國際數(shù)字教育案例匯編

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Education編者按編者按當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)愈發(fā)成為驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量，為我們創(chuàng)新路徑、重塑形態(tài)、推動(dòng)發(fā)展提供了新的重大機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展已滲透到社會(huì)各領(lǐng)域，也將對(duì)教育的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。聯(lián)合國和世界各國以及眾多國際組織都在積極行動(dòng)，把數(shù)字教育作為應(yīng)對(duì)危機(jī)挑戰(zhàn)、開啟光明未來的重要途徑和舉措。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向。聯(lián)合國教育變革峰會(huì)把教育數(shù)字化變革列為五大重點(diǎn)行動(dòng)領(lǐng)域之一，并強(qiáng)調(diào)數(shù)字革命應(yīng)當(dāng)惠及所有學(xué)習(xí)者。不少國家紛紛出臺(tái)數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，并將教育作為其中的重要組成部分。中國將進(jìn)一步實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，豐富數(shù)字教育資源供給，構(gòu)建廣泛、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快推進(jìn)不同類型、不同層次學(xué)習(xí)平臺(tái)資源共享，推進(jìn)新技術(shù)與教育學(xué)習(xí)相融合，加快推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。發(fā)展數(shù)字教育，根本在應(yīng)用，潛力在共享，生命力在創(chuàng)新，開放合作是必由之路。舉辦2024世界數(shù)字教育大會(huì)，旨在圍繞聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，聚焦“應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”的主題，進(jìn)一步凝聚智慧力量，深化共商共建共享，實(shí)現(xiàn)教育公平、高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的新突破。面對(duì)數(shù)字化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們?cè)谑澜鐢?shù)字教育大會(huì)上發(fā)布《國際數(shù)字教育案例匯編》，為教育工作者、政策制定者和利益相關(guān)方提供一份數(shù)字化教育發(fā)展全景導(dǎo)航。報(bào)告致力于彌合技術(shù)快速進(jìn)步與有效融入全球教育實(shí)踐之間的鴻溝，通過展示全球范圍內(nèi)典型實(shí)踐，深入挖掘最佳的數(shù)字化教育創(chuàng)新方法、教學(xué)模式和科技應(yīng)用，為全球數(shù)字化教育發(fā)展提供有益借鑒。報(bào)告共分為六章，針對(duì)數(shù)字教育的關(guān)鍵方面展開討論：第一章關(guān)注建設(shè)相互聯(lián)通的公共平臺(tái)，創(chuàng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境；第二章強(qiáng)調(diào)開放共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小數(shù)字鴻溝；第三章探討推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育深度融合，構(gòu)建教育新生態(tài)；第四章討論創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升師生數(shù)字素養(yǎng)；第五章聚焦打造全納數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強(qiáng)化教育抵御危機(jī)能力；最后第六章強(qiáng)調(diào)保障最邊緣群體受教育權(quán)，確保數(shù)字教育普惠可及。在傳統(tǒng)教育模式正被技術(shù)重新定義的當(dāng)下，分享最佳實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)合作、激發(fā)創(chuàng)新和確保所有年齡段的學(xué)習(xí)者都能公平獲得優(yōu)質(zhì)教育至關(guān)重要。我們期待，通過傳播這些典型案例，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，共建更具包容性、韌性和數(shù)字化賦能的全球教育系統(tǒng)，讓數(shù)字教育紅利公平惠及每個(gè)人，攜手實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。1目錄目錄第一章建設(shè)相互聯(lián)通的公共平臺(tái)，創(chuàng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境①

國家資源中心（愛爾蘭）6②

通過DELIMa平臺(tái)重塑教與學(xué)（馬來西亞）③

新西蘭學(xué)校的信息通信技術(shù)轉(zhuǎn)型（新西蘭）④

學(xué)生學(xué)習(xí)空間（新加坡）811141819⑤

數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)（烏茲別克斯坦）⑥

國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)(中國）第二章開放共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小數(shù)字鴻溝①

教育云應(yīng)用（阿爾巴尼亞）23②

阿拉伯聯(lián)盟教育、文化及科學(xué)組織開展的開放教育資源項(xiàng)目（阿拉伯地區(qū)）

24③

用于作物管理的氣象應(yīng)用（哥倫比亞）④

SHAD教育應(yīng)用程序（伊朗）273032353840444650⑤

GENIE：將數(shù)字技術(shù)融入摩洛哥教育體系（摩洛哥）⑥

Looma教育項(xiàng)目（尼泊爾）⑦

教育電子學(xué)習(xí)資源（俄羅斯）⑧

DP教育：提供免費(fèi)和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字學(xué)習(xí)（斯里蘭卡）⑨

探索斯洛伐克的多元開放教育資源（斯洛伐克）⑩

五分鐘課程（中國）?

教育資源的創(chuàng)新性使用（中國）2目錄第三章推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育深度融合，構(gòu)建教育新生態(tài)①

Letrus寫作技能培訓(xùn)計(jì)劃（巴西）55586165687174767982②

國家教育信息學(xué)計(jì)劃（哥斯達(dá)黎加）③

數(shù)字技術(shù)在教與學(xué)中的創(chuàng)造性使用（塞浦路斯）④

ViLLE：教師協(xié)作和人工智能助力學(xué)生成功（芬蘭）⑤

MiLab：為中學(xué)打造的虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（馬拉維）⑥

Falak數(shù)字學(xué)習(xí)空間（馬來西亞）⑦

基于人工智能的交互式模塊，用于有效的文獻(xiàn)綜述（馬來西亞）⑧

新加坡開源物理項(xiàng)目（新加坡）⑨

Dytective：利用游戲化技術(shù)助力失讀癥人群（西班牙）⑩

數(shù)字教育/虛擬學(xué)習(xí)（敘利亞）?

智慧教育示范區(qū)的建設(shè)成效：面向區(qū)域教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新行動(dòng)（中國）

85第四章創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升師生數(shù)字素養(yǎng)①

構(gòu)建積極的STEM教學(xué)環(huán)境（保加利亞）91②

Cafelab：促進(jìn)環(huán)境可持續(xù)性和社交網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目（哥倫比亞）③

機(jī)器人與數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)建議（哥倫比亞）9397④

教育工作者數(shù)字能力發(fā)展計(jì)劃（塞浦路斯）101⑤

實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐，教育兒童、家長和教師安全使用互聯(lián)網(wǎng)（塞浦路斯）

103⑥

STEM項(xiàng)目在小學(xué)階段的實(shí)施（塞浦路斯）⑦

eDia診斷評(píng)估系統(tǒng)（匈牙利）108109111113116117119⑧

混合式電子學(xué)習(xí)（巴基斯坦）⑨

開伯爾-普赫?qǐng)D赫瓦省部分公立學(xué)校的數(shù)字素養(yǎng)計(jì)劃（巴基斯坦）⑩

培養(yǎng)面向未來的信息通訊技術(shù)能力（斯洛伐克）?

ATSSTEM項(xiàng)目（斯洛文尼亞）?

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型（中國）3目錄第五章打造全納數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強(qiáng)化教育抵御危機(jī)能力①

應(yīng)對(duì)新冠疫情的復(fù)學(xué)計(jì)劃（柬埔寨）②

包容與可獲取教育倡議（印度）③

Mektep在線教育平臺(tái)（哈薩克斯坦）④

#UˇciDoma：應(yīng)對(duì)新冠疫情的數(shù)字項(xiàng)目（黑山）⑤

知識(shí)平臺(tái)（巴基斯坦）122125128131132135137139⑥

南非的數(shù)字學(xué)習(xí)之旅（南非）⑦

Ubongo數(shù)字教育計(jì)劃（坦桑尼亞）⑧

停課不停學(xué)（中國）第六章保障最邊緣群體受教育權(quán)，確保數(shù)字教育普惠可及①

通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決亞美尼亞農(nóng)村地區(qū)的教師短缺問題（亞美尼亞）②

數(shù)字學(xué)校（孟加拉國）143145147150153156158③

ThingLink視覺學(xué)習(xí)技術(shù)（芬蘭）④

Kiron校園（德國）⑤

互聯(lián)學(xué)習(xí)計(jì)劃（印度）⑥

迫不及待要學(xué)習(xí)項(xiàng)目（荷蘭）⑦

一村一名大學(xué)生（中國）參考文獻(xiàn)附錄1621674第一章建設(shè)相互聯(lián)通的公共平臺(tái)，創(chuàng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境5國家資源中心國家資源中心國家組織者起始時(shí)間2019愛爾蘭愛爾蘭高等教育教學(xué)促進(jìn)論壇概述該中心通過完善的審查流程，并結(jié)合用戶反饋，確保其內(nèi)容的相關(guān)性和質(zhì)量。它致力于實(shí)現(xiàn)多樣性和包容性，積極推動(dòng)性別包容的內(nèi)容，為有特殊需求的學(xué)習(xí)者提供功能，并為網(wǎng)絡(luò)連接不佳的環(huán)境提供資源。該中心對(duì)開放性的堅(jiān)定承諾正在深刻改變愛爾蘭高等教育的面貌，并為教育工作者和學(xué)習(xí)者提供強(qiáng)大的支持。國家資源中心是在2019年由高等教育教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升國家論壇創(chuàng)辦，作為一個(gè)開放和包容的平臺(tái)，致力于成為高等教育領(lǐng)域開放教育資源（OERs）和實(shí)踐的門戶。截至2023年初，該中心已匯集了780多條高質(zhì)量資源，覆蓋了來自173個(gè)國家的65萬名用戶。該中心還提供專業(yè)發(fā)展公開課程，由來自高等教育機(jī)構(gòu)的5000多名員工以及愛爾蘭628名經(jīng)過培訓(xùn)的輔導(dǎo)員組成的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過平臺(tái)可輕松搜索和探索的資源涵蓋不同學(xué)科領(lǐng)域和多種格式，例如在線課程、工具包、政策指南、研究論文、案例研究、評(píng)估等?；谂c學(xué)生和教師的廣泛咨詢，該中心旨在確保用戶友好性和功能性。有關(guān)國家資源中心的更多信息，請(qǐng)?jiān)L問：https://hub.teachingandlearning.ie6國家資源中心戰(zhàn)略重點(diǎn)《國家論壇2019-2021年戰(zhàn)略》旨在全面總結(jié)過去六年的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，進(jìn)一步強(qiáng)化愛爾蘭高等教育部門內(nèi)外的合作關(guān)系，為愛爾蘭高等教育領(lǐng)域教學(xué)與學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)提供明確的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，從而惠及所有人。國家論壇將進(jìn)一步鞏固已有的成果，并重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)略重點(diǎn)：1.所有教學(xué)人員的專業(yè)發(fā)展——促進(jìn)以證據(jù)為基礎(chǔ)、靈活、包容的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，反映高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部和之間的背景需求和驅(qū)動(dòng)力。3.學(xué)科內(nèi)外的教與學(xué)提升——認(rèn)識(shí)到學(xué)科是高等教育中變革的關(guān)鍵單位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估方面的學(xué)科卓越。2.數(shù)字世界中的教學(xué)與學(xué)習(xí)——支持高等教育中的學(xué)習(xí)者、教師和領(lǐng)導(dǎo)者批判性地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，以提高學(xué)習(xí)、教學(xué)和整體數(shù)字能力為目標(biāo)。4.學(xué)生成功——與學(xué)生合作制定成功的愿景，旨在為所有學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)潛力、成為創(chuàng)造新知識(shí)、具有社區(qū)參與精神、道德意識(shí)、專業(yè)能力和全球適應(yīng)能力的人才的機(jī)會(huì)。7通過DELIMa平臺(tái)重塑教與學(xué)通過DELIMa平臺(tái)重塑教與學(xué)國家組織者起始時(shí)間2019馬來西亞馬來西亞教育部，教育技術(shù)與資源部技術(shù)進(jìn)步將數(shù)字學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的前沿，通過個(gè)性化推動(dòng)了數(shù)字學(xué)習(xí)。通過DELIMa平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)旨在根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、需求、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格定制學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它涉及定制教學(xué)、內(nèi)容和評(píng)估，以滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求。DELIMa作為個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要目標(biāo)是：組織者簡(jiǎn)介馬來西亞教育部自2019年7月起建立了名為DELIMa的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，也稱為馬來西亞數(shù)字教育學(xué)習(xí)倡議。DELIMa專注于涉及530萬教師和學(xué)生的數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)。DELIMa是學(xué)習(xí)平臺(tái)如何成為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的典范。作為一站式的數(shù)字資源中心，DELIMa提供多元化的教育資源，包括互動(dòng)課程、視頻教程和虛擬教室等。其覆蓋范圍遍布全國。?

