2013年10月自考00393學(xué)前兒童語言教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童語言教育（新）年月真題

00393201310

1、【單選題】幼兒語言發(fā)展可分為前語言期和語言發(fā)展期兩大階段，這一劃分的界限是根據(jù)

兒童說出第一批被理解的

語素

詞

A:

短語

B:

句子

C:

答D:案：B

解析：人們通常根據(jù)兒童能說出第一批能被真正理解的詞為標志,將兒童語言的發(fā)展分為

前語言期和語言發(fā)展期。

2、【單選題】在兒童出生后大約一年半的時間里逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力可劃分成三

種水平層次，即

辨音-辨義-辨調(diào)

辨義-辨音-辨調(diào)

A:

辨義-辨調(diào)-辨音

B:

辨音-辨調(diào)-辨義

C:

答D:案：D

解析：將出生后大約一年半的時間內(nèi)兒童逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力分成三種水平層

次;辨音—辯調(diào)—辨義。

3、【單選題】表示情緒狀態(tài)的一種基本手段是

語義

語音

A:

語調(diào)

B:

語句

C:

答D:案：C

解析：在辨調(diào)水平階段，語調(diào)是表示情緒狀態(tài)的一種基本手段。

4、【單選題】兒童在語法獲得的過程中，對句子的理解

晚于句-T-f均產(chǎn)生

A:

早于對句子的產(chǎn)生

無關(guān)于句子的產(chǎn)生

B:

同步于句子的產(chǎn)生

C:

答D:案：B

解析：在兒童語法獲得的過程中,對句子的理解早于對句子的產(chǎn)生。兒童在說出某種結(jié)構(gòu)

的句子之前,已經(jīng)能基本上理解這種句子的意義。

5、【單選題】幼兒最初使用的一種理解句子的策略是

語義策略

非語言策略

A:

模仿策略

B:

詞序策略

C:

答D:案：A

解析：語義策略是學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子策略。兒童只注意句子的幾個實詞,

將句子中的幾個實詞根據(jù)事件發(fā)生的可能性加以組合來理解句子。

6、【單選題】語用技能中，屬于心理預(yù)備能力的是

對實際交際情景變化的敏感性

根據(jù)交際需要靈活運用語言的能力

A:

對交際對象反饋的敏感性

B:

交際雙方調(diào)節(jié)自己的情感、興趣、動機并使之指向言語交際行為的能力

C:

答D:案：D

解析：參考教材第19頁。本題考查語用技能的內(nèi)容。關(guān)于語用技能，屬于其心理預(yù)備能

力的是對外部環(huán)境的感知能力。

7、【單選題】“兒童語言的發(fā)展以其認知的發(fā)展為基礎(chǔ)”的觀點來自

行為主義的語言學(xué)習(xí)模式

社會相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式

A:

認知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式

B:

先天論的語言學(xué)習(xí)模式

C:

答D:案：C

解析：認知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認為,兒童語言的發(fā)展以其認知的發(fā)展為基礎(chǔ)。

8、【單選題】先天論的語言學(xué)習(xí)模式提出的主要概念是

普遍語法和個別語法

同化和順應(yīng)

A:

功能和形式

B:

口頭語言和書面語言

C:

答D:案：A

解析：先天論語言學(xué)習(xí)模式也稱語言獲得的語言學(xué)模式。主要是指喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成

理論流派對兒童語言學(xué)習(xí)和獲得所作的解釋。普遍語法和個別語法是喬姆斯基指出的兩個

概念。

9、【單選題】社會相互作用論認為兒童學(xué)習(xí)語言的特點是

與語言環(huán)境互動

跟隨成人

A:

被動接受

B:

全盤模仿

C:

答D:案：A

解析：社會相互作用論的語言模式的主要觀點：（1）語言具有一定的結(jié)構(gòu)，遵循一定的

規(guī)則；（2）兒童語言的獲得是兒童與語言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果；（3）強調(diào)兒指

向語言的作用。

10、【單選題】關(guān)于學(xué)前兒童口頭語言學(xué)習(xí)和書面語言學(xué)習(xí)，說法正確的是

口頭語言學(xué)習(xí)很重要，不需要書面語言學(xué)習(xí)

口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)都很迅速

A:

口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)都很緩慢

B:

能夠獲得口頭語言，也有學(xué)習(xí)書面語言的需求

C:

答D:案：D

11、【單選題】符合完整語言教育觀的觀點是

兒童先選擇合適的語言，然后才知道用語言來滿足交際需要

強調(diào)“冒險”和“錯誤使用”在兒童語言學(xué)習(xí)過程中的重要性

A:

成人的積極反饋和對兒童語言錯誤的寬容態(tài)度對兒童語言學(xué)習(xí)沒有作用

B:

亂涂亂畫、說出不存在的單詞等都是兒童語言退步的標志

C:

答D:案：B

12、【單選題】在兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的“四范疇說”中，語言操作范疇包括言語感知、

理解、語言制作和

記憶

概念化

A:

說話

B:

表征

C:

答D:案：C

解析：參考教材第57頁。本題考查語言操作范疇的內(nèi)容。在兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的

“四范疇說”中，語言操作范疇包括言語感知、理解、語言制作和說話。

13、【單選題】按照活動教育觀，做法恰當(dāng)?shù)氖?/p>

提供幼兒有限的操作語言的機會

注意發(fā)揮教師在活動中的主導(dǎo)作用

A:

注意發(fā)揮教師在活動中的主體作用

B:

通過單一形式的操作，促進兒童語言的發(fā)展

C:

答D:案：B

14、【單選題】從活動教育觀來看，影響兒童認知與語言發(fā)展的四個因素有成熟、物質(zhì)環(huán)境

的經(jīng)驗、平衡化和

心理環(huán)境的作用

人工環(huán)境的作用

A:

社會環(huán)境的作用

B:

精神環(huán)境的作用

C:

答D:案：C

解析：在活動教育觀看來,影響兒童認知與語言發(fā)展的四個因素有成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)

驗、平衡化和社會環(huán)境的作用。

15、【單選題】幼兒語言教育的根本目的是

促進幼兒智力發(fā)展

促進幼兒情感發(fā)展

A:

促進幼兒身心發(fā)展

B:

促進幼兒語言發(fā)展

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒語言教育是以促進幼兒身心發(fā)展為根本目的的,因

而必須尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

16、【單選題】學(xué)前兒童語言教育目標的第二個層次目標是

總目標

教學(xué)目標

A:

年齡階段目標

B:

課程目標

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童語言教育目標在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標是一致的,一般可以分解為

總目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。

17、【單選題】學(xué)前兒童語言教育的目標可劃分為四大塊面，即傾聽、表述、早期閱讀和

早期書寫

寫字

A:

欣賞文學(xué)作品

B:

早期識字

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童語言教育的目標可劃分為四大塊面，即傾聽、表述、早期閱讀和欣賞文學(xué)

作品。

18、【單選題】要使選擇的語言教育內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)活動目標，能夠促進學(xué)前兒童語言的

發(fā)展，教師應(yīng)該遵循的原則有：根據(jù)目標選擇活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點選擇

內(nèi)容和

根據(jù)當(dāng)下流行的話題選擇內(nèi)容

根據(jù)教師自己的興趣選擇內(nèi)容

A:

根據(jù)獲取的方便程度選擇內(nèi)容

B:

在學(xué)前兒童的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系

C:

答D:案：D

解析：要使選擇的語言教育內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)活動目標，能夠促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展，

教師應(yīng)該遵循的原則有：根據(jù)目標選擇活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容

和在學(xué)前兒童的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系。

19、【單選題】學(xué)前語言教育活動的落腳點是

學(xué)前兒童的社會化發(fā)展

學(xué)前兒童的情感發(fā)展

A:

學(xué)前兒童的認知發(fā)展

B:

C:

學(xué)前兒童的語言發(fā)展

答D:案：D

解析：語言教育的最終目的是促進兒童語言的發(fā)展，提高兒童的語言表達能力。

20、【單選題】關(guān)于談話活動與日常交談的差別，說法正確的是

談話活動是教師為幼兒創(chuàng)造交談的機會，但目的性和計劃性都不強；日常談話是幼兒在日

常生活中隨機進行的談話，具有自發(fā)性與隨機性

A:

從時間上來說，談話活動是利用課外活動時間進行的，日常交談則一般發(fā)生在日常活動中

從話題來說，談話活動是固定的，是教師根據(jù)教育目標、計劃而精心設(shè)計的；日常交談是非

B:

固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的

C:

在形式上，談話活動是在集體場合下進行，日常交談活動往往是在一名教師和一名幼兒中

發(fā)生

D:

答案：C

21、【單選題】幼兒學(xué)會談話的第一步是

談?wù)?/p>

傾聽

A:

交談

B:

自言自語

C:

答D:案：B

解析：參考教材第119頁。幼兒學(xué)會談話的第一步是傾聽。

22、【單選題】發(fā)展幼兒獨白語言的教育方式是

聽說游戲

談話活動

A:

講述活動

B:

文學(xué)活動

C:

答D:案：C

解析：講述活動是幼兒語言教育活動的一種重要組織形式，以培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和表述一

定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據(jù)

一定的憑借物，運用比較規(guī)范的語言來表達個人對某事、某物或某人的認識，進行語言交

流，是著重培養(yǎng)幼兒獨白語言的活動。

23、【單選題】講述活動設(shè)計和組織的第一個步驟是

引進新的講述經(jīng)驗

感知理解講述對象

A:

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

B:

運用已有經(jīng)驗講述

C:

答D:案：B

解析：講述活動設(shè)計與組織的基本步驟：第一步驟：感知理解講述對象第二步驟：運用

已有經(jīng)驗講述第三步驟：引進新的講述經(jīng)驗第四步驟：鞏固和遷移新經(jīng)驗。

24、【單選題】關(guān)于幼兒園聽說游戲，說法正確的是

聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒參與游戲的能力而專門設(shè)計的

聽說游戲可以不考慮語言教育目標

A:

