的是以前認(rèn)識并在本課出現(xiàn)的,便于學(xué)生記憶和教師指導(dǎo)。識字教學(xué)要注意以下問題:1.準(zhǔn)確把握識字要求。"多認(rèn)少寫"是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量,提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以,只要兒童能夠?qū)⑺鶎W(xué)漢字運(yùn)用于閱讀,就可以了,無需要求書寫,也無需對字形做過細(xì)分析。教師不應(yīng)對認(rèn)字提出過高要求,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模糊識記。在字形指導(dǎo)上,要從整體出發(fā),不要進(jìn)行繁瑣的字形分析,可考慮字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但切忌細(xì)致到每一筆畫,主要通過各種形式反復(fù)讓兒童從整體把握字形,并通過大量閱讀復(fù)習(xí)鞏固識字。(2)要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到，漢字研究是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。2．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。提倡學(xué)生運(yùn)用記憶紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運(yùn)用識字方法。學(xué)生的研究風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)勉勵學(xué)生用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識漢字。如，能夠讓學(xué)生交流這些字你認(rèn)識哪些，是怎么認(rèn)識的？不認(rèn)識的字該怎么記？要相學(xué)生能夠用已經(jīng)構(gòu)成的初步的獨(dú)立識字能力研究生字。3．調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。要勉勵學(xué)生主動識字、自主識字，依靠教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利前提，使學(xué)生構(gòu)成對識字的濃厚興趣，并提供機(jī)會讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。4．在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。我們不否決采用單獨(dú)的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認(rèn)識，就算認(rèn)識。教師要無意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。5．在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的研究，認(rèn)識最常見的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加或減一減的方法來研究?？梢栽O(shè)計(jì)多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。二、寫字講授要注意的問題：1．在一年級起步階段，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師能夠邊指導(dǎo)邊板書樹模。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。2．每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。3．注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形復(fù)興筆；把字寫整潔，盡量不用橡皮擦字等。為了鼓勵學(xué)生寫好字，教師能夠在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，在墻報(bào)上把好字張貼出來。別的，寫字操演要表現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，能夠少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就能夠再寫幾個。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。在寫字方面，不要因?yàn)闇p少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學(xué)。要利用好配套的寫字教材，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。三、閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個方面的要求。1．加強(qiáng)識字寫字。這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。2．讀好課文。（1）要重視朗讀的指導(dǎo)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。另外，要重視范讀的作用，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。（2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的工夫。在交流時(shí)，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的本性化感悟。對同一篇課文，或同一小我物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在講授中要勉勵學(xué)生勇敢地揭曉自己的觀點(diǎn)和見解，表現(xiàn)審美代價(jià)的本性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生研究的積極性，活躍學(xué)生的思維。3．重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4．注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂講授中發(fā)問一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，削減問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變發(fā)問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維代價(jià)。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在研究課文時(shí)，能夠讓學(xué)生充裕“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。此外，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機(jī)會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。四、語文園地的教學(xué)本冊語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，鼓勵兒童舉行語文理論活動。口語交際教學(xué)時(shí)要注意以下三個方面：（1）在口語交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。（2）要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。（3）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的不足，適時(shí)點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。除了專門的口語交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進(jìn)行口語交際。（1）利用學(xué)生生活中的有利前提，構(gòu)成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都能夠成為學(xué)生識字的渠道和途徑。（2）組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動，甚至能夠直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識身旁的漢字。方式方法能夠量體裁衣，靈動多樣。教師在講授的時(shí)候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地舉行，完全能夠根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種勉勵學(xué)生課外識字的思路。教師能夠不必完全拘泥于教材。（3）勉勵學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志，為孩子打開一個無聲而精彩的天下。這是盡快識字追求的境界──只要當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到興趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