增強(qiáng)學(xué)生的參與和動(dòng)機(jī)?

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成就?

促進(jìn)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和元認(rèn)知，以賦予學(xué)生作為學(xué)習(xí)者能力?

培養(yǎng)個(gè)人才能和能力?

滿足不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求問題和目標(biāo)?

創(chuàng)造一個(gè)更加包容和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境?

促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)在馬來西亞越來越受歡迎，特別是在新冠疫情爆發(fā)之后。盡管它帶來了許多潛在的好處，但也面臨著一些挑戰(zhàn)，需要共同努力解決，以確保其對(duì)所有學(xué)生的有效性和可及性，例如：?

基礎(chǔ)設(shè)施和連接性個(gè)性化學(xué)習(xí)支持馬來西亞的數(shù)字教育政策，以在數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)出數(shù)字熟練和有韌性的學(xué)生。?

數(shù)字素養(yǎng)和技能差距獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)?

公平和可及性?

教師培訓(xùn)和支持2023年亞洲開放政府卓越獎(jiǎng)關(guān)鍵信息項(xiàng)目資金來源資金由政府提供，包括谷歌、微軟、蘋果和聯(lián)合國兒童基金會(huì)等科技巨頭以及許多其他政府機(jī)構(gòu)和私營公司的企業(yè)社會(huì)責(zé)任（CSR）目標(biāo)群體及其百分比

基礎(chǔ)教育兒童-100%年輕人-100%受益者總數(shù)530萬用戶，包括教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、學(xué)生、大專學(xué)生、大學(xué)預(yù)科學(xué)生以及技術(shù)和職業(yè)學(xué)生8通過DELIMa平臺(tái)重塑教與學(xué)DELIMa提供了教育技術(shù)工具，例如模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)室和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使抽象概念變得生動(dòng)起來。這些工具使學(xué)生能夠可視化復(fù)雜主題、進(jìn)行虛擬實(shí)地考察、進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和探索互動(dòng)模型，從而增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和其他科目的理解。主要活動(dòng)DELIMa提供各種格式的教育資源，包括互動(dòng)課程、視頻、教程和虛擬教室。通過DELIMa，學(xué)生可以獲得根據(jù)教學(xué)大綱由最優(yōu)秀的教師開發(fā)的專門教育視頻教程。此外，DELIMa還提供專注于未來技能發(fā)展的個(gè)性化高質(zhì)量在線模塊，如編碼、機(jī)器人、人工智能和全球公民意識(shí)。所有內(nèi)容由教育部和我們的戰(zhàn)略合作伙伴如谷歌、微軟、蘋果、聯(lián)合國兒童基金會(huì)、DigiCelcom、Inlmagine、馬來西亞國家石油公司和英特爾專門為馬來西亞學(xué)生定制的。簡(jiǎn)而言之，DELIMa中的所有工具、服務(wù)和內(nèi)容都可供所有學(xué)生和教師探索和用于教學(xué)。如何保障平等獲取和有效性所有學(xué)生都配備了DELIMaID，這樣他們可以參加虛擬教室和使用遠(yuǎn)程呈現(xiàn)技術(shù)。這些功能使學(xué)生能夠與世界各地的教師和專家聯(lián)系，獲得專業(yè)指導(dǎo)和不同的觀點(diǎn)。這項(xiàng)技術(shù)打破了地域障礙，使學(xué)生能夠與他們所在社區(qū)以外的教育工作者進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)交流。教育部堅(jiān)定地致力于在國家教育體系中實(shí)施變革，確保教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷更新，以符合教育的最新進(jìn)展和要求，滿足國家的需求。因此，制定了《數(shù)字教育政策》（DEP），并于2023年5月26日獲得了內(nèi)閣部長的批準(zhǔn)。DEP設(shè)想在教與學(xué)中創(chuàng)造性地、創(chuàng)新性地使用數(shù)字技術(shù)，以在數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)出數(shù)字熟練和有韌性的新一代。重點(diǎn)在于數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)，其中包括涵蓋學(xué)生才能發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、教師能力、領(lǐng)導(dǎo)力、適當(dāng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施的獲取、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和所有戰(zhàn)略伙伴的承諾等方面的DELIMa平臺(tái)。DEP確保包括農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都能從數(shù)字化轉(zhuǎn)型舉措和戰(zhàn)略中受益，以克服上述問題。DELIMa還可以作為數(shù)字圖書館和開放教育資源，提供大量教科書、文章和多媒體內(nèi)容的免費(fèi)訪問。這些資源有助于縮小優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料的獲取差距，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能夠獲得與城市學(xué)生相同的資源。教師也在分享用于教學(xué)的教育材料方面發(fā)揮作用，供其他學(xué)校和地區(qū)的同行使用。9通過DELIMa平臺(tái)重塑教與學(xué)如何保障可持續(xù)性為了確保DELIMa平臺(tái)的可持續(xù)性和長期成功，必須采取全面方法來解決其運(yùn)營和維護(hù)的各個(gè)方面。一些關(guān)鍵戰(zhàn)略如下：?

持續(xù)的內(nèi)容開發(fā)和維護(hù)?

技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和升級(jí)?

以用戶為中心的設(shè)計(jì)和無障礙性?

有效的推廣和用戶參與?

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策制定和分析?

社區(qū)建設(shè)和參與?

教師培訓(xùn)和支持?

伙伴關(guān)系和協(xié)作?

可持續(xù)的融資機(jī)制?

持續(xù)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)未來規(guī)劃DELIMa正在不斷改進(jìn)以適應(yīng)其用戶。要擴(kuò)大DELIMa平臺(tái)并展望其未來，需要一個(gè)全面的計(jì)劃，以解決其增長、影響和可持續(xù)性問題。展望未來，DELIMa平臺(tái)希望實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)以下幾點(diǎn)：?

第1階段：擴(kuò)大覆蓋范圍和提高用戶體驗(yàn)?

個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?

移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)?

無障礙性增強(qiáng)?

第2階段：內(nèi)容豐富和教師賦權(quán)?

內(nèi)容策劃和發(fā)展?

互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?

教師主導(dǎo)的內(nèi)容創(chuàng)作工具?

教師培訓(xùn)和支持?

教師協(xié)作平臺(tái)?

第3階段：影響測(cè)量和可持續(xù)增長?

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的見解?

影響評(píng)估研究?

可持續(xù)的融資模式?

未來技術(shù)的集成通過分階段實(shí)施這些戰(zhàn)略，DELIMa平臺(tái)將繼續(xù)發(fā)展成為提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)教師能力、改善馬來西亞各地學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有價(jià)值工具。10新西蘭學(xué)校的信息通信技術(shù)轉(zhuǎn)型新西蘭學(xué)校的信息通信技術(shù)轉(zhuǎn)型國家組織者政府起始時(shí)間1980s新西蘭學(xué)校教育中的信息通信技術(shù)第一階段?

啟動(dòng)SNUP項(xiàng)目(學(xué)校網(wǎng)絡(luò)升級(jí)項(xiàng)目)：該計(jì)劃專注于將所有學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)到最低的5類電纜。這一升級(jí)對(duì)于支持提供更快寬帶網(wǎng)絡(luò)的努力至關(guān)重要，此前但技術(shù)上不足的社區(qū)NetDay舉措。（1990-1999年）關(guān)于信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源的發(fā)展，向本地化決策的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)校在這十年中面臨諸多挑戰(zhàn)。盡管有一些關(guān)鍵報(bào)告，如學(xué)校課程中的信息技術(shù)咨詢委員會(huì)和南丁格爾與張伯倫的《新西蘭學(xué)校計(jì)算機(jī)研究》（1991年），強(qiáng)烈建議政府在學(xué)校信息通信技術(shù)實(shí)施中發(fā)揮更積極的作用，但這些建議并未得到采納。這些報(bào)告呼吁政府更多地參與學(xué)校的決策和方向設(shè)定，但這與當(dāng)時(shí)流行的新自由主義議程相沖突。此外，政府由于預(yù)期的國家信息通信技術(shù)政策所需的基礎(chǔ)設(shè)施、資源和設(shè)備的成本較高而猶豫不決。這種意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)加上政府的猶豫不決，催生了一個(gè)由硬件和軟件供應(yīng)商、自稱為專家和信息通信技術(shù)大師以及私人信息通信技術(shù)咨詢公司組成的行業(yè)。這些實(shí)體積極向易受影響的學(xué)校董事會(huì)和校長推銷他們的產(chǎn)品和服務(wù)，經(jīng)常利用前沿技術(shù)或?qū)W校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生環(huán)境中落后的恐懼作為賣點(diǎn)。因此，到這個(gè)十年結(jié)束時(shí)，學(xué)校的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏協(xié)調(diào)、臨時(shí)且不可靠，數(shù)字資源僅限于與硬件供應(yīng)商提供的技術(shù)兼容的資源。?

推出SchoolZone：這是一個(gè)為學(xué)校提供服務(wù)的受管理的互聯(lián)網(wǎng)門戶，作為過濾和網(wǎng)絡(luò)管理工具，確保學(xué)校安全可靠的寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入。?

擴(kuò)大TeKeteIpurangi(TKI)：TKI是一項(xiàng)從1999年初開始實(shí)施的持續(xù)舉措，在翻譯中表示為Internet知識(shí)籃子。TKI作為一個(gè)多樣化的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)資源庫，已經(jīng)發(fā)展成為教師尋求指導(dǎo)和想法以增強(qiáng)其課堂教學(xué)計(jì)劃的主要目的地（詳見：.nz）。?

為教師提供補(bǔ)貼的筆記本電腦(TELA項(xiàng)目)和免費(fèi)的“校長筆記本電腦”：為所有新西蘭校長提供筆記本電腦的計(jì)劃，同時(shí)學(xué)?？梢赃x擇通過租賃購買計(jì)劃為教師的筆記本電腦購買提供補(bǔ)貼。在租賃期結(jié)束時(shí)，學(xué)?？梢赃x擇按剩余價(jià)值購買筆記本電腦，從而擴(kuò)大教室使用的數(shù)字資源池。?

與澳大利亞學(xué)習(xí)聯(lián)合會(huì)創(chuàng)建數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫：開發(fā)與新西蘭和澳大利亞課程目標(biāo)一致的數(shù)字學(xué)習(xí)對(duì)象（DLO），免費(fèi)提供給教師。學(xué)校教育中的信息通信技術(shù)第二階段（2000-2008年）在“數(shù)字視野”(2002-2006)和“培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者”(2006-2008)期間，政府實(shí)施了一系列措施，旨在支持發(fā)展信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，并為學(xué)校提供必要的資源和教師專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，以有效地將技術(shù)融入他們的課堂。這一階段基礎(chǔ)設(shè)施和資源方面的關(guān)鍵舉措包括：?

建立“領(lǐng)導(dǎo)空間”：一個(gè)專注于提高信息通信技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)能力的校長在線網(wǎng)絡(luò)，為校長提供交流支持信息通信技術(shù)整合的想法和策略的平臺(tái)。?

為學(xué)生和教師提供免費(fèi)訪問Microsoft套件的機(jī)會(huì)：政府與微軟達(dá)成批量許可協(xié)議，授予教師和學(xué)生無限制地訪問微軟應(yīng)用程序套件，這些應(yīng)用程序也可以安裝在個(gè)人擁有的設(shè)備上。?

建立免費(fèi)呼叫的ICT服務(wù)臺(tái)：為教師和校長提供關(guān)于設(shè)備購買和技術(shù)問題的建議。?

將寬帶連接擴(kuò)展到所有新西蘭學(xué)校：認(rèn)識(shí)到日益增長的“農(nóng)村與城市”接入差距，政府采取措施升級(jí)偏遠(yuǎn)學(xué)校和社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，利用無線和衛(wèi)星技術(shù)努力彌合新興的接入鴻溝。11新西蘭學(xué)校的信息通信技術(shù)轉(zhuǎn)型?

創(chuàng)建虛擬學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)（VLN）：通過利用視頻會(huì)議連接遠(yuǎn)程和地區(qū)高中的學(xué)習(xí)中心，以“共享”教師并提供學(xué)生通常無法接觸的科目和課程。多所學(xué)校連接到快速、可靠、安全、無限制的互聯(lián)網(wǎng)。這項(xiàng)服務(wù)完全由學(xué)校資助和管理，確保每位學(xué)生和教師無論所在學(xué)校的地理位置如何都能無縫地訪問互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校教育中的信息通信技術(shù)第三階段除了提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)外，N4L還推出了POND門戶（https://www.n4l.co.nz/pond/），它被定位為“一個(gè)補(bǔ)充性的在線社區(qū)，促進(jìn)聯(lián)系并賦予教育者權(quán)力”。POND被描述為新西蘭教育工作者“在專門以教學(xué)和學(xué)習(xí)為中心的支持性和利他主義環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)和交流資源、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的”首選平臺(tái)。它既是可搜索的資源庫，也是教師進(jìn)行合作和擴(kuò)大專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)。POND的建立旨在促進(jìn)教師之間的在線資源共享合作，通過UFB網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。然而，到目前為止，教師的采用率有限。2017年新西蘭研究機(jī)構(gòu)（RNZ）的一項(xiàng)調(diào)查顯示，校長報(bào)告稱只有不到三分之一的新西蘭教師經(jīng)常使用POND。雖然使用率低的原因尚不清楚，但新西蘭教育研究所（NZCER，2016）的一項(xiàng)研究表明，只有11%的教師認(rèn)為POND/N4L有用，相比之下，75%的教師認(rèn)為已經(jīng)建立起來的TKI（參考上述第二階段）非常有用。雖然POND是教師數(shù)字資源選項(xiàng)的最新補(bǔ)充，但跡象表明，POND可能在同一資源領(lǐng)域與已經(jīng)確立了自己作為有價(jià)值資源門戶的TKI進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。（2009年至今）在此階段，政府重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的重大基礎(chǔ)設(shè)施舉措，包括UltrafastBroadband(UFB)項(xiàng)目、國家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(N4L)的發(fā)展以及N4L的教育專用門戶POND。UFB項(xiàng)目于2009年啟動(dòng)，旨在到2025年為99%的新西蘭人提供基于光纖的超高速互聯(lián)網(wǎng)連接，到2020年所有學(xué)校都將連接。學(xué)校獲得了高達(dá)1Gbps的下載速度的無限數(shù)據(jù)訪問，截至2018年年中，97%的學(xué)校已連接到該網(wǎng)絡(luò)，其余學(xué)校由UFB合作伙伴項(xiàng)目RuralBroadbandInitiative(RBI)提供服務(wù)。與UFB并行的是SNUP項(xiàng)目（學(xué)校網(wǎng)絡(luò)升級(jí)項(xiàng)目）的加強(qiáng)，重點(diǎn)是升級(jí)學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。SNUP升級(jí)采用第6類以太網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)的混合組合，一直持續(xù)進(jìn)行，到2017年底，超過四分之三的合格學(xué)校完成了升級(jí)。2013年，政府成立了NetworkforLearning(N4L)公司，負(fù)責(zé)通過ManagedNetwork將新西蘭的240012新西蘭學(xué)校的信息通信技術(shù)轉(zhuǎn)型關(guān)于學(xué)校提供的數(shù)字設(shè)備和資源的訪問權(quán)限，新西蘭研究機(jī)構(gòu)的報(bào)告表明，自2011年以來，新西蘭學(xué)校在提高學(xué)生與設(shè)備的比例方面進(jìn)展甚微。然而，隨著移動(dòng)設(shè)備的興起以及個(gè)人擁有設(shè)備的普及，通過自帶設(shè)備（BYOD）等舉措，這些設(shè)備越來越多地用于課堂學(xué)習(xí)。這標(biāo)志著新西蘭學(xué)校正在從固定硬件轉(zhuǎn)向移動(dòng)和便攜技術(shù)的更廣泛趨勢(shì)。2017年新西蘭研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查強(qiáng)調(diào)了這一轉(zhuǎn)變的程度，校長們表示他們學(xué)校近80%的學(xué)生在需要時(shí)可以訪問個(gè)人或?qū)W校擁有的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，特別是在中學(xué)，位于高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地區(qū)的學(xué)校，每名學(xué)生擁有的學(xué)校設(shè)備數(shù)量較少。13學(xué)生學(xué)習(xí)空間學(xué)生學(xué)習(xí)空間國家組織者起始時(shí)間2017新加坡教育部教育技術(shù)司SLS還為教師提供了一系列工具，以定制和創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以使用工具幫助學(xué)生可視化思考過程。這使得教師可以做出明智的決策并提供有針對(duì)性的干預(yù)，以解決理解上的差距。組織者簡(jiǎn)介新加坡學(xué)生空間（StudentLearningSpace，SLS）由新加坡教育部計(jì)劃并實(shí)施，其覆蓋范圍是全國性的。SLS還充當(dāng)教師應(yīng)用、適應(yīng)和分享新教學(xué)方法和技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共同在線平臺(tái)，促進(jìn)跨班級(jí)和學(xué)校的合作。問題和目標(biāo)SLS是新加坡的全國性在線學(xué)習(xí)門戶，為所有學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，獲取小學(xué)至大學(xué)預(yù)科主要科目與優(yōu)質(zhì)課程相匹配的資源。為了培養(yǎng)21世紀(jì)能力（21CC），SLS鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并追求個(gè)人興趣。SLS正通過使用敏捷方法論持續(xù)開發(fā)，以滿足學(xué)生和教師的需求，并利用新技術(shù)。與課程相匹配的資源和系統(tǒng)工具（如人工智能功能和學(xué)習(xí)分析）正在根據(jù)用戶的建議和反饋進(jìn)行改進(jìn)和開發(fā)，以滿足學(xué)生多樣化且不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵信息項(xiàng)目資金來源目標(biāo)群體完全由新加坡教育部資助全國學(xué)校系統(tǒng)中的所有教師和學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)預(yù)科/初級(jí)學(xué)院，都有機(jī)會(huì)使用SLS，包括提供主流課程的特殊教育學(xué)校的教師和學(xué)生年齡范圍或年級(jí)水平

小學(xué)水平-100%中學(xué)水平-100%大學(xué)預(yù)科水平（初級(jí)學(xué)院）-100%及其百分比受益者總數(shù)約50萬用戶14學(xué)生學(xué)習(xí)空間主要活動(dòng)事和成就之類的功能有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。作為新加坡教育部的教學(xué)與學(xué)習(xí)核心平臺(tái)，以及通過有目的地利用技術(shù)轉(zhuǎn)變新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵舉措之一，SLS旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：SLS還作為學(xué)校之間共享課程和資源的共同在線平臺(tái)。社區(qū)畫廊（CG）是SLS中的另一個(gè)資源存放處，補(bǔ)充了教育部圖書館，并包含由教師為教師設(shè)計(jì)的課程和課程。它促進(jìn)了SLS上T&L資源的共同創(chuàng)建和共同交付，從而使更多學(xué)生受益，而不僅僅限于教師的個(gè)別班級(jí)。在CG上共享課程使課程規(guī)劃更加高效，并為教師節(jié)省了大量的備課時(shí)間。?

1.深入學(xué)習(xí)：一站式中心，為教師和學(xué)生提供與教育部對(duì)齊的正式課程資源，并培養(yǎng)21世紀(jì)能力技能，以及合作和自主學(xué)習(xí)途徑。?

2.更好教學(xué)：具有多功能教育技術(shù)助理的工具，支持從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各種模式、任務(wù)和持續(xù)時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)，與教育部電子教學(xué)方法和實(shí)踐原則保持一致。3.構(gòu)建學(xué)習(xí)者?

