鄂教版四年級(jí)上冊(cè)語文教案 愛因斯坦與小女孩

17愛因斯坦與小女孩

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面???一面……、"只好”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4.結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話必須做到言之有據(jù)。

［教具準(zhǔn)備］

愛因斯坦畫像。

［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1.出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

愛因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了

巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證,

被公認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故

事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

(板書：17愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

2.(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求會(huì)認(rèn)的：陷裹踱模授缸

二會(huì)字：斯硬窩阿納束聳顧置餅

(2)讀準(zhǔn)字音。

(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間

加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米"字)。

(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2.理清文章層次。

（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止.

（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）

（2）最后兩個(gè)自然段寫的什么？

（愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友）

⑶填空練習(xí)。

第一段是（）自然段，寫。

第二段是（）自然段，寫。

第三段是（）自然段，寫“

第四段是（）自然段，寫。

在課本上做段落劃分記號(hào)。

3.指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業(yè)

1.用鋼筆描紅、臨寫。

2.完成課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

I.讀拼音，寫詞語。

x￡l（）胡子gu”）被子p6ng（）亂

2.課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。

1.指名朗讀第一段。

（1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

（2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故

事書里走出來的”？

（3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

（樣子：老人留著短而硬的小胡子，眼睛深陷在眼窩里，一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：

衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下穿著一雙拖鞋）

體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)“蓬亂”、衣服“又肥又長”、

腳下穿著“拖鞋”）

(4)什么叫“納悶”？(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉

大的人’呢？”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可

能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2.閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣

衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)"仍：一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句

話?(“他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

(3)體會(huì)"一邊……一邊……，(“一面……一面……，”在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面???一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3.理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿

戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”？(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：怎樣亂？

4.以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

5.最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1.朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2.想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

(愛因斯坦、小女孩、父親)

第三課時(shí)

一、聽寫

蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整

蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂

結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

1.書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

2.組織討論。

小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而

是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

三、研究將反問句改為陳述句

1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

(3)這還不簡單！

L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎？

學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最

偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法

是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯

定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講一講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否

認(rèn)反面的。

四、研究寫對(duì)話的形式

1.小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同？

(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯

教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。“能記住嗎？”

她問?“也許能。”

(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

我們爭著答應(yīng)：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

2.討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說的

話連著寫；(2)各個(gè)人說的話獨(dú)立成自然段。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1.出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2),