冀教版四年級下冊語文課件：《老人和鳥》

冀教版四年級下冊語文課件：《老人和鳥》

【篇一】

教學(xué)目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、想象老人與鳥兒們親切相處的感人情景，體味老人的真誠愛心，

感受人與自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)重難點：

想象老人與鳥兒們親切相處的感人情景，體味老人的真誠愛心，感受

人與自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)豫備：

課件

教學(xué)過程：

一、回顧課文、導(dǎo)入新課

1、課件1今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第九課《老人和鳥》，和教師一起寫課題。

2、回顧課文內(nèi)容

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

生回顧課文，簡述課文內(nèi)容。

相機板書：老人愛鳥鳥愛老人愛

二、瀏覽課文、感知和諧

1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給

你留下了深刻的印象？

2、匯報溝通

師：孩子們讀得都很專心，誰讀讀給你留下深刻印象的地方？

生溝通，師相機引導(dǎo)。

3、細讀第六段，品嘗老人和鳥的和諧關(guān)系。

師：我們一起來看看第六段課件2

師：誰先來讀讀這段話。（指名讀第六段）

師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡述）

（抓住“訪問、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“款待、笑、

客人”發(fā)展理解老人寵愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親切、

和諧。）

4、指名朗讀第六段。

（引導(dǎo)學(xué)生通過讀體味老人和鳥之間的親切，和諧）

三、深入讀文、品嘗愛鳥情

師：這樣的畫面，多么美妙呀！老人縱情地享受著鳥兒們與他的親近，

鳥兒們暢快的在老人身邊頑耍！你有過這樣的體驗嗎？老人是怎樣做到的

呢？

請大家專心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水敵膳笥?、親

人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)溝通溝通。

（學(xué)生默讀，教師巡察指導(dǎo)）

匯報溝通

理解第三段時，抓住“阻攔、爭執(zhí)”理解老人這樣做是為了愛護山林，

愛護鳥兒，同時感受老人的和善與英勇；抓住“老人是一尊真正的山神”，

感受老人的高大形象以及老人的正義和英勇同時指導(dǎo)朗讀。

相機板書“阻攔、爭執(zhí)”

理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像

親人一樣的愛，以及老人的苦痛心情，同時指導(dǎo)朗讀。

相機板書“撫摩、安放”

師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣的老人，鳥兒

們會想

生依據(jù)想象自由理解。

這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認定他是一個好人。

（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）

回味、品讀第六段。

（老人愛鳥，小鳥也寵愛老人，于是，消失了那溫馨的一幕，讓我們

再欣賞一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段）

四、激發(fā)想象、讀中悟情

品嘗第七、八兩段

師：多么其樂融融的畫面??！鳥兒們像一群得意的孩子和爺爺一起歡

樂的頑耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天倫之樂，就這樣日子在幸福

中一每天過去。然而爺爺?shù)臍q數(shù)越來越大了，他老了，他要走了。老人最

終一次來到山林里，他想做什么？

師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣

呢？

指名品讀第九段，體味鳥的沉重心情。

那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，

那是多么肅靜暗淡的一天哪！

那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的?。?/p>

那是多么肅靜暗淡的一天哪！

那天，老人走了，跟他們生活在一起，賜予他們關(guān)心、愛惜的親人走

7：那是多么肅靜暗淡的一天哪！

假如你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說

點什么呢？生談心里話。

師：老人走了，可是故事還沒有完畢，林中的鳥兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?/p>

生從第十段中找出相關(guān)語句。

師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人進行了一場“特殊的葬禮”，

引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。

你宛然看到了什么？聽到了什么？

相機板書（回旋、哀鳴）

指導(dǎo)朗讀。

老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人進行葬禮，他們想把老人

永久的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個

壯麗而又凄美的畫面中，彌漫著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。

這是人與動物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一

下這個漂亮的畫面吧！

齊讀第十段

除了漂亮，你還想用什么詞來形容這個場面？

生自主想象：壯麗、哀傷、可惜、思念

師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最

終一段？

（指名第10自然段）

師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的

無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧！

師：讀的真好，你們宛然都變成為了林中的鳥兒，彌漫了對老人的思念。

能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結(jié)合提示，試試吧！

（配樂）

五、總結(jié)全文、升華情感

師：同學(xué)們，這是一個真正的故事嗎？生說。

其實，這個故事是否真實并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話

大家覺得這種共通的語言是什么？

在現(xiàn)實生活中，人與動物以及世間萬物之間，只要有愛，就肯定會有

和諧。教師指望你們都能成為股市的仆人公，用自己的愛心，譜寫出一個

又一個溫馨感人的篇章。

六、布置作業(yè)

課件5請你制作一份“愛鳥建議書”，號召更多的人參加到愛護鳥兒

的行列。

【篇二】

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“安

靜“暗淡”、“詫異”等詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩段。

3、想像老人與鳥兒們親切相處的感人情景，體味老人的真誠愛心。

過程與方法

1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。

2、在啟示、點撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。

3、依據(jù)語言文字發(fā)展想象。

情感態(tài)度價值觀

感受人和自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)重、難點：

找出老人和鳥之間相互關(guān)愛的語句，加以體味。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一

說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛鳥，鳥愛老人。）

二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。

下面，請同學(xué)們翻開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或者句子,

在旁邊寫上自己的感受。

溝通

預(yù)設(shè)

老人對鳥兒的愛

1、老人和砍樹人劇烈斗爭的段落

引導(dǎo)學(xué)生抓住”叫喊著阻攔、劇烈地爭執(zhí)、綻開布告”等重點詞語進

展品悟。

想象老人與砍樹人劇烈斗爭的情景

通過這些短語，我們似乎看到了老人與這些砍樹人斗爭的劇烈場面

知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊

這時，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，

“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財！”

此時此刻，老人的心里惟獨一個念頭

我想，老人與砍樹人的爭執(zhí)要遠遠比我們想象的劇烈、危（wei）險，很有可

能危及生命。明知可能會有生命危（wei）險，老人為什么要這樣做？

弓I：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？

他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、劇烈地爭執(zhí)、綻開

布告，使那伙人最終發(fā)覺，老人是一尊真正的山神。你認為老人是嗎？讀

出你的確定。

此時，呈現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一

邊讀，將老人的高大形象讀出來。

2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地撫摩、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼

愛。

朗讀深化：此時的老人，與上面劇烈地爭執(zhí)形成鮮明的比照，輕輕地

撫摩、輕輕地安放，讓我們感受到老人對樹、對鳥就像對待自己的孩子一

樣，看到他們受傷，他是多么心疼??！你能讀出來嗎？

3、鳥兒對老人的贊嘆

假設(shè)你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位

老人？

正如書中說的那樣：（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥

兒們認定他是一個好人?？?，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā),

多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞光明的神燈??！

這段話用了兩個比方句，分別把什么比作什么？你體味到了什么？

弓I：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特殊像，那末，神燈呢？

在鳥兒的眼里，老人再也不生疏，他以和森林融為一體，在翠色環(huán)繞的

山林中，老人的滿頭白發(fā)是那末醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣漂亮，

就像神燈一樣，意味著安全。這句話飽含著鳥兒對老人的什么感情？誰帶

著這種感情讀一讀？

鳥兒對老人的愛

鳥兒訪問老人小屋，和老人變得親切的段落

弓I：文中的一只斗膽的*小鳥，這只小鳥為什么這么斗膽？（體味對

老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。）

珍貴的饋贈指什么？省略號表示什么？鳥兒們還有可能給老人送些

什么？

總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時，

我們走進了一幅人和自然和諧共生的奇妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，

鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人唱歌，有的為老人舞蹈，

那感覺就像一家人一樣，多么溫馨奇妙??！

鳥兒為老人進行葬禮一段

誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空

回旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體味鳥兒的難過，抓住“成百上千”

體味場面的壯麗，并讀出自己的感受。

鳥兒們銜來不少的花瓣、不少的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花

瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……

引導(dǎo)學(xué)生體味葬禮的漂亮及其充滿的哀傷氣氛并讀出自己的感受。

以讀激情：通過這場壯麗、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥兒對

老人的愛，你能將這份愛讀出來嗎？

此時此刻，我們宛然聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在梗咽，它們都在為

失去老人而哀痛。誰也沒有邀請誰……（引讀）

此時此刻，我們宛然看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那漂亮的情景迷醉

了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……（引讀）

老人走了，那個最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡樂，太陽失去了

光榮，那是多么肅靜暗淡的一天??！誰也沒有邀請誰……（引讀）

每一片樹葉都記錄著一個感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛

與思念，有了它們做伴，老人永久也不會孤傲，他將永久和樹林、鳥兒在

一起。

三、拓展延長，深化情感。

學(xué)到這，你想說些什么？（在學(xué)生說的根抵上，教師總結(jié)板書