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)者：開放式和模塊化架構(gòu)，支持外部應(yīng)用程序和內(nèi)容，通過利益相關(guān)者反饋和敏捷開發(fā)流程不斷改進(jìn)。SLS是教育部開發(fā)的第一款使用敏捷方法論的IT系統(tǒng)，該方法是設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)和用戶中心的開發(fā)方法，可根據(jù)用戶反饋進(jìn)行持續(xù)開發(fā)和改進(jìn)。這種基于反饋的增強(qiáng)方法使SLS能夠滿足用戶多樣化和不斷變化的需求。它還允許SLS預(yù)測(cè)并快速適應(yīng)來自用戶或政策變化的新需求。未來的開發(fā)計(jì)劃包括在教育中應(yīng)用人工智能和學(xué)習(xí)分析，以及使用交互式數(shù)字教科書，這將進(jìn)一步個(gè)性化并增強(qiáng)學(xué)習(xí)。1.深入學(xué)習(xí)SLS旨在使50萬用戶能夠參與不同的學(xué)習(xí)模式，支持協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化和靈活的教學(xué)和學(xué)習(xí)（T&L）。它的目標(biāo)是一站式中心，滿足教育部所有T&L需求，無需用戶從多個(gè)平臺(tái)訪問內(nèi)容和工具，減少不便。SLS的應(yīng)用開發(fā)框架功能允許通過與外部應(yīng)用程序集成來擴(kuò)展其系統(tǒng)功能。這加速了新外部數(shù)字學(xué)習(xí)工具、資源和新興技術(shù)的采用和集成，以補(bǔ)充SLS。迄今為止，SLS已將200多個(gè)免費(fèi)內(nèi)容/工具列入白名單，并構(gòu)建了應(yīng)用程序編程接口，以在SLS內(nèi)更無縫地交換內(nèi)容、工具、評(píng)估項(xiàng)目和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。過去一年中最近的集成示例包括為學(xué)生練習(xí)閱讀速度而與Google套件集成的母語語言文本轉(zhuǎn)語音和語音評(píng)估工具。SLS已幫助學(xué)校利用技術(shù)為學(xué)生提供更公平地獲得正式課程中優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)，以及引人入勝的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和21世紀(jì)能力。目前位于教育部圖書館的12,000個(gè)資源是SLS中的兩個(gè)資源存放處之一，通過產(chǎn)生更高水平的認(rèn)知參與和學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做出了重大貢獻(xiàn)，從而取得了更好的學(xué)習(xí)成果。教育部意識(shí)到這些數(shù)字資源對(duì)于支持更加定制化和獨(dú)立學(xué)習(xí)的益處，將繼續(xù)開發(fā)新資源并改進(jìn)現(xiàn)有資源。4.疫情期間的新角色2020年4月和2021年5月，由于新冠疫情爆發(fā)，教育部需要全面開展居家學(xué)習(xí)。SLS作為核心平臺(tái)，確保了學(xué)習(xí)的連續(xù)性。自2018年全面推出以來，SLS的平均每月唯一登錄次數(shù)增加了一倍以上，表明學(xué)生和教師都在積極使用它?，F(xiàn)在，86%的學(xué)生每月使用它（不包括主要學(xué)校假期）。SLS進(jìn)行了擴(kuò)容，以支持更多并發(fā)用戶和更高使用強(qiáng)度。SLS教育資源的提供也得到了加速。SLS的“社區(qū)畫廊”功能進(jìn)一步允許教師與其他新加坡教師分享他們的SLS課程，他們可以采納或改編這些課程，以滿足自己學(xué)生的需求。2.更好教學(xué)SLS為教師提供一系列教育技術(shù)（EdTech）工具，以促進(jìn)根據(jù)各種學(xué)習(xí)需求進(jìn)行更好的定制的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提供一套由學(xué)習(xí)科學(xué)研究提供的獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)０?，指?dǎo)教師設(shè)計(jì)有效的基于技術(shù)的課程。這些工具正在不斷改進(jìn)和開發(fā)中。例如，2022年引入了游戲化功能，增強(qiáng)了教師的課程和課程設(shè)計(jì)，允許納入基于游戲元素。諸如經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)、級(jí)別、游戲故教育部充分利用了居家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并從那時(shí)起實(shí)施了混合式學(xué)習(xí)。作為混合式學(xué)習(xí)的一部分，定期的居家學(xué)習(xí)日已經(jīng)融入了中學(xué)和大學(xué)預(yù)科機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，以培養(yǎng)自主、獨(dú)立和終身學(xué)習(xí)者。學(xué)生15學(xué)生學(xué)習(xí)空間SLS團(tuán)隊(duì)積極利用SgLDC進(jìn)行宣傳，分享SLS功能的們以自我節(jié)奏學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，還留出時(shí)間讓學(xué)生追求課程以外的興趣領(lǐng)域。定期居家學(xué)習(xí)日的實(shí)施得到了SLS的支持。知識(shí)，更新其開發(fā)情況，并從教師用戶那里獲得無偏見的反饋。SLS團(tuán)隊(duì)還定期舉辦名為“SLSSpotlight”的直播活動(dòng)，展示SLS支持教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力或展示其新功能。獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)如何保障可持續(xù)性?

國際數(shù)據(jù)公司（IDC）智慧城市亞太區(qū)獎(jiǎng)-教育領(lǐng)域頂級(jí)智慧城市項(xiàng)目（2018年）教育部設(shè)立了一個(gè)專門的SLS項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督SLS的規(guī)劃和實(shí)施。一個(gè)戰(zhàn)略治理結(jié)構(gòu)已經(jīng)到位，由教育部各司的高級(jí)管理層組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)SLS項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，包括教育技術(shù)、課程、學(xué)生發(fā)展、信息技術(shù)和學(xué)校等部門。?

世界信息技術(shù)與服務(wù)聯(lián)盟（WITSA）全球信息通信技術(shù)卓越獎(jiǎng)-電子教育與學(xué)習(xí)亞軍（2021年）?

新加坡教育部-部長創(chuàng)新獎(jiǎng)（2023年）?

新加坡公共服務(wù)轉(zhuǎn)型獎(jiǎng)-服務(wù)交付卓越獎(jiǎng)（2023年）SLS的敏捷開發(fā)方法確保資源和系統(tǒng)工具根據(jù)用戶反饋不斷改進(jìn)和發(fā)展，確保其持續(xù)的相關(guān)性和與教育部政策方向的協(xié)調(diào)一致。其ADF能力加速了新的外部數(shù)字學(xué)習(xí)工具、資源和新興技術(shù)的采用和整合，這些工具、資源和新興技術(shù)是對(duì)SLS的補(bǔ)充。如何保障平等獲取和有效性SLS通過為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、與課程相匹配的數(shù)字資源庫，涵蓋從小學(xué)到大學(xué)預(yù)科的主要學(xué)科，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。有了SLS，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)任何科目、任何級(jí)別，并跟蹤自己的進(jìn)度。SLS團(tuán)隊(duì)得到了教育部其他合作伙伴的支持，如新加坡教師學(xué)院（AST），該學(xué)院率先為教師提供專業(yè)發(fā)展，為使用者提供全面的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。為了增加對(duì)SLS相關(guān)信息和資源的訪問，2022年還推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的SLS信息網(wǎng)站。入職培訓(xùn)和用戶指南、演練視頻、關(guān)鍵信息和更改日志現(xiàn)在可公開訪問，使用戶能夠輕松地進(jìn)行自助并鼓勵(lì)用戶采用。自2022年以來，SLS團(tuán)隊(duì)還選擇了幾位SLS的杰出教師用戶作為“SLS之友”。這一舉措旨在讓SgLDC的其他教育工作者參與進(jìn)來，以擴(kuò)大SLS的支持和參與網(wǎng)絡(luò)，而不僅僅是SLS團(tuán)隊(duì)的努力。保障SLS可訪問所有中學(xué)生都配備了個(gè)人學(xué)習(xí)設(shè)備（PLD），作為國家數(shù)字掃盲計(jì)劃（NDLP）的一部分。PLD使中學(xué)生能夠充分享受技術(shù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提供發(fā)展數(shù)字掃盲的機(jī)會(huì)。教育部還為所有小學(xué)提供了足夠的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，以支持學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生需要在課后使用設(shè)備但沒有數(shù)字訪問權(quán)限，學(xué)?？梢越杞o學(xué)生計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，供學(xué)生在家使用。學(xué)校還鼓勵(lì)來自低收入家庭的有資格的學(xué)生利用其他政府的計(jì)劃獲得補(bǔ)貼的數(shù)字設(shè)備和/或互聯(lián)網(wǎng)接入。此外，SLS是移動(dòng)端友好的，用戶可以免費(fèi)訪問。需要長期請(qǐng)假或長期在海外學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)貙W(xué)生也可以訪問SLS，以確保當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)進(jìn)行，干擾最小。鼓勵(lì)教師在內(nèi)容創(chuàng)作方面發(fā)揮創(chuàng)造力，并通過SLS中的社區(qū)畫廊（CG）資源存儲(chǔ)庫分享它們，這有助于為其他教師用戶提供多樣化且持續(xù)的SLS課程資源數(shù)量和相關(guān)性。在CG中共享的課程被視為對(duì)教學(xué)社區(qū)的貢獻(xiàn)，并被列為AST每年授予教師的獎(jiǎng)勵(lì)的資格標(biāo)準(zhǔn)之一。這些發(fā)布的CG課程補(bǔ)充了由教育部課程專家策劃和開發(fā)的與課程相匹配的資源，這些資源位于SLS的另一個(gè)資源存儲(chǔ)庫中，即教育部圖書館。保障SLS有效性教育部正在開發(fā)教師的電子教學(xué)方法（e-Pedagogy），即使用技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。為了培養(yǎng)教師在電子教學(xué)方法方面的能力，他們提供了一系列專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，包括在線課程、研討會(huì)、示范課程和里程碑計(jì)劃。教育部還建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)（NLCs）以支持分享和協(xié)作，包括新加坡學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師圈子（SgLDC），一個(gè)擁有2萬多名教師的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。在這些社區(qū)中，他們分享技術(shù)驅(qū)動(dòng)的課程，集思廣益尋找課程理念，互相幫助解決技術(shù)挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)使用SLS和其他EdTech工具時(shí)獲得支持和鼓勵(lì)。16學(xué)生學(xué)習(xí)空間未來規(guī)劃?

英語語言反饋助手（LangFA-EL）為學(xué)生提供寫作方面的反饋，如拼寫和語法。然后，教師可以專注于指導(dǎo)學(xué)生在語言構(gòu)造方面更復(fù)雜方面的發(fā)展，并培養(yǎng)更高層次技能，如創(chuàng)造性表達(dá)、說服力和語氣。LangFA-EL于2023年底起可用。作為新加坡國家人工智能戰(zhàn)略的一部分，教育部將通過人工智能學(xué)習(xí)工具增強(qiáng)SLS的能力，以支持我們學(xué)生更大的學(xué)習(xí)定制化，并增強(qiáng)我們教師的專業(yè)實(shí)踐。?

學(xué)習(xí)伴侶（LC）支持學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)任務(wù)時(shí)的整體發(fā)展，幫助他們反思自己的學(xué)習(xí)情況并推薦進(jìn)一步的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。學(xué)習(xí)伴侶的最小可行產(chǎn)品（MVP）已在數(shù)學(xué)ALS中實(shí)現(xiàn)，以支持學(xué)生參與，并計(jì)劃在2024年進(jìn)一步開發(fā)學(xué)習(xí)伴侶。?

人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（ALS）將利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題和活動(dòng)響應(yīng)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。數(shù)學(xué)ALS于2023年6月啟動(dòng)，從小學(xué)五年級(jí)的三個(gè)主題開始，逐步增加更多內(nèi)容和級(jí)別。教育部還計(jì)劃在2025年之前為第二門學(xué)科試點(diǎn)ALS。其他材料?

反饋助手-數(shù)學(xué)（FA-Math）為學(xué)生提供逐行的即時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方案提供指導(dǎo)和建議，在嘗試解決問題時(shí)提供學(xué)習(xí)支持、增強(qiáng)理解和提高作業(yè)質(zhì)量。自2023年6月起，F(xiàn)A-Math已向所有小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科學(xué)生提供。教育部網(wǎng)站.sg/education-in-sg/student-learning-spaceSLS網(wǎng)站.sg/17數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)國家組織者項(xiàng)目時(shí)長不限時(shí)烏茲別克斯坦職業(yè)教育發(fā)展研究所組織者簡(jiǎn)介材料。數(shù)字學(xué)習(xí)資源（DRT）是涵蓋特定科目所有主題的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合。該學(xué)院是烏茲別克斯坦共和國高等教育部、科學(xué)和創(chuàng)新部下屬的機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)國家教育機(jī)構(gòu)，在職業(yè)教育體系中開展創(chuàng)新發(fā)展，提高主任和教師的資格，并對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)。數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的覆蓋范圍是全國性的。如何保障平等獲取和有效性在職業(yè)教育體系中為制作數(shù)字教育資源選擇合格方案：共和國競(jìng)賽“最佳數(shù)字學(xué)習(xí)資源”正在進(jìn)行中。問題和目標(biāo)如何保障可持續(xù)性如今，職業(yè)教育體系中有大約3000個(gè)學(xué)科和教育實(shí)踐。在所有這些學(xué)科和教育實(shí)踐中，挑選有經(jīng)驗(yàn)的專家來開發(fā)數(shù)字教育資源，培訓(xùn)他們開發(fā)數(shù)字教育資源，組織開發(fā)工作，激勵(lì)參與者。到2030年，職業(yè)教育體系中所有學(xué)科的覆蓋范圍。未來規(guī)劃為職業(yè)教育體系中所有學(xué)科開發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)資源。主要活動(dòng)其他材料數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容是以數(shù)字形式呈現(xiàn)的用于科學(xué)特定主題教育過程的材料，其內(nèi)容是講座文本、媒體材料（音頻、視頻和動(dòng)畫材料）、教學(xué)材料（包括演示材料、展示材料、術(shù)語詞匯表、強(qiáng)化問題、實(shí)踐任務(wù)和測(cè)試材料）、練習(xí)和問題集、補(bǔ)充課程內(nèi)容的https://ipitvet.uz/fedu.uz/18國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)國家中國組織者教育部起始時(shí)間2022概述平臺(tái)特色2022年推出的國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)全方位的平臺(tái)，承載著廣泛且與課程對(duì)齊的學(xué)習(xí)資源，截至2024年1月，平臺(tái)已經(jīng)匯聚中小學(xué)資源8.8萬條、覆蓋65個(gè)版本共565冊(cè)教材，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫1559個(gè)、在線精品課1萬余門、虛擬仿真資源1700多個(gè)，高等教育優(yōu)質(zhì)慕課2.7萬門、覆蓋了13個(gè)學(xué)科門類92個(gè)專業(yè)類，成為世界上最大的教育教學(xué)資源寶庫。截至目前，平臺(tái)累計(jì)瀏覽量已經(jīng)達(dá)到372億次，訪客量超過25億人次。此外，該平臺(tái)還包括心理健康、幸福感、體育和藝術(shù)等主題的豐富的課外材料。通過整合各級(jí)教育資源并集中提供教育服務(wù)，該平臺(tái)為學(xué)習(xí)者、教育者和家長提供了一個(gè)擁有世界上最大的學(xué)習(xí)資源庫的“一站式”空間。在新冠疫情期間，該平臺(tái)在促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。此外，該舉措還包括通過向超過1000萬名教師提供培訓(xùn)，以及覆蓋偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)者，來發(fā)展數(shù)字能力，從而促進(jìn)中國教育的質(zhì)量和公平性。該平臺(tái)已穩(wěn)固成為中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石，并有望推動(dòng)全面教育的普及和公共教育產(chǎn)品的提供。1.廣泛包容可得性平臺(tái)正在開發(fā)無障礙訪問功能，支持通過字幕、朗誦等方式幫助視聽障礙人士訪問；可調(diào)節(jié)字號(hào)，幫助老年人、弱視人群訪問；可支持多語言的版本，優(yōu)先考慮推出英文版本，支持世界各地學(xué)習(xí)者訪問。國家少數(shù)民族學(xué)生全部實(shí)行國家通用語言文字教學(xué)，可以無障礙地訪問使用平臺(tái)。2.網(wǎng)絡(luò)安全性國家智慧教育平臺(tái)的運(yùn)行嚴(yán)格按照《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法》等法律法規(guī)要求，完成等級(jí)保護(hù)定級(jí)備案和ICP核準(zhǔn)，采取了大量有效的安全保障措施。教育部組織技術(shù)隊(duì)伍對(duì)國家智慧教育平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修復(fù)安全隱患。國家智慧教育平臺(tái)上線以來，抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊超過1200萬次。3.公平、包容的聯(lián)接平臺(tái)堅(jiān)持公益屬性，所有資源免費(fèi)開放。國家中小學(xué)教育智慧教育平臺(tái)重點(diǎn)針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源。國家高等教育智慧教育平臺(tái)開設(shè)“慕課西部行”專欄，已累計(jì)提供19萬門慕課及在線課程服務(wù)，幫助中西部地區(qū)開展混合式教學(xué)446萬門次，參與學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)4.9億人次，西部高校教師接受慕課培訓(xùn)達(dá)183萬人次。目標(biāo)通過推動(dòng)國家智慧教育平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用，旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是促進(jìn)教育公平，構(gòu)建擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、校級(jí)的“數(shù)字鴻溝”。二是提供便捷服務(wù)，以就業(yè)服務(wù)、考試服務(wù)、學(xué)歷學(xué)位、留學(xué)服務(wù)等為突破口，借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)網(wǎng)上辦理，讓“群眾少跑腿，數(shù)據(jù)多跑路”。三是保障新冠疫情防控期間的大規(guī)模在線教學(xué)，有效服務(wù)了“停課不停學(xué)”。四是通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教育體系，從教育模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面全方位變革，支撐教育強(qiáng)國建設(shè)。4.性別平等平臺(tái)提供的內(nèi)容均經(jīng)審核，不存在性別歧視和偏見等問題。在中國，所有的適齡兒童都需要接受義務(wù)教育，男性和女性在接受教育上保持著平等地位。5.數(shù)字能力培養(yǎng)平臺(tái)自2022年起每年舉辦教師暑期研修項(xiàng)目，圍繞假期教師發(fā)展，積極開拓?cái)?shù)字教研新模式，提升教19國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)師數(shù)字素養(yǎng)。截至2023年8月31日，全國累計(jì)1609.5萬名教師參與了本次研修，研修點(diǎn)擊量累計(jì)超過17億次。保障全民優(yōu)質(zhì)數(shù)字學(xué)習(xí)2在疫情期間，該平臺(tái)已經(jīng)完全成熟，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了便利。然而，其愿景遠(yuǎn)不止于此。創(chuàng)立之初，該平臺(tái)的目標(biāo)是促進(jìn)教育公平，彌合各地區(qū)、城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的數(shù)字鴻溝，通過提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。該平臺(tái)不僅僅是一個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫，更是一個(gè)匯聚點(diǎn)，學(xué)生和教師可以在此輕松獲取各種在線服務(wù)，包括就業(yè)、考試、學(xué)位頒發(fā)和出國留學(xué)等。6.有效的教學(xué)實(shí)踐教育部建設(shè)運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)，掌握平臺(tái)運(yùn)行基本情況，目前已沉淀行為數(shù)據(jù)、頁面數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)表數(shù)據(jù)近2584.8億條，數(shù)據(jù)容量達(dá)349.3TB。教育部對(duì)平臺(tái)運(yùn)行情況進(jìn)行定期分析，制作月度報(bào)告，并對(duì)平臺(tái)資源供給情況、使用情況進(jìn)行分析。國家中小學(xué)平臺(tái)、國家智慧職教平臺(tái)、國家智慧高教平臺(tái)均建設(shè)了分析功能，對(duì)用戶使用情況進(jìn)行研判，不斷改造用戶體驗(yàn)。為了鼓勵(lì)和支持地方學(xué)校、教師和學(xué)生更有效地利用該平臺(tái)，已采取了一系列措施。我們通過宣傳活動(dòng)向社會(huì)各界介紹該平臺(tái)，組織專家團(tuán)隊(duì)講習(xí)班和論壇，為教師、學(xué)生和家長提供平臺(tái)使用指導(dǎo)。同時(shí)，該平臺(tái)已納入各級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)教師如何使用這些資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此外，我們還致力于提高學(xué)生的資源搜索、識(shí)別、選擇和利用能力，通過各種能力建設(shè)活動(dòng)來加強(qiáng)他們的技能。作為項(xiàng)目的一部分，我們收集了學(xué)校、教師和學(xué)生中的最佳實(shí)踐案例，創(chuàng)建了一個(gè)典范案例庫，為他人提供有益的參考和啟示。全方位、大容量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)1國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)全方位、大容量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，它致力于滿足各級(jí)教育的需求，集成了豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師、學(xué)生和家庭提供了一站式的教育服務(wù)。作為全球最大的數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫之一，該平臺(tái)以中文為主要語言，涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和讀書平臺(tái)四個(gè)子平臺(tái)，開設(shè)服務(wù)大廳并連接各地方平臺(tái)。為確保平臺(tái)的有效性并評(píng)估用戶與資源的互動(dòng)情況，我們定期進(jìn)行在線用戶參與度分析，以深入了解用戶需求和反饋。這四個(gè)子平臺(tái)中的每一個(gè)都具備分析用戶行為的功能，并提供更精確、個(gè)性化的資源推薦。我們通過定期發(fā)放問卷的方式，積極收集學(xué)校和教師的意見和建議，以不斷優(yōu)化平臺(tái)功能、提升用戶體驗(yàn)，并為課堂教學(xué)提供更好的支持。這些措施旨在不斷完善平臺(tái)的性能，并適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需求。平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源均與課程緊密結(jié)合，包括中小學(xué)教育資源8.8萬條，覆蓋各個(gè)年級(jí)和學(xué)科；職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫1559個(gè)、在線精品課1萬余門、虛擬仿真資源1700多個(gè)；以及27000門大規(guī)模開放式在線課程（MOOCs）用于高等教育。此外，還提供了豐富多樣的課外材料，涉及心理健康、幸福感、體育和藝術(shù)等多個(gè)主題。該平臺(tái)在疫情期間發(fā)揮了重要作用，推動(dòng)了大規(guī)模遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的開展?？沙掷m(xù)性與未來計(jì)劃該平臺(tái)不僅提供了數(shù)字能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，還培訓(xùn)了超過1000萬名教師，并覆蓋了偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)者，有力地促進(jìn)了中國教育的質(zhì)量和公平性。值得一提的是，針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，平臺(tái)還推動(dòng)建設(shè)“慕課西部行”計(jì)劃，已累計(jì)提供19萬門慕課及在線課程服務(wù)，幫助中西部地區(qū)開展混合式教學(xué)446萬門次，參與學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)4.9億人次，西部高校教師接受慕課培訓(xùn)達(dá)183萬人次。為保障平臺(tái)的可持續(xù)運(yùn)行，國家智慧教育平臺(tái)具有強(qiáng)有力的組織保障和經(jīng)費(fèi)保障。一方面，教育部始終將推進(jìn)國家智慧教育平臺(tái)作為推進(jìn)教育數(shù)字化的重要任務(wù)，將推進(jìn)教育數(shù)字化寫入年度工作要點(diǎn)和階段發(fā)展規(guī)劃中，并計(jì)劃出臺(tái)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃方案，以確保工作不斷發(fā)展。另一方面，中央財(cái)政對(duì)平臺(tái)的運(yùn)維予以重點(diǎn)保障，1,2詳見

