部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)第三單元 3

緊扣單元主題提升觀察素養(yǎng)

一統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)一體化設(shè)計(jì)

【單元內(nèi)容】

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

分類(lèi)_____________________________課__時(shí)________

《古詩(shī)三首》2

課文《爬山虎的腳》2

%蟋蟀的住宅》2

口語(yǔ)交際《愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力》~Γ

習(xí)作《寫(xiě)觀察日記》2

語(yǔ)文園地《語(yǔ)文園地》2

【教材分析】

本單元以“連續(xù)觀察”為主題,編排了《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的

住宅》三篇課文?！豆旁?shī)三首》描繪了從不同角度觀察到的景物。《爬山虎的腳》

和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對(duì)象，描寫(xiě)了事物的特

點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察?！敖涣髌脚_(tái)”則梳理、總結(jié)了觀察的方

法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。此外，本單元還編排了與主體相關(guān)的“資料袋”和

“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生順利完成觀察日記的寫(xiě)作。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

能感受作者細(xì)致的觀察以及觀察

《古詩(shī)三首》

體會(huì)文章的不同角度。

準(zhǔn)確生動(dòng)的表能找出寫(xiě)得準(zhǔn)確形象的句子，感受

《爬山虎的腳》

達(dá)，感受作者連作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

續(xù)細(xì)致的觀察。能從準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中，感受作者

《蟋蟀的住宅》

連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。

1

【學(xué)情分析】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“實(shí)用性閱讀與交流”第二學(xué)段

（3?4年級(jí)）中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然

的收獲。本單元是學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)“學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記的方法”、“把觀察到事物和

事物的變化過(guò)程寫(xiě)清楚”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”的學(xué)習(xí)。

本次一體化作業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞這個(gè)主旨，以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以觀察為主線，

以學(xué)生觀察能力提升與成果展示為目標(biāo)，讓學(xué)生明確觀察目的，選定觀察對(duì)象，

調(diào)用多種感官，從不同角度進(jìn)行連續(xù)性細(xì)致觀察；并且通過(guò)觀察記錄表、觀察日

記等形式進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣，并從觀察中提高實(shí)踐與思維能力。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

L能正確工整書(shū)寫(xiě)38個(gè)生字和32不詞語(yǔ)，認(rèn)讀22個(gè)生字。

2.會(huì)正確流利地朗讀課文，會(huì)背誦《暮江吟》《雪梅》和《題西

認(rèn)知目標(biāo)

林壁》三首古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

3.知道動(dòng)物的“家”有不同的表達(dá)方法。

4.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，學(xué)習(xí)如何連續(xù)細(xì)致地觀察，并用多

種方式記錄觀察所得。

能力目標(biāo)

5.能在觀察記錄的基礎(chǔ)上用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變化。

6.了解保護(hù)視力的重要性并學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。

情感目標(biāo)7.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，在生活中處處留心愛(ài)觀察。

【設(shè)計(jì)思路】

1.注重單元一體化設(shè)計(jì)。

本單元以“連續(xù)觀察”為主題，每一課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，

又是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的群體；既要有自己獨(dú)特的作業(yè)特點(diǎn)，又要有整體的相互關(guān)聯(lián)

與一致，所以每一課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)都注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的掌握以外，還

都注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，為最后學(xué)生寫(xiě)觀察日記夯實(shí)

基礎(chǔ)。教學(xué)本單元時(shí)，正值桂花開(kāi)放時(shí)期，因此，設(shè)計(jì)了“觀察桂花”的連續(xù)

性實(shí)踐作業(yè)。首先從不同角度觀察桂花的枝干、樹(shù)葉及花朵，形成思維導(dǎo)圖；再

連續(xù)觀察桂花從孕育花苞一開(kāi)放一盛開(kāi)一掉落這一過(guò)程中“花”的形態(tài)與顏色等

的變化，做觀察記錄表；然后練習(xí)準(zhǔn)確描寫(xiě)“花朵”片段；最后形成完整的觀察

日記。

2.由易到難的梯級(jí)模式。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)主要針對(duì)課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)兩大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的強(qiáng)化和鞏固，檢查課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情

況，包括基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)三種類(lèi)型，既有對(duì)基礎(chǔ)的強(qiáng)化與

訓(xùn)練，又有適宜的拓展提升，還有形式多樣的綜合實(shí)踐，呈現(xiàn)由易到難的梯級(jí)模

工工O

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)旨在檢查學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，通過(guò)

