2012年10月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

00388201210

1、【單選題】數(shù)學(xué)問題是一個（）

邏輯問題

事實問題

A:

理論問題

B:

實踐問題

C:

答D:案：A

解析：數(shù)學(xué)問題是一個邏輯問題。

2、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本原則指出，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和

技能的教學(xué)，而是應(yīng)指向（）

兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過程

兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展

A:

兒童生活的聯(lián)系

B:

兒童數(shù)學(xué)情感的建立

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本原則指出，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能

的教學(xué)，而是應(yīng)指向兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

3、【單選題】幼兒對數(shù)學(xué)的興趣往往開始于對（）的興趣，對活動的過程和成果的興趣。

?思想

意識

A:

動作

B:

材料

C:

答D:案：D

解析：幼兒對數(shù)學(xué)的興趣往往開始于對材料的興趣，對活動的過程和成果的興趣。

4、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是按一定的結(jié)構(gòu)和層次組織起來的，從縱向角度看，它

具有一定的（）

橫向結(jié)構(gòu)

層次結(jié)構(gòu)

A:

B:

?總括結(jié)構(gòu)

理論結(jié)構(gòu)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是按一定的結(jié)構(gòu)和層次組織起來的，從縱向角度看，它具有

一定的層次結(jié)構(gòu)。

5、【單選題】幼兒組成概念的掌握也是從（）動作向內(nèi)部動作發(fā)展的

操作

具體

A:

外部

B:

抽象

C:

答D:案：C

解析：幼兒組成概念的掌握也是從外部動作向內(nèi)部動作發(fā)展的。

6、【單選題】以形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展能力為主的教學(xué)方法是（）

直觀的方法

游戲的方法

A:

活動的方法

B:

實際練習(xí)的方法

C:

答D:案：D

解析：以實際練習(xí)為主的方法，這是以形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展能力為主的一種教學(xué)方

法。具體有操作、練習(xí)、實驗等。

7、【單選題】將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動是

（）

數(shù)學(xué)操作活動準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)操作活動設(shè)計

A:

數(shù)學(xué)操作活動組織

B:

數(shù)學(xué)操作活動評價

C:

答D:案：B

解析：將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動是數(shù)學(xué)操

作活動設(shè)計。

8、【單選題】教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動形式是（）

個別活動形式

小組活動形式

A:

集體活動形式

B:

混合活動形式

C:

答D:案：C

解析：集體活動形式是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動形式。集體活動一

般都是教師直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于這種直接指導(dǎo)教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)該

充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們愉快地、富有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9、【單選題】具體集合概念及其運(yùn)算是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的（）基礎(chǔ)

根本

感性

A:

理性

B:

基石

C:

答D:案：B

解析：具體集合的觀念及其運(yùn)算是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的感性基礎(chǔ)。

10、【單選題】讓3歲兒童拿5個桔子，他數(shù)到5個桔子后，便把最后一個(第5個)桔子拿

過來。說明兒童沒有形成（）

一一對應(yīng)觀念

數(shù)的包含關(guān)系

A:

序列觀念

B:

?類比觀念

C:

答D:案：B

解析：讓3歲兒童拿5個桔子，他數(shù)到5個桔子后，便把最后一個(第5個)桔子拿過來。

說明兒童沒有形成數(shù)的包含關(guān)系。

11、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容安排上，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和（）

兒童學(xué)習(xí)的心理特點

兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)驗準(zhǔn)備

A:

兒童學(xué)習(xí)的邏輯順序

B:

兒童學(xué)習(xí)的操作水平

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容安排上，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和兒童學(xué)習(xí)的邏輯順

序。

12、【單選題】數(shù)學(xué)揭示了客觀世界的邏輯關(guān)系，同時數(shù)學(xué)知識本身的體系也具有嚴(yán)密的

（）

概括性

抽象性

A:

邏輯性

B:

縝密性

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學(xué)揭示了客觀世界的邏輯關(guān)系，同時數(shù)學(xué)知識本身的體系也具有嚴(yán)密的邏輯性。