/en/articles/smart-education-platform-china-laureate-unesco-prize-ict-education20國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)全面保障平臺(tái)的技術(shù)運(yùn)維、內(nèi)容更新和升級(jí)改造，保障國家智慧教育平臺(tái)的發(fā)展。博物館等社會(huì)資源，使用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)創(chuàng)新資源創(chuàng)作形式。二是優(yōu)化平臺(tái)體驗(yàn)，打通“智教中國通行證”和所有接入平臺(tái)的雙向身份認(rèn)證。做強(qiáng)“幫助中心”，提供無障礙訪問的功能，定期開展用戶滿意度調(diào)查，了解平臺(tái)應(yīng)用情況。三是豐富應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用從線上教學(xué)向線上線下相結(jié)合轉(zhuǎn)變，從服務(wù)學(xué)校師生到服務(wù)廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者，從服務(wù)國內(nèi)用戶到服務(wù)海外人群，全面支撐建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。四是開通國家智慧教育平臺(tái)國際版，支持多語種訪問，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在全球范圍內(nèi)開源共享。國家智慧教育平臺(tái)建設(shè)響應(yīng)了環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念，可借助數(shù)字技術(shù)減少教學(xué)過程中紙張的使用，可通過改革教育模式提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生擁有更多親近大自然的時(shí)間。同時(shí)，平臺(tái)建設(shè)利用了云計(jì)算技術(shù)，可以動(dòng)態(tài)調(diào)整需要使用的資源，通過節(jié)約資源，進(jìn)而減少碳排放，達(dá)到環(huán)境可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。下一步，中國教育部將從以下方面推動(dòng)國家智慧教育平臺(tái)建設(shè)：一是豐富資源內(nèi)容，持續(xù)豐富基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育的資源，廣泛匯聚圖書館、有關(guān)平臺(tái)的更多信息，請(qǐng)?jiān)L問：/21第二章開放共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小數(shù)字鴻溝22教育云應(yīng)用教育云應(yīng)用國家組織者起始時(shí)間2008阿爾巴尼亞政府（實(shí)施云計(jì)算技術(shù)）云計(jì)算在教育領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生、教育者和行政人員帶來了諸多好處。它使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)連接從任何位置訪問。教育者可以迅速上傳學(xué)習(xí)材料，而行政人員則更容易進(jìn)行協(xié)作并節(jié)省數(shù)據(jù)存儲(chǔ)成本。阿爾巴尼亞高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)采用各種云應(yīng)用程序進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，包括Moodle課程管理系統(tǒng)、GoogleClassroom、GoogleMeet、EduMEET、MicrosoftTeams和Zoom。阿爾巴尼亞學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)（RASH）為公立大學(xué)提供“基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）”云計(jì)算資源，將其服務(wù)范圍擴(kuò)大到K-12教育服務(wù)和其他國家機(jī)構(gòu)。值得注意的是，PITAGORA軟件等服務(wù)簡(jiǎn)化了大學(xué)秘書處的運(yùn)作，允許學(xué)生在線完成諸如考試注冊(cè)、數(shù)字證書打印和講師實(shí)時(shí)評(píng)估反饋等任務(wù)。阿爾巴尼亞學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)（RASH）還為教育、體育和青年部、大學(xué)和研究所開發(fā)了以下軟件應(yīng)用程序（RASHPortal）：?

U-Albania平臺(tái)展示了38所大學(xué)和561個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的信息?

教師門戶網(wǎng)站幫助阿爾巴尼亞教師就業(yè)?

培訓(xùn)門戶網(wǎng)站監(jiān)督教育人員的專業(yè)發(fā)展。其他舉措包括科研質(zhì)量普查、在線課程的V-Uni（虛擬大學(xué)）平臺(tái)、U-library平臺(tái)、反抄襲控制平臺(tái)、為科學(xué)研究提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的E-Research平臺(tái)，以及支持科學(xué)學(xué)科的GéANT服務(wù)的實(shí)施。在Akademia.al的合作下，RASH于2020年試點(diǎn)了反抄襲控制平臺(tái)。此外，RASH還實(shí)施了各種GéANT服務(wù)以支持阿爾巴尼亞的科學(xué)學(xué)科。U-CRIS平臺(tái)是阿爾巴尼亞大學(xué)的綜合數(shù)據(jù)庫，與國際研究數(shù)據(jù)庫相連，便于存儲(chǔ)科學(xué)出版物、博士學(xué)位、簡(jiǎn)歷、研究項(xiàng)目等。23阿拉伯聯(lián)盟教育、文化及科學(xué)組織開展的開放教育資源項(xiàng)目阿拉伯聯(lián)盟教育、文化及科學(xué)組織開展的開放教育資源項(xiàng)目國家/地區(qū)組織者起始時(shí)間2013阿拉伯地區(qū)阿拉伯聯(lián)盟教育、文化及科學(xué)組織（ALECSO）阿拉伯聯(lián)盟教育、文化及科學(xué)組織（ALECSO）是一個(gè)總部位于突尼斯的專門機(jī)構(gòu)，隸屬于阿拉伯國家聯(lián)盟。它主要負(fù)責(zé)阿拉伯世界教育、文化和科學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開發(fā)和協(xié)調(diào)。該組織共有22個(gè)成員國。?

了解美國組織日常運(yùn)作和所從事的項(xiàng)目；?

與美國同行分享外國組織實(shí)踐和挑戰(zhàn)的方方面面（特別是與開放教育資源相關(guān)的內(nèi)容）；?

與東道主組織合作制定行動(dòng)計(jì)劃或方法，以在研究員所屬學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建/開發(fā)和應(yīng)用開放教育資源。認(rèn)識(shí)到開放教育資源的潛力以及參與國際開放和在線教育運(yùn)動(dòng)的必要性，ALECSO正在努力通過各種項(xiàng)目促進(jìn)教育和開放教育資源的發(fā)展與利用，以使其更加高效、易得和智能化。第二階段：2014年底，一組美國從業(yè)者和專家前往阿拉伯國家（突尼斯和約旦），與研究員合作實(shí)施第一階段制定的計(jì)劃，并與學(xué)術(shù)界、政府和非政府組織界已參與開放教育資源運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵利益相關(guān)者會(huì)面和交流。項(xiàng)目1ALECSO-美國開放圖書計(jì)劃2013年初，美國國務(wù)卿克林頓發(fā)起了開放圖書計(jì)劃，這是美國國務(wù)院和ALECSO的一項(xiàng)舉措，旨在引領(lǐng)教育創(chuàng)新者擴(kuò)大阿拉伯語免費(fèi)和高質(zhì)量開放教育資源的獲取途徑，重點(diǎn)在于科技類教科書。這一舉措能夠促進(jìn)有關(guān)國家的科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。具體來說，這一舉措的目標(biāo)是：據(jù)此，2014年10月在ALECSO舉行了關(guān)于開放教育資源領(lǐng)域交流經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的阿拉伯/美國協(xié)調(diào)會(huì)議。會(huì)議旨在總結(jié)開放圖書計(jì)劃的進(jìn)展情況，確定和討論與美國方面未來在阿拉伯國家推廣開放教育資源方面開展合作的領(lǐng)域。最后，達(dá)成協(xié)議，繼續(xù)在開放圖書計(jì)劃實(shí)施及其潛在修訂等各方面開展合作，并擴(kuò)大開放教育資源宣傳活動(dòng)。提高阿拉伯國家和美國對(duì)開放教育資源的認(rèn)識(shí)，包括完善相關(guān)概念并明確與版權(quán)和開放許可證的聯(lián)系；探索開放教育資源對(duì)政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)院、學(xué)生和公眾的益處，尤其是考察開放教育資源如何影響包括其與開放獲取、開放數(shù)據(jù)、開放政策、開放科學(xué)之間相互關(guān)系和協(xié)同作用在內(nèi)的教與學(xué)實(shí)踐；評(píng)估開放教育資源對(duì)阿拉伯國家和美國的教育商業(yè)模式和實(shí)踐的影響。項(xiàng)目2五項(xiàng)開放教育資源活動(dòng)除了開放圖書計(jì)劃之外，還啟動(dòng)了一個(gè)全新的開放教育資源項(xiàng)目，該項(xiàng)目包含一系列促進(jìn)阿拉伯國家開放教育資源的核心活動(dòng)。這些活動(dòng)包括推出開放教育資源政策、提高開放教育資源的認(rèn)識(shí)和在阿拉伯地區(qū)發(fā)展開放教育資源基礎(chǔ)設(shè)施。該項(xiàng)目可分為三類：世界學(xué)習(xí)（WorldLearning）是一家美國教育和開發(fā)組織，負(fù)責(zé)交流計(jì)劃的籌備和實(shí)施。該計(jì)劃分為兩個(gè)階段：（1）開放教育資源政策：支持阿拉伯國家的不同利益相關(guān)者（決策者和政策制定者、機(jī)構(gòu)員工、工會(huì)/教師協(xié)會(huì)、行政人員/學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長）在國家和泛阿拉伯層面使用和發(fā)展開放教育資源，ALECSO應(yīng)借鑒國際開放教育資源的最佳實(shí)踐和現(xiàn)有準(zhǔn)則。這些準(zhǔn)則必須根據(jù)每個(gè)國家的地位和第一階段：一組阿拉伯研究員前往美國，參加一系列豐富多彩的活動(dòng)和訪問。2014年3月，每個(gè)阿拉伯國家選派兩名參與者前往美國，為期3周。在此期間，阿拉伯研究員將：24阿拉伯聯(lián)盟教育、文化及科學(xué)組織開展的開放教育資源項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行背景化和本地化。此外，政策還應(yīng)涵蓋開放教育資源可持續(xù)發(fā)展的最佳實(shí)踐，在發(fā)展開放教育資源時(shí)確保質(zhì)量，并在發(fā)展開放教育資源期間和之后制定開放許可計(jì)劃，以及開發(fā)國家開放教育資源存儲(chǔ)庫。（2）提高對(duì)開放教育資源的認(rèn)識(shí)和能力建設(shè)：提高不同利益相關(guān)者對(duì)開放教育資源的附加值及其在獲取和加強(qiáng)教育方面的預(yù)期利益的認(rèn)識(shí)、提供信息和培訓(xùn)至關(guān)重要。（3）技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施：在泛阿拉伯層面推廣開放教育資源意味著提供泛阿拉伯開放教育資源基礎(chǔ)設(shè)施，使教師能夠搜索和檢索合適的開放教育資源。擬議的基礎(chǔ)設(shè)施可以在不同的阿拉伯國家部署，然后整合成一個(gè)聯(lián)邦泛阿拉伯基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)這些國家開放教育資源門戶的互操作性。根據(jù)這些目標(biāo)，ALECSO的開放教育資源項(xiàng)目活動(dòng)可以進(jìn)一步劃分，如右圖所示：目標(biāo)2：提出一個(gè)用于阿拉伯語慕課開發(fā)和托管的平臺(tái)項(xiàng)目3ALECSO慕課項(xiàng)目慕課（MOOCs）這一大規(guī)模開放在線課程的概念源于開放教育資源和電子學(xué)習(xí)，目前是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域最新、最前沿的趨勢(shì)之一。如其名稱所示，慕課有兩個(gè)關(guān)鍵的獨(dú)特特點(diǎn)：“大規(guī)?！焙汀伴_放性”。慕課的目的是通過互聯(lián)網(wǎng)為在線學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的開放學(xué)習(xí)。這樣，在線學(xué)習(xí)者可以方便地獲得新的、先進(jìn)的知識(shí)和技能。此外，這種新的學(xué)習(xí)趨勢(shì)符合鼓勵(lì)開放學(xué)習(xí)的國際運(yùn)動(dòng)。(1)審查支持阿拉伯語慕課開發(fā)、托管和引用的現(xiàn)有技術(shù)；(2)確定目前可用的慕課技術(shù)在適應(yīng)阿拉伯語慕課開發(fā)、托管和引用方面的不足之處；(3)提出一個(gè)計(jì)劃來填補(bǔ)這些空白；(4)部署用于阿拉伯語慕課開發(fā)、托管和引用的平臺(tái)目標(biāo)3：構(gòu)建教學(xué)慕課原型（重點(diǎn)關(guān)注阿拉伯語慕課）根據(jù)阿拉伯大學(xué)教師和ALECSO提供的數(shù)字材料，在開發(fā)的平臺(tái)上制作慕課課程。盡管學(xué)習(xí)者可以在慕課提供商和開放教育資源庫中找到各種在線內(nèi)容和課程，但這些高級(jí)在線課程大多數(shù)既不可及，也不適應(yīng)阿拉伯地區(qū)學(xué)習(xí)者的具體需求。因此，ALECSO呼吁在阿拉伯地區(qū)發(fā)展慕課這一有前途的領(lǐng)域，以促進(jìn)和推動(dòng)開放教育資源和慕課的發(fā)展和采用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，ALECSO提出了一系列旨在促進(jìn)阿拉伯慕課的項(xiàng)目。具體來說，這些項(xiàng)目的總體目標(biāo)概述如下：目標(biāo)4：托管和評(píng)估開發(fā)的原型慕課及其向目標(biāo)受眾的交付(1)確保平臺(tái)和慕課課程材料的適當(dāng)托管；(2)與ALECSO指定的教師一起開設(shè)針對(duì)目標(biāo)受眾的慕課課程；(3)對(duì)所交付的慕課課程進(jìn)行評(píng)估（技術(shù)、向目標(biāo)受眾的交付）。項(xiàng)目4阿拉伯開放教育資源中心目標(biāo)1：確定ALECSO成員國機(jī)構(gòu)中的慕課能力建設(shè)步驟阿拉伯開放教育資源中心是全球開放教育資源平臺(tái)（）上的一個(gè)阿拉伯語在線開放教育資源統(tǒng)一平臺(tái)。該中心提供對(duì)阿拉伯國家開發(fā)的全部開放教育資源的統(tǒng)一訪問。它不僅有助于開發(fā)、使用、共享和推廣開放教育資源，還(1)確定阿拉伯國家機(jī)構(gòu)的慕課方法和技術(shù)需求；(2)開發(fā)研討會(huì)材料以滿足這些需求；(3)在ALECSO成員國舉辦一些研討會(huì)25阿拉伯聯(lián)盟教育、文化及科學(xué)組織開展的開放教育資源項(xiàng)目為阿拉伯教育內(nèi)容教師和作者之間的合作、共享和交流提供了機(jī)會(huì)，旨在制作和分享這些資源，并方便全球各地的教師和學(xué)習(xí)者訪問這些資源。阿拉伯開放教育資源中心還為用戶提供了一些工具，使他們能夠創(chuàng)建、添加和托管數(shù)字內(nèi)容，并授予適當(dāng)?shù)拈_放許可證，從而將這些內(nèi)容作為開放教育資源在線提供和訪問。這些工具特別包括：OER作者工具使組合各種格式（文本、圖像、音頻/視頻文件等）的數(shù)字內(nèi)容變得容易，并將它們保存為開放、有許可證的教育資源。這些資源隨后可供教師、學(xué)生和全世界所有感興趣的人使用和共享。這些資源中的資源和所有多媒體文件都可以下載。OER作者工具的特點(diǎn)如下：?