聽說游戲是語言教學(xué)的游戲

B:

聽說游戲就是語言游戲

C:

答D:案：C

25、【單選題】決定文學(xué)作品教學(xué)活動特征的是

活動對象的特點

教學(xué)環(huán)境

A:

活動組織者

B:

教學(xué)用具

C:

答D:案：A

解析：活動對象的特點決定了文學(xué)作品活動的特征。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶,每一個

具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。

26、【單選題】關(guān)于文學(xué)作品在幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言方面所起的作用，表述正確的是

學(xué)會傾聽不同風(fēng)格特色的語言

學(xué)會在上下文中理解和學(xué)習(xí)詞匯

A:

提高幼兒的“語言結(jié)構(gòu)敏感性”

B:

幫助幼兒體會文學(xué)作品的情感

C:

答D:案：C

27、【單選題】以教育者作為參照物分配兩種語言的幼兒園雙語教育的做法是

媽媽使用母語，爸爸使用第二語言

一些科目使用母語，另外一些科目使用第二語言

A:

一個星期中有幾天使用母語，另外幾天使用第二語言

B:

C:

一位教師始終使用母語，另一位教師始終使用第二語言

答D:案：D

解析：雙語教育的類型(按分配兩種語言的參照物不同)1)以教育者作為參照物分配兩種語

言的雙語教育。A幼兒園雙語教育：兩位帶班教師，一位帶班時一直使用母語，另一位帶

班時始終使用第二語言。B.家庭雙語教育：家里父母之中一人一直使用母語與兒童交流。

另一人一直使用第二語言。C.如果某一兒童在家處于一種母語環(huán)境，而在幼兒園一直處在

一種第二語言環(huán)境之中，兒童也在接受雙語教育。

28、【單選題】幼兒早期閱讀技能是指

認識盡可能多的漢字

漢語拼音的學(xué)習(xí)

A:

識得具體字詞

B:

學(xué)習(xí)掌握未來書面語言的方式和途徑

C:

答D:案：D

解析：幼兒早期閱讀技能是指學(xué)習(xí)掌握未來書面語言的方式和途徑。

29、【單選題】聽覺障礙兒童的語言矯治，主要對象為學(xué)前兒童，其聽力損傷程度在

90分貝以下

90～100分貝

A:

100～110分貝

B:

110—130分貝

C:

答D:案：A

解析：聽覺障礙兒童的語言矯治,主要對象應(yīng)為學(xué)前聽力損傷程度在90分貝以下的兒童。

30、【單選題】計算機是一種先進的現(xiàn)代教學(xué)媒體，同傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有的特點是

集成性、控制性和交互性

整體性、控制性和交叉性

A:

集成性、控制性和交叉性

B:

整體性、控制性和交互性

C:

答D:案：A

解析：計算機的特點：集成性、控制性和交互性。

31、【問答題】不完整句。

答案：指表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表達一句話的意思，包括單詞句、電報句。

32、【問答題】狹義的雙語教育

答案：指以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)；也指在某一兒童學(xué)習(xí)的某一時期，教育者

使用兩種語言的教育方案。

33、【問答題】學(xué)前兒童語言教育活動目標

答案：作為第三層次的語言教育目標，一般由教師自己制定，是指在某一具體的教育活動

要達到的目的。

34、【問答題】專門的語言教育

答案：是根據(jù)既定的語言教育目標，有計劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程，

是通過專門的語言教育活動實現(xiàn)的。

35、【問答題】語言游戲

答案：是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)象。

36、【問答題】簡述完整語言教育觀的理論依據(jù)及具體表現(xiàn)。

答案：完整語言教育觀以當(dāng)前國外兒童語言教育的思潮，特別是以當(dāng)代國外完整語言理論

等作為理論依據(jù)。這些理論的主要觀點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）語言是工具

性和對象性的統(tǒng)一；（2）語言是口頭語言和書面語言、日常生活語言與文學(xué)語言的統(tǒng)

一；（3）語言是形式與功能的統(tǒng)一。

37、【問答題】簡述教師在設(shè)計教育活動過程時應(yīng)該遵循的原則。

答案：（1）活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標、教育內(nèi)容和教育方法。（2）活動過程應(yīng)體

現(xiàn)各類語言教育活動結(jié)構(gòu)的特點。（3）活動過程的設(shè)計要為活動過程的實施留有余

地。

38、【問答題】簡述講述活動的特點。

答案：（1）講述活動有一定的憑借物。（2）講述活動有相對正式的語境。（3）講

述旨在鍛煉一種獨白語言。

39、【問答題】簡述聽說游戲的語言教育目標。

答案：（1）幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)。（2）在聽說游戲中提高幼兒積極

傾聽的水平。（3）培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。

40、【問答題】簡述早期閱讀活動對兒童閱讀能力發(fā)展的價值。

答案：（1）“接近”書面語言的意義，建立初步的“讀寫”自信心；（2）了解書面語

言知識的意義；（3）提高幼兒自我調(diào)適能力的意義；（4）在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)早期閱

讀的意義。

41、【問答題】聯(lián)系一個具體語言教育活動，分析