13、【單選題】在學(xué)齡前階段，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識仍是一種（）

經(jīng)驗性的知識

系統(tǒng)性的知識

A:

理論性的知識

B:

正規(guī)化的知識

C:

答D:案：A

解析：在學(xué)齡前階段，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識仍是一種經(jīng)驗性的知識。

14、【單選題】在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，這種有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動形

式是（）

集體活動形式

集體活動形式

A:

獨(dú)立活動形式

B:

小組活動形式

C:

答D:案：D

解析：小組活動形式是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，一種有目的、有計劃的

學(xué)習(xí)活動形式。

15、【單選題】教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果，而在于為兒童提供

（）

知識環(huán)境

游戲環(huán)境

A:

B:

操作環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境

C:

答D:案：D

解析：教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果，而在于為兒童提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

16、【單選題】兒童數(shù)概念的發(fā)生和獲得始于（）

?反復(fù)教兒童數(shù)數(shù)

對空間和時間的感知

A:

對集合籠統(tǒng)感知??

B:

對幾何形體的感知

C:

答D:案：C

解析：兒童數(shù)概念的發(fā)生和獲得始于對集合籠統(tǒng)感知??。

17、【單選題】數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又是對現(xiàn)實生活的（）

歸納

概括

A:

?抽象

B:

分析

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又是對現(xiàn)實生活的?抽象。

18、【單選題】幼兒的測量活動一般是（）

目測

?估測

A:

自然測量

B:

標(biāo)準(zhǔn)測量

C:

答D:案：C

解析：幼兒學(xué)習(xí)測量采用的是自然測量的方法。

19、【單選題】兒童在與環(huán)境的相互作用中，從同化到順應(yīng)，最終達(dá)到新的平衡的過程，也

就是兒童的（）

知識掌握發(fā)展的過程

能力水平發(fā)展的過程

A:

B:

個性特征發(fā)展的過程

認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的過程

C:

答D:案：D

解析：兒童在與環(huán)境的相互作用中，從同化到順應(yīng)，最終達(dá)到新的平衡的過程，也就是兒

童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的過程。

20、【單選題】教育評價的一般步驟中，第一步是（）

確定評價目的

設(shè)計評價方案

A:

實施評價方案

B:

處理評價結(jié)果

C:

答D:案：A

解析：評價的第一步是確定評價的目的。

21、【單選題】大班兒童如果能夠根據(jù)靜態(tài)圖片在頭腦中呈現(xiàn)出抽象的動作表象，說明他們

已經(jīng)具備一定的（）

外化能力

內(nèi)化能力

A:

同化能力

B:

順應(yīng)能力

C:

答D:案：B

解析：大班兒童如果能夠根據(jù)靜態(tài)圖片在頭腦中呈現(xiàn)出抽象的動作表象，說明他們已經(jīng)具

備一定的內(nèi)化能力。

22、【單選題】形成性評價是（）

在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的評價

完成某個階段的教育活動之后進(jìn)行的評價

A:

??在開展數(shù)學(xué)教育之前，對教育對象進(jìn)行的預(yù)測性評價

B:

對達(dá)成教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定的一種正式的評價

C:

答D:案：A

解析：形成性評價是在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的評價。

23、【單選題】“激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加

數(shù)學(xué)活動?！笔墙虒W(xué)大綱中有關(guān)培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的（）

認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)

行為、技能的目標(biāo)

A:

情感、態(tài)度的目標(biāo)??

B:

?知識掌握的目標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：“激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活

動?！笔墙虒W(xué)大綱中有關(guān)培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)。

24、【單選題】幼兒能進(jìn)行多角度分類，即能將一系列物體用多種方法分類，而一個物體可

以被劃分到不同的類別中，他們能按兩種特征將集分（）

感知集合

子集合

A:

集合

B:

子集

C:

答D:案：D

解析：幼兒能進(jìn)行多角度分類，即能將一系列物體用多種方法分類，而一個物體可以被劃

分到不同的類別中，他們能按兩種特征將集分為子集。

25、【多選題】?學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)常見的教學(xué)方法有（）

操作法

演示法

A:

講解法

B:

游戲法?