從GoogleDocs導(dǎo)入外部資源：通過下載GoogleDoc并使用OER作者工具，可以創(chuàng)建新資源；?

調(diào)整：開放內(nèi)容可以調(diào)整和適應(yīng)公共領(lǐng)域的特性、國家要求以及學(xué)生和教室的特殊需求；?

設(shè)置和整合開放教育資源：可以設(shè)置、整合、調(diào)整、適應(yīng)、分配和重新組織/重新制定現(xiàn)有資源，以創(chuàng)建新資源。(1)共享現(xiàn)有教育資源，通過特殊在線鏈接和地址（國家平臺(tái)、專業(yè)網(wǎng)站等）提供它們，通過添加相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和元數(shù)據(jù)對(duì)它們進(jìn)行排版和索引，并分配適當(dāng)?shù)拈_放許可證。(2)OER作者：該中心包括一個(gè)用于創(chuàng)建和管理數(shù)字內(nèi)容的工具，使OER作者能夠編輯數(shù)字教育內(nèi)容，以學(xué)習(xí)單元的形式展示它們，然后添加所需的元數(shù)據(jù)以促進(jìn)自動(dòng)排版并確保更有效的搜索和訪問。26用于作物管理的氣象應(yīng)用用于作物管理的氣象應(yīng)用國家組織者項(xiàng)目時(shí)長哥倫比亞HectorAngelArcila教育機(jī)構(gòu)10個(gè)月/年組織者簡(jiǎn)介目的?確定需求并制定研究問題：（規(guī)劃階段）在確定需求和制定研究問題時(shí)，必須立即確定實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想工具。我們做什么？該課堂項(xiàng)目的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生正確使用技術(shù)工具，這些工具提供多種功能，可以在教學(xué)框架內(nèi)使用。我們特別指移動(dòng)天氣監(jiān)測(cè)應(yīng)用程序。這些應(yīng)用程序生成的信息必須在統(tǒng)計(jì)過程的框架內(nèi)進(jìn)行解釋，從而產(chǎn)生適應(yīng)和優(yōu)化農(nóng)作物的方法。??收集氣候變量信息：（實(shí)施階段）通過移動(dòng)應(yīng)用程序開始收集信息。信息的系統(tǒng)化和分析：（分析階段）在學(xué)年期間收集的信息將被制作表格、系統(tǒng)化、分析和傳播。我們?nèi)绾巫?？該方法將?cè)重于互動(dòng)實(shí)踐，其中教師扮演輔導(dǎo)員的角色，促進(jìn)學(xué)生的積極參與?？紤]到這一點(diǎn)，我們計(jì)劃了一堂課，其中先驗(yàn)知識(shí)伴隨著一些與家長一起在家的活動(dòng)，家長們?cè)谧约旱霓r(nóng)作物、小組和個(gè)人的展示工作中已經(jīng)參與了課堂工作，這使得學(xué)生們今天能夠進(jìn)行身份識(shí)別練習(xí)、合作工作、加強(qiáng)先驗(yàn)知識(shí)的具體材料和小組活動(dòng)、角色分配、負(fù)責(zé)任的時(shí)間管理以及最終課堂工作中的社交活動(dòng)。這種教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)包括協(xié)作和互動(dòng)工作、發(fā)展積極參與、最終對(duì)活動(dòng)進(jìn)行共同評(píng)價(jià)。我們還繼續(xù)致力于一組表格的工作，這些表格將由老師審核并放置在公告板上，我將分析在了解我是否繼續(xù)工作計(jì)劃或應(yīng)該加強(qiáng)工作時(shí)所遇到的進(jìn)展和困難。主要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展基于具體目標(biāo)，涵蓋規(guī)劃、實(shí)施和分析階段：規(guī)劃發(fā)展過程首先確定與課堂項(xiàng)目相關(guān)的主要需求，該需求基于提高與氣候變量相關(guān)的農(nóng)作物生產(chǎn)力。為此，使用了問題樹方法。隨后，學(xué)生在教師的協(xié)助下，通過探究過程，確定最適合其需求的移動(dòng)應(yīng)用程序，以回答研究問題和教育機(jī)構(gòu)背景。（學(xué)校菜園）。問題為開展這次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)科學(xué)和外語領(lǐng)域的專家將參與其中，為經(jīng)驗(yàn)過程中獲得的結(jié)果做出貢獻(xiàn)。這一規(guī)劃階段發(fā)生在每年的1月和2月的第一個(gè)星期。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)農(nóng)村環(huán)境中發(fā)展社交關(guān)系，深受農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響，無論是生產(chǎn)規(guī)模還是自給自足的耕作，一般問題在于作物與氣候變量的聯(lián)系不足以保證最佳生產(chǎn)水平；通過了解影響作物的氣候變量（大氣壓力、風(fēng)向、降雨和溫度）的行為，他們可以做出決策，以實(shí)現(xiàn)每平方米土地上更大的產(chǎn)量，這將增加農(nóng)民家庭的收入，改善生活條件。實(shí)施使用移動(dòng)應(yīng)用程序收集關(guān)于變量的信息，具體如下：?

測(cè)量風(fēng)向：使用AxiomaticInc.的DIGITALCOMPASS應(yīng)用程序，在學(xué)校的菜園開放區(qū)域放置一個(gè)基本的天氣風(fēng)標(biāo)，學(xué)生確定風(fēng)向，并在學(xué)校日開始和結(jié)束時(shí)將信息記錄在日志中。27用于作物管理的氣象應(yīng)用關(guān)鍵信息項(xiàng)目資金來源項(xiàng)目融資通過教師、學(xué)生和家長的資源實(shí)現(xiàn)。正在與哥倫比亞教育部和私人公司建立聯(lián)盟，以便將該項(xiàng)目推廣到佩雷拉市的所有農(nóng)村機(jī)構(gòu)。目標(biāo)群體及其百分比

基礎(chǔ)教育年齡的兒童-20%年齡范圍或年級(jí)水平

中學(xué)水平-80%高等教育水平-20%及其百分比受益者總數(shù)100?

大氣壓力測(cè)量：使用exatoolsBAROMETER應(yīng)用程序，結(jié)果在日志中記錄。測(cè)量結(jié)果以百帕（hectopascals）為單位收集。具體來說，學(xué)習(xí)以以下方式得到改善（統(tǒng)計(jì)）：?

解釋不同表格和圖形中表示的數(shù)據(jù)：信息解釋過程得到改善?

環(huán)境溫度測(cè)量：使用singularprogramsuab的TERMOMETRO++應(yīng)用程序，結(jié)果在日志中記錄。測(cè)量結(jié)果以攝氏度為單位收集。?

使用圖形或數(shù)值策略找到一組分組數(shù)據(jù)的中心趨勢(shì)的度量：學(xué)生可以使用數(shù)值策略來確定中心趨勢(shì)的度量?

降雨測(cè)量：使用desdelosalvaje開發(fā)的PLUVIOMETRO應(yīng)用程序。為進(jìn)行測(cè)量，我們使用了一個(gè)容器，該容器調(diào)整為測(cè)量半平方米的土地。結(jié)果以立方毫米為單位，在每天學(xué)校的開始和結(jié)束時(shí)記錄在日志中。?

描述數(shù)據(jù)的中位數(shù)和范圍的行為：學(xué)生可以使用中位數(shù)和范圍來描述數(shù)據(jù)的行為。?

