《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

藤野先生魯迅藤野先生作者簡(jiǎn)介寫作背景生字詞課文朗讀課文分析1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；2、體味文章中語(yǔ)言的感情色彩濃厚的特點(diǎn)；3、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想情感。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)①理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的情感色彩濃厚的特點(diǎn)體會(huì)本文選材典型，構(gòu)思精巧的特點(diǎn)我所了解的魯迅先生課文《從百草園到三味書屋》課文《社戲》課文《故土》《風(fēng)箏》作者簡(jiǎn)介魯迅〔1881—1936〕生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》?！踔须A段我們學(xué)過(guò)他寫的課文有《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《風(fēng)箏》等。寫作背景課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。藤野，名嚴(yán)，全名藤野嚴(yán)九郎。1901年10月，藤野先生應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師。1904年7月6日，即魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野由講師升為教授。藤野先生緋紅〔fēi〕發(fā)髻〔jì〕驛站〔yì〕蘆薈〔huì〕芋梗湯〔yùgěng〕解剖學(xué)〔pōu〕挾著〔xié〕頓挫〔cuò〕寒顫顫〔zhàn〕扒手〔pá〕畸形〔jī〕干事〔gànshi〕不遜〔xùn〕匿名〔nì〕譏刺〔jī〕詰責(zé)〔jié〕杳無(wú)消息〔yǎo〕教誨〔huì〕瞥見(jiàn)〔piē〕重點(diǎn)字詞理解字詞

緋紅(fēihóng):鮮紅

標(biāo)致(biāozhì)落第(luòdì)

詰責(zé)(jiézé)不遜(búxuù)

托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)

抑揚(yáng)頓挫(yìyángdùncuò)深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。

物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。邊讀邊想〔1〕文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，它們是

?！?〕“我”的這些活動(dòng)是按照————順序來(lái)組織的，文章的線索是什么？〔3〕根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)局部，并概括段落大意。東京、仙臺(tái)、北京時(shí)間課文分析1、本文依據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移組織材料，請(qǐng)按“去仙臺(tái)前”，“在仙臺(tái)”，“離開仙臺(tái)”，給文章劃分段落，歸納段意。⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-34-3536-38寫認(rèn)識(shí)藤野先生之前在東京的見(jiàn)聞和心境，交代去仙臺(tái)的原因。寫在仙臺(tái)與藤野先生的交往〔相識(shí)、相處、離別〕。寫離別藤野先生后對(duì)他的思念和感謝之情。這是全文的主體局部，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。2、閱讀第一局部，思考答復(fù)作者用怎樣的筆法寫在東京見(jiàn)到什么？聞到什么？流露了怎樣的感情？

討論、明確：

作者抓特征運(yùn)用比喻、反語(yǔ)等修辭寫在東京看到了中國(guó)留學(xué)生“成群結(jié)隊(duì)”地賞櫻花；聞到了中國(guó)留學(xué)生吵鬧“響得震天”，污濁，’‘油光可鑒”；表露了作者對(duì)東京的失望之情，為下文離開東京“到別的地方去看看”埋下伏筆。人物刻畫：1.藤野先生是一個(gè)怎樣的人呢？閱讀課文，并勾畫出與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，看看作者是怎樣刻畫藤野先生的。要寫好一個(gè)人，可以從側(cè)面、正面去描寫，在事件中更好地表現(xiàn)、刻畫人物。外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

動(dòng)作——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫抓住特征目睹印象——耳聞?dòng)H見(jiàn)——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸學(xué)者形象研討人物2、文章記敘了與藤野先生相處的哪幾件事,表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇了解裹腳——求實(shí)精神正直熱誠(chéng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有民族偏見(jiàn)課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。小結(jié)3、魯迅對(duì)這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。他是最使我感謝，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下他能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。最讓魯迅感動(dòng)的：〔結(jié)合歷史背景，及文章內(nèi)容〕學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出班內(nèi)一位同學(xué)的外貌或典型性格特征。然后讓大家猜猜他是誰(shuí)？——寫人必須抓住特征。猜猜他是誰(shuí)語(yǔ)文練筆要求：不少于200字1.課文除直接寫藤野先生外,還依次寫了哪些內(nèi)容?A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.“匿名信”事件；E.看電影事件。在東京東京也無(wú)非是這樣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)丑態(tài)百出，作者對(duì)他們厭惡之極，不屑與之為伍修辭：夸張、比喻、反語(yǔ)愛(ài)國(guó)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞————去仙臺(tái)去仙臺(tái)日暮里：水戶：觸發(fā)憂國(guó)之情反清志士客死之地愛(ài)國(guó)念念不忘

雖然得到一些優(yōu)待和照顧，但面對(duì)日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國(guó)國(guó)民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強(qiáng)的民族自尊心。在仙臺(tái)愛(ài)國(guó)得到優(yōu)待“大概是物以希為貴罷”棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向看電影事件——思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷，讓他認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)民不覺(jué)悟，真實(shí)造成民族衰弱的主要原因。愛(ài)國(guó)在仙臺(tái)在東京所見(jiàn)所聞--憎惡至極日暮里、水戶----憂國(guó)憂民匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動(dòