《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題中期報(bào)告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題中期報(bào)告利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),必須與某一學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。因此,制定有效的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,是順利開展課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。這種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,不僅要滿足一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序,還要具備利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征,主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動(dòng)性、豐富性、形象性等。如何在充分吸收一般學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,巧妙利用信息技術(shù)的特點(diǎn),在豐富的教學(xué)個(gè)案中歸納出小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式,是本課題需要研究的重點(diǎn)。一.課題概況（一）課題名稱:信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究1.研究信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和有效措施。2.研究在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中,從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對(duì)語文課程的影響。3.通過探索,樹立新的教育技術(shù)觀念,將教育信息技術(shù)融入語文學(xué)科教學(xué),使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自身潛能的工具。4.找到能合理有效地使用信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和措施,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)或校園網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)學(xué)科的最佳整合。（二）課題周期與實(shí)施階段第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年5月-2013年9月）1.收集相關(guān)資料,進(jìn)行可行性調(diào)查論證,準(zhǔn)備研究實(shí)驗(yàn)材料,申報(bào)、立項(xiàng)。2.成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,確定子課題研究骨干成員名單,形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。3.完成開題報(bào)告,組織開題論證,制定課題實(shí)施計(jì)劃（方案）。第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（2013年9月-2014年6月）1.根據(jù)2013-2014學(xué)年度實(shí)施計(jì)劃和方案展開研究。(1)定期召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議,開展研討活動(dòng),交流經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律。(2)有針對(duì)性、遞進(jìn)性地聽取專家作專題講座,提升教育理論水平,以理論為支撐,拓展研究思路。(3)定期開展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng),展示階段性研究效果,提高課題研究的影響力與輻射度。(4)學(xué)校積極組織課題成員參加相關(guān)教學(xué)交流會(huì),及時(shí)選派課題組成員參加教學(xué)研討會(huì),聽取專家開設(shè)的教學(xué)講座。（5）與兄弟學(xué)校共同引進(jìn)“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”,更有效地讓信息技術(shù)在教學(xué)中有效地應(yīng)用.2.收集、整理研究過程中各種案例,有針對(duì)性撰寫研究文章,匯總階段性研究成果.（負(fù)責(zé)人:張濟(jì)友、林蕓芳、朱麗英）第三階段——總結(jié)匯報(bào)階段（2014年9月2015年6月）1.繼續(xù)開展課題研究活動(dòng),課題小組提交研究報(bào)告,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié).2.總結(jié)本課題研究論文在cn級(jí)刊物上發(fā)表交流情況,匯總本課題研究論文并匯編成冊(cè).3.撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題匯報(bào).（負(fù)責(zé)人:張濟(jì)友）（三）問題的提出隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的供給、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色,教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命.教育信息化推動(dòng)著教育現(xiàn)代化,對(duì)于每一位教育工作者,都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn).信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì).對(duì)本校而言,全面推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化,是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項(xiàng)重要任務(wù).因此,本實(shí)驗(yàn)是教育現(xiàn)代化的需要.目前,隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實(shí)施,我校校園網(wǎng)已建成,學(xué)校聯(lián)接“信息高速公路”,并實(shí)現(xiàn)了“班班通”,基本達(dá)到了《福建省現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)施（示范）學(xué)校硬件配置標(biāo)準(zhǔn)》提出的具體要求,下一步的工作重心是加強(qiáng)管理、優(yōu)化手段、提高質(zhì)量,即落實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合,深化素質(zhì)教育上.因此,本實(shí)驗(yàn)是學(xué)校工作發(fā)展的需要,更是信息技術(shù)在語文學(xué)科中有效滲透的研究,能帶動(dòng)學(xué)科教學(xué).（四）問題的背景隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都將發(fā)生根本性的變革.同時(shí),一方面,高度信息化的社會(huì)對(duì)教育提出了新的和更高的要求,另一方面,飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果,為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依據(jù),從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能成為可能、成為必然.在高度信息化的時(shí)代,重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能,它既要傳授知識(shí),又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識(shí),還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力.在此意義下,把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué),勢(shì)必成為最佳途徑,使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí),其學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā).綜上所述,運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生潛能的研究,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向.（五）研究現(xiàn)狀信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以開發(fā)人的潛能為主要目標(biāo).為此,人們嘗試了許多教育改革的手段和方法,其中重要的一個(gè)手段就是將以多媒體計(jì)算機(jī)為工具的信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué).國外許多國家在小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí),美國、英國、法國等國家在小學(xué)階段把計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)成普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分.英國還較早開發(fā)了適合各種教學(xué)或與各科教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)軟件,它能起到輔助教學(xué)的作用.國外重視把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)教育,重視讓兒童自主的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí),制作生動(dòng)的適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒.在我國,把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中,成為為兒童少年開發(fā)潛能,深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口.現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成最優(yōu)組合,可以使課程實(shí)施取得最佳的教育效果.隨著多媒體輔助教學(xué)研究的進(jìn)一步深入,現(xiàn)在人們意識(shí)到利用多媒體輔助教學(xué)并不是教學(xué)改革的關(guān)鍵,它與任何教學(xué)改革一樣,關(guān)鍵在于教師.信息技術(shù)的使用者可以是學(xué)生、也可以是教師,但教師的指導(dǎo)作用是必不可少的,研究多媒體技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生、教師和多媒體教學(xué)軟件這三個(gè)教學(xué)體之間的交互作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的問題,這是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)取得成功的難點(diǎn)和關(guān)鍵.此外,學(xué)會(huì)建立和利用信息資源,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率,也是本課題在國內(nèi)外研究的趨勢(shì)之一.（六）研究目標(biāo)與研究策略研究目標(biāo):通過實(shí)踐建立起信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式,能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程,達(dá)到信息技術(shù)在語文學(xué)科中有效應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源,提高利用效率,同時(shí)通過信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教與學(xué)的評(píng)價(jià).