識(shí)別中位數(shù)和范圍的變化如何隨著數(shù)據(jù)的變化而變化：他們認(rèn)識(shí)到中位數(shù)和范圍的變化趨勢(shì)是如何隨著數(shù)據(jù)的變動(dòng)而產(chǎn)生的。信息的系統(tǒng)化和分析在動(dòng)態(tài)中，強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)和英語領(lǐng)域的參與也很重要，他們?yōu)樽罱K的統(tǒng)計(jì)報(bào)告貢獻(xiàn)了自己的技能。環(huán)境中的變化：在某些情況下，知識(shí)通過學(xué)生傳遞給教育社區(qū)的代理人；課堂項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生在家中或社區(qū)進(jìn)行測(cè)量；對(duì)環(huán)境中的農(nóng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生影響，并促進(jìn)農(nóng)作物更高的生產(chǎn)力。在這一最后階段，使用Excel工具將信息制作成表格，通過可視化方式使用與信息收集和分析相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。使用已在Excel平臺(tái)上的信息，通過公式確定信息的集中趨勢(shì)、最大值、最小值、趨勢(shì)和統(tǒng)計(jì)圖形分析，最后制定一份結(jié)論報(bào)告。社區(qū)中的變化：通過項(xiàng)目產(chǎn)生的影響，可以改善社區(qū)的生活質(zhì)量，因?yàn)榭紤]到氣候變量的知識(shí)，這些可以應(yīng)用于學(xué)生家庭中的農(nóng)作物，這將導(dǎo)致每平方米產(chǎn)量更高，產(chǎn)生多余的農(nóng)產(chǎn)品可以在市場(chǎng)上出售或用于自用。補(bǔ)充課堂項(xiàng)目的領(lǐng)域利用這份最終報(bào)告開展社會(huì)科學(xué)（領(lǐng)土、歷史、地理和閱讀理解）和外語（通過將報(bào)告內(nèi)容翻譯成英語）方面的活動(dòng)，以及其他方面的語法結(jié)構(gòu)。獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)課堂實(shí)踐的影響和結(jié)果?

2022年在韓國首爾為哥倫比亞教師舉辦的ICT培訓(xùn)計(jì)劃中的獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)。ICT培訓(xùn)于2022年10月在韓國仁川市進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，因?yàn)樗麄兺ㄟ^日常實(shí)踐和移動(dòng)應(yīng)用程序的使用掌握了統(tǒng)計(jì)技能。學(xué)生們沒有沉浸在一個(gè)他們成為學(xué)習(xí)主角和創(chuàng)造者的過程中；當(dāng)經(jīng)歷課堂日常動(dòng)態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)變得容易吸收。?

該經(jīng)驗(yàn)在佩雷拉教育局局長贊助的2022年最佳年度之夜上得到了認(rèn)可28用于作物管理的氣象應(yīng)用如何保障平等獲取和有效性

未來規(guī)劃項(xiàng)目的發(fā)展在課堂項(xiàng)目的開發(fā)中，與以下戰(zhàn)略相關(guān)：性別方法：女性的參與至關(guān)重要，約占學(xué)生的62%。學(xué)生包容性：我們還保證有心理社會(huì)診斷（如注意力缺陷障礙和學(xué)習(xí)困難）的學(xué)生積極參與項(xiàng)目的所有階段。該項(xiàng)目可以對(duì)長期可持續(xù)性產(chǎn)生重大影響。在這里，我們?cè)敿?xì)說明技術(shù)如何促進(jìn)項(xiàng)目成果和影響的可持續(xù)性：獲取最新信息：技術(shù)應(yīng)用可以提供關(guān)于農(nóng)業(yè)實(shí)踐、天氣條件等方面的最新信息。這確保學(xué)生能夠及時(shí)了解最新發(fā)展，并相應(yīng)調(diào)整自己的方法。持續(xù)測(cè)量：當(dāng)談到經(jīng)驗(yàn)的有效性方面時(shí)，到2023年，日常測(cè)量的數(shù)量將增加100%，從而保證更精確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。資源優(yōu)化：農(nóng)業(yè)技術(shù)，如自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)、土壤濕度傳感器和無人機(jī)，有助于優(yōu)化水、肥料和能源等資源的使用。這導(dǎo)致更高效和可持續(xù)的農(nóng)業(yè)。系統(tǒng)化：值得強(qiáng)調(diào)的是，系統(tǒng)化是通過編寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告和開發(fā)多媒體項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)的，并在社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播。氣候監(jiān)測(cè)與天氣預(yù)測(cè)：天氣應(yīng)用程序和預(yù)測(cè)系統(tǒng)為農(nóng)業(yè)決策提供了至關(guān)重要的信息，例如何時(shí)種植、澆水或收獲。這有助于最大限度地減少與不利天氣事件相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。如何保障可持續(xù)性通過技術(shù)應(yīng)用加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的教育項(xiàng)目必須設(shè)計(jì)一個(gè)全面的戰(zhàn)略，以確保其成果和影響的可持續(xù)性?？梢詫?shí)施的主要措施如下：自動(dòng)化與智能機(jī)械：通過自主拖拉機(jī)和云連接設(shè)備等技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)自動(dòng)化，可以提高效率、減少燃料消耗和溫室氣體排放。?

制度化教育項(xiàng)目的適應(yīng)：教育項(xiàng)目是學(xué)校的路線圖，本項(xiàng)目工作是提出一種整合技能和知識(shí)的基礎(chǔ)，采用多種方法，如問題學(xué)習(xí)。?

與各領(lǐng)域的橫向合作：與自然科學(xué)、外語和體育等領(lǐng)域的合作，加強(qiáng)項(xiàng)目。傳播：利用社交網(wǎng)絡(luò)向教育機(jī)構(gòu)的公眾傳播經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的積極參與：從項(xiàng)目開始就吸引當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的參與至關(guān)重要。這確保了所提出的解決方案與每個(gè)地區(qū)的具體需求和背景相關(guān)并適應(yīng)。促進(jìn)研究與發(fā)展：項(xiàng)目必須促進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究與發(fā)展，促進(jìn)采用創(chuàng)新技術(shù)和實(shí)踐，提高生產(chǎn)力和長期可持續(xù)性。29SHAD教育應(yīng)用程序SHAD教育應(yīng)用程序國家伊朗組織者教育部項(xiàng)目時(shí)長3年以上組織者簡(jiǎn)介基本教育服務(wù)是此應(yīng)用程序的基礎(chǔ)，它提供了創(chuàng)建群組和頻道、語音聊天和直播的可能性。此外，通過提供諸如調(diào)查、教學(xué)演示樣本和二維碼掃描器等附加設(shè)施，為虛擬教育提供了便利。新冠疫情時(shí)期，伊朗和全球各地的所有面對(duì)面活動(dòng)都暫停了一段時(shí)間。所有公民都被禁止外出，并實(shí)施了全民居家隔離。在這些日子里，學(xué)校繼續(xù)開展兒童和青少年的教育工作被列為政府議程上必要措施的重點(diǎn)。正是在這個(gè)時(shí)候，一款名為SHAD的應(yīng)用在伊朗的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上誕生了。這款應(yīng)用覆蓋了伊朗全國所有學(xué)生，成為伊朗首個(gè)移動(dòng)運(yùn)營商基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)上的應(yīng)用。SHAD是伊朗最大的教育應(yīng)用，安裝次數(shù)超過3.9億次。這款應(yīng)用覆蓋了近80%的伊朗學(xué)生，使他們能夠毫無障礙地繼續(xù)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。SHAD應(yīng)用的覆蓋范圍遍及全國。語音聊天在SHAD中，您可以創(chuàng)建群組和頻道，并可以在群組和頻道中進(jìn)行語音對(duì)話。除了建立伊朗學(xué)校工作人員和學(xué)生之間的通信外，此服務(wù)還提供了舉辦虛擬音頻課程的可能性。直播這項(xiàng)服務(wù)在頻道和群組中提供實(shí)時(shí)視頻通信，并為伊朗學(xué)校學(xué)生提供復(fù)習(xí)課程和舉行會(huì)議的可能性；舉辦復(fù)習(xí)課程是此程序最常使用的用途之一。直播提供了向無限受眾進(jìn)行單向演示的可能性，完成后供用戶查閱。問題和目標(biāo)開發(fā)一款全國性的教育應(yīng)用面臨諸多挑戰(zhàn)，包括需要充足和穩(wěn)定的基礎(chǔ)設(shè)施，以及學(xué)校教職員工和學(xué)生需要經(jīng)過身份驗(yàn)證才能充分利用特殊訪問和各種設(shè)施。在SHAD注冊(cè)之初，用戶信息會(huì)在教育數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索，用戶將被劃分為三組：學(xué)生、教師和校長。然后，每一組會(huì)提供特定的設(shè)施和訪問權(quán)限。在新冠疫情期間，超過1200萬名學(xué)生、60萬名教師和1萬多名校長已在SHAD上進(jìn)行了身份驗(yàn)證。虛擬課堂虛擬課堂服務(wù)通過使用虛擬白板、文件和屏幕共享的可能性以及在課堂上進(jìn)行測(cè)試和投票的可能性，為教師和學(xué)生提供更多雙向互動(dòng)。免費(fèi)教學(xué)樣本根據(jù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的可訪問性發(fā)展，教學(xué)樣本服務(wù)為所有學(xué)生提供高質(zhì)量和免費(fèi)的教育。在三年時(shí)間里，通過提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，Shad為用戶提供了交換870億條信息和210億份文件的可能性。二維碼掃描器通過此功能，學(xué)生可以通過掃描二維碼來訪問教育部引入的書籍和內(nèi)容。主要活動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為了提供一個(gè)環(huán)境，為學(xué)生提供教育過程，使他們能夠以最佳方式遵循他們的課程，SHAD使用各種設(shè)施和工具如下：除了基本教育服務(wù)外，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)就像教室一樣，SHAD為教師和學(xué)生提供課堂上教學(xué)和學(xué)習(xí)所需的一切?？梢赃M(jìn)行多次測(cè)試和描述性測(cè)試，提交和接收作業(yè)和課堂作業(yè)，并為學(xué)生提供反饋，還有學(xué)生出30SHAD教育應(yīng)用程序關(guān)鍵信息項(xiàng)目資金來源考慮到政府對(duì)所有伊朗學(xué)生教育的社會(huì)責(zé)任，SHAD的所有基本服務(wù)都免費(fèi)提供給用戶。由于SHAD應(yīng)用程序中有超過900萬日?；钴S用戶，因此已經(jīng)為教育服務(wù)準(zhǔn)備了空間，以附加服務(wù)的形式運(yùn)營，該國所有的教育工作者，包括教育服務(wù)提供商和內(nèi)容制作者，都能夠通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)向受眾提供他們的產(chǎn)品。目標(biāo)群體及其百分比

基礎(chǔ)教育年齡的兒童-50%年輕人-20%成年人-30%女性/女孩-49%年齡范圍或年級(jí)水平

小學(xué)水平-59%中學(xué)水平-24%高等教育水平-17%及其百分比受益者總數(shù)所有學(xué)生、學(xué)校工作人員和學(xué)生家長。勤記錄。在此系統(tǒng)中還提供教師用于記錄教育、紀(jì)律和課程的筆記本。SHAD利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，無需過多的投資，只需通過增加特性以提高平臺(tái)的質(zhì)量和效率。目前正在持續(xù)開發(fā)中，包括展示360度投資組合、