C:

觀察、比較法?

D:

答E:案：ABCDE

解析：?學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)常見的教學(xué)方法有操作法、演示法、講解法、游戲法?、

觀察、比較法?。

26、【多選題】空間概念的特點包括（）

流動性

周期性

A:

相對性

B:

連續(xù)性

C:

可變性

D:

E:

答案：CDE

解析：空間概念的特點包括相對性、可變性、連續(xù)性。

27、【多選題】開展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的作用有（）

鑒別作用

診斷作用

A:

交流作用

B:

分類作用

C:

改進(jìn)作用

D:

答E:案：ABE

解析：開展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的作用有鑒別作用、診斷作用、改進(jìn)作用。

28、【多選題】根據(jù)心理學(xué)的研究，掌握數(shù)概念的指標(biāo)有（）

理解數(shù)的守恒

掌握數(shù)的運(yùn)算

A:

理解數(shù)的實際意義

B:

掌握數(shù)的順序

C:

掌握數(shù)的組成

D:

答E:案：CDE

解析：根據(jù)心理學(xué)的研究，掌握數(shù)概念的指標(biāo)有理解數(shù)的實際意義、掌握數(shù)的順序、掌握

數(shù)的組成。

29、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則包括（）

發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則

讓兒童動手操作的原則

A:

知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則?

B:

聯(lián)系兒童生活的原則

C:

重視個別差異的原則

D:

答E:案：ABCDE

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則包括發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則、讓兒童動手操作的原則、

知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則?、聯(lián)系兒童生活的原則、重視個別差異的原則。

30、【問答題】簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)。

答案：（1）激發(fā)幼兒認(rèn)識和積極探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參

加數(shù)學(xué)活動。（2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間

和空間的感性經(jīng)驗，使幼兒逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念；（3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和

解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動

的情況、活動的結(jié)果；（4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

31、【問答題】學(xué)前兒童集合概念的發(fā)展有何特點?

答案：（1）2歲-3歲左有兒童已產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)感知；（2）3歲一4歲兒童已能感

知集合的界限，對集合中元素的感覺也逐漸準(zhǔn)確；（3）4歲-5歲兒童已能準(zhǔn)確地感知集

合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少（4）5歲-6歲兒童對集合的理解進(jìn)一

步提高和擴(kuò)展。

32、【問答題】簡述10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點。

答案：（1）在教學(xué)內(nèi)容安排上：①5以內(nèi)加減教學(xué)時，將加減分開進(jìn)行教學(xué)；②6-10的

加減教學(xué)，可結(jié)合進(jìn)行；（2）教師通過口述應(yīng)用題，幫助幼兒理解加減含義和應(yīng)用題的

結(jié)構(gòu)；（3）教師提供材料，讓幼兒通過自己的操作活動，感知和體驗加減運(yùn)算的含義和

應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；（4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用組成經(jīng)驗學(xué)習(xí)加減；（5）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)幼兒

學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。

33、【問答題】簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點

答案：（1）從具體到抽象；（2）從個別到一般；（3）從同化到順應(yīng)；（4）從外部

動作到內(nèi)化動作；（5）從不自覺到自覺；（6）從自我中心到社會化。

34、【問答題】試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與價值。

答案：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界；（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思

維發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展：數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)活

動的興趣；數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童的主動性、獨(dú)立性、任務(wù)意識、規(guī)則意識。價值：數(shù)學(xué)教

育使兒童的抽象邏輯思維得到發(fā)展；對于他們適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)也很重要。早期數(shù)學(xué)教育的

重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對數(shù)學(xué)活動的興趣，主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的

態(tài)度等。

35、【問答題】舉例說明量的守恒教育的指導(dǎo)要點。

答案：（1）運(yùn)用變式進(jìn)行教育。面積守恒教師可以拼出各種面積變式，引導(dǎo)幼兒