作業(yè)反饋進(jìn)行分析總結(jié)，以改進(jìn)教學(xué)。

2

3.作業(yè)形式設(shè)計(jì)多樣化。

作業(yè)設(shè)計(jì)突破單一的書(shū)面形式，力求形式多樣化，如：繪畫(huà)、表演、朗誦等,

符合孩子們的年齡特征，通過(guò)掃二維碼方式讓學(xué)生觀看視頻、聽(tīng)錄音輔助完成聽(tīng)

力練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，達(dá)到

復(fù)習(xí)鞏固的效果。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察記錄的方法，還設(shè)計(jì)了貫穿整個(gè)單元的實(shí)

踐性作業(yè)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元性。

(1)作業(yè)完成后，有教師的“雙軌評(píng)價(jià)”，即指對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)態(tài)度

進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)質(zhì)量用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)，作業(yè)態(tài)度用傳統(tǒng)星級(jí)模式展

開(kāi)。作業(yè)評(píng)價(jià)中也有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)以及家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，他們的評(píng)價(jià)主要是針

對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難易程度、作業(yè)完成狀況寫(xiě)上自己的感受，分為：滿意、比較滿

意、一般、有待提高，以便于教師在后期的作業(yè)布置上適量調(diào)整。作業(yè)評(píng)價(jià)的多

元性讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

(2)觀察實(shí)踐部分作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表設(shè)計(jì)，分別設(shè)置于《古詩(shī)三首》《爬山虎的

腳》《蟋蟀的住宅》和《觀察日記》之后。觀察要素作梯度設(shè)計(jì)，精讀課文分步

呈現(xiàn)三個(gè)觀察要素：多角度、多感官、連續(xù)性，最后在《觀察日記》部分綜合呈

現(xiàn)。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握觀察技巧，并為自評(píng)、互評(píng)提供依據(jù)，降低

了觀察的難度，讓學(xué)生有法可循，感受觀察的樂(lè)趣。

【課時(shí)作業(yè)】

9.《古詩(shī)三首》(第一課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)元成

作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖

層次評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)

課內(nèi)練兵場(chǎng)評(píng)價(jià)主體:

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生El

教師13

shanfengyuangushCιxunse

基?Λ

礎(chǔ)

5

性評(píng)價(jià)方式：

分

作2.選擇搭配正確的字。自我評(píng)價(jià)El

鐘

業(yè)()色降臨A幕B暮生生互評(píng)El

問(wèn)()A題B提教師評(píng)價(jià)回

3.看圖猜詩(shī)句。

A一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

B橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

C梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

3

A4_

()()()

（設(shè)計(jì)意圖：第1、2小題是加深學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)字詞的掌握，第

3小題是結(jié)合圖片形式加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。）

評(píng)價(jià)主體：

表達(dá)成長(zhǎng)營(yíng)

學(xué)生囪

4.選詞填空。教師囪

（1）“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”是從（）角度

描寫(xiě)的？

A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)

評(píng)價(jià)方式：

（2）“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”這句詩(shī)運(yùn)用了（）自我評(píng)價(jià)回

的修辭手法？生生互評(píng)團(tuán)

A擬人B比喻教師評(píng)價(jià)回

5.選做題（任選其一）

選做題A:如果你愛(ài)畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)根據(jù)《暮江吟》一詩(shī)中描繪的情景，

想象畫(huà)面，然后用筆畫(huà)下來(lái)或用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

升15

性選做題如果你愛(ài)吟誦，請(qǐng)?jiān)凇豆旁?shī)三首》里任選其一，或朗

B:分

作誦或吟唱，拍成視頻發(fā)班級(jí)群，供同學(xué)們欣賞。（提交視頻，可配音

鐘

業(yè)樂(lè)）

（設(shè)計(jì)意圖:第4小題是學(xué)生在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣寡?/p>

伸。第5小題是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣自主選擇的作業(yè)，通過(guò)繪畫(huà)、

朗讀、寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，感受語(yǔ)言文字之美。）

4

9.《古詩(shī)三首》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)作業(yè)完成

作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖

層次評(píng)價(jià)_________時(shí)長(zhǎng)

課內(nèi)練兵場(chǎng)

評(píng)價(jià)主體：

?我來(lái)寫(xiě)O學(xué)生回

橫看成嶺側(cè)成峰，______________?教師囪

不識(shí)廬山真面目，______________。

2.我來(lái)選。

(1)對(duì)號(hào)入座。

A題西林壁B雪梅C唐代D宋代評(píng)價(jià)方式：

E白居易F蘇軾自我評(píng)價(jià)El

1福一一朝代一彳陵生生互評(píng)因

《暮江吟》教師評(píng)價(jià)回

宋代一5

《》盧鉞分

鐘

(2)《雪梅》的后兩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”

蘊(yùn)含著深刻的哲理，下面句子中，理解有誤的一項(xiàng)是()

A.人各有所長(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明。

B.我們應(yīng)該學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

C.發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處時(shí)，我們應(yīng)該努力發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，以獲得心

理平衡。

D.當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的短處時(shí)，要告訴自己，我們也有別人沒(méi)有

的長(zhǎng)處。

(設(shè)計(jì)意圖：第1題是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熟練程度，第2題考察

學(xué)生的細(xì)致觀察，不要陷進(jìn)題目所設(shè)置的陷阱。)

表達(dá)成長(zhǎng)營(yíng)評(píng)價(jià)主體：

3.我來(lái)填。學(xué)生回

(1)《暮江吟》一詩(shī)中，詩(shī)人細(xì)致觀察了______、_______、教師0

露珠等景物，江面因夕陽(yáng)斜射呈現(xiàn)______、________兩種顏色5

(2)《題西林壁》一詩(shī)中，詩(shī)人從______、______、______、分

_____、______、______等不同角度觀察，看到的景物也各不相同，評(píng)價(jià)方式：鐘

告訴我們____________________________的道理。自我評(píng)價(jià)回

(3)《雪梅》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住事物特征寫(xiě)出梅不如雪的_____，生生互評(píng)回

雪不具備梅的________O教師評(píng)價(jià)回

5

4.我來(lái)說(shuō)。

通過(guò)上一題的練習(xí),你發(fā)現(xiàn)并掌握了哪些觀察事物的方法?

（設(shè)計(jì)意圖：第3題緊扣本單元語(yǔ)文要素，用填空的方式抓住信

息點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)多角度觀察的妙處。第4題是在第3題的基礎(chǔ)上讓

學(xué)生再次觀察并從中提煉出不同的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生再觀察的能

力。）

小小觀察家

5.觀察熟悉的事物：小區(qū)里的桂花樹(shù)。評(píng)價(jià)主體:

要求：從不同角度去觀察桂花樹(shù)，如它的枝干、葉片、花朵等,學(xué)生因

并用思維導(dǎo)圖的方式把觀察到的樣子簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。（也可通過(guò)拍教師因

照、繪畫(huà)進(jìn)行輔助記錄）

范例:評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)El

生生互評(píng)因

教師評(píng)價(jià)回

實(shí)

踐

15

性

分

作

鐘

業(yè)

能得幾顆食，請(qǐng)你涂一涂。（附：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

評(píng)價(jià)結(jié)果_______________I

.tμ-Ψp?1/?11tI4AιIi'?/'J√1→1?IlILlllI-J

v?y?tJ?rVIMIVKI

學(xué)生自評(píng)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

A多角度觀察☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

小小

觀察家

B細(xì)致、有特點(diǎn)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（設(shè)計(jì)意圖：本題是借助學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行多角度觀

察，并學(xué)會(huì)把觀察的現(xiàn)象用思維導(dǎo)圖模式記錄下來(lái)，為推向后面的

觀察日記打下最基礎(chǔ)的一步。）

6

10《爬山虎的腳》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)完成

作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖

層次評(píng)價(jià)時(shí)長(zhǎng)

課內(nèi)練兵場(chǎng)

1.書(shū)寫(xiě)本課生字。評(píng)價(jià)主體:

學(xué)生囪

教師團(tuán)

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)回

生生互評(píng)El

教師評(píng)價(jià)El

（）爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大,

就變成嫩綠的。

（）那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順

基兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空

礎(chǔ)隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

15

性

分

作（設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)號(hào)入座”可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,

鐘

業(yè)抓住重點(diǎn)，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。）

3.讀一讀課文第三自然段，用筆圈一圈關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在下圖中

畫(huà)出爬山虎的腳。

（設(shè)計(jì)意圖：我們注重作業(yè)形式的多樣性，結(jié)合語(yǔ)文要素閱讀

目標(biāo)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生“讀文畫(huà)出爬山虎的腳”，

訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容的閱讀能力，加深對(duì)課文內(nèi)容

的理解。）

7

：

主體

評(píng)價(jià)

書(shū)吧

快樂(lè)讀

因

學(xué)生

細(xì)致

連續(xù)

作者

體會(huì)

》，

陽(yáng)花

片太

《種一

作品

天芳

讀李

薦閱

4.推

回

提教師

察。

升的觀

5

性分

符

，是

陽(yáng)花》

一片太

讀《種

薦閱

吧”推

讀書(shū)

“快樂(lè)

意圖：

作（設(shè)計(jì)鐘

對(duì)

時(shí)，

的同

魅力

語(yǔ)言

作品

文學(xué)

優(yōu)秀

感受

學(xué)生

，在

類(lèi)文

題的

元主

合單

：

方式

業(yè)評(píng)價(jià)

。）

的認(rèn)識(shí)