（七）研究方法（1）調(diào)查法:調(diào)查本校各班應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的現(xiàn)狀,適當(dāng)組織問卷調(diào)查.（2）分析法:按實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、內(nèi)容,作好科學(xué)分析.如:分析現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)學(xué)生基本能力的影響,可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行.（3）其它:實(shí)驗(yàn)中可相機(jī)運(yùn)用觀察法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法等.（八）研究對(duì)象全校1-6年級(jí)全體學(xué)生.（九）研究組織機(jī)構(gòu)1.總負(fù)責(zé)人:張濟(jì)友2.具體負(fù)責(zé):語文學(xué)科教育:林蕓芳、朱麗英3.理論指導(dǎo)、材料整理:林蕓芳、朱麗英4.后勤保障:李海星、劉文花、王鳳、楊玲花6.信息技術(shù)指導(dǎo):張濟(jì)友（十）課題研究工作進(jìn)展在2013－2014年度中,課題按照預(yù)定的開展計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著,主要的研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐工作有:（1）2013年9月份,做好《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究》開題工作,做實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃,開展信息技術(shù)的應(yīng)用在本校實(shí)施過程中的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)及對(duì)策研究.（2）2013年10月份,結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn),討論開展教師有關(guān)信息化應(yīng)用的培訓(xùn)工作.（3）2013年11月至2014年6月份,結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn),在全體中青年教師中開展與本課題相關(guān)的信息化應(yīng)用培訓(xùn).二．現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究,教學(xué)方式的有效改變是開展課題研究的根本.傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材和媒體四個(gè)要素,教師是主動(dòng)的施教者,甚至是教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威,教師通過口授、板書把知識(shí)傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過程中只是用耳朵在聽,處于被動(dòng)接受狀態(tài),是外部刺激的接受器；媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具,相關(guān)的語言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下,教材不是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來源.將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合,使之調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性,充分發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)潛能,就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),使之融入到學(xué)科教學(xué)中,以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,形成良好的文化素養(yǎng),促進(jìn)整體素質(zhì)的提高；媒體不但是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的手段更是用來創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；教材只是學(xué)生獲得知識(shí)的多個(gè)途徑之一.這是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合而達(dá)到有效所追求的目標(biāo).《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革具體目標(biāo)是:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成點(diǎn)極主動(dòng)的學(xué)寫態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程……改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……可見,這些目標(biāo)通過信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用,能夠很完美的實(shí)現(xiàn),教學(xué)過程中信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具,并養(yǎng)成學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力,這才是教育的最終目標(biāo).在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)中,信息技術(shù)扮演著研究開發(fā)工具的角色.所以,現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵在于改變以封閉式教師、知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成開放式的、以資源為中心的全方位的課程整合,因?yàn)樗犀F(xiàn)代教育理論和“人本主義”的育人精神,符合新課程標(biāo)準(zhǔn).信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用,初步感受了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂語文教學(xué)有效整合的魅力.第一,信息技術(shù)在語文學(xué)科有效應(yīng)用,豐富了語文學(xué)習(xí)情境.多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn),它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的,小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn),應(yīng)該說是非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu),有利于知識(shí)的存儲(chǔ).教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí).在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究,領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,品位語言文字,體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣.如教學(xué)《走進(jìn)音響世界》課例時(shí),進(jìn)行了很多有益的嘗試,把每堂課呈現(xiàn)出來,課前先傾聽大自然的音樂,優(yōu)美的旋律激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,然后讓學(xué)生介紹大自然的聲音,激發(fā)學(xué)生語言交流的欲望,我口說我心,教師借機(jī)進(jìn)行作文寫作指導(dǎo),體會(huì)小作者語言之精妙,習(xí)作的表達(dá)很容易就水到渠成.第二,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”.小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容,理解就更加困難.那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式.古詩的語言是高度凝煉的,所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的.如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩,感悟詩人語言之凝練,體會(huì)故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題.上課初,先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中,教師誦讀全詩.這一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情,課堂氣氛異常緊張而活潑.在理解詩意時(shí),我演示了課件,學(xué)生眼神中透露出異彩,對(duì)詩意的理解就顯而易見.第三,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用,為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量.語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息,那么是非常有限的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源,能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來,增大教學(xué)的信息量,充分地開發(fā)了語文資源.師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享.在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中,大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體,學(xué)習(xí)的容量增加了,信息量加大了.同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起,由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息,這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí),也有利于知識(shí)的保持.第四,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一.這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一切都由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程,而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,徹底打破了這一局面.在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo),學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能,有了自主學(xué)習(xí)的天地.三．階段成果課題組成員王鳳老師2013年11月在永安市閱讀教學(xué)比武獲全市一等獎(jiǎng),林蕓芳、朱麗英老師的課例教學(xué)在永安市語文教學(xué)論壇中深受好評(píng),張濟(jì)友、李海星老師在永安市送教送培下鄉(xiāng)中教學(xué)課例給區(qū)域教學(xué)起到了引領(lǐng)作用,劉文花、楊玲花老師把學(xué)科的寫字教學(xué)指導(dǎo)納入教學(xué)常規(guī)中,指導(dǎo)的學(xué)生在永安市書法比賽和全國“郵儲(chǔ)銀行.海西杯”全國青少年產(chǎn)主題書畫大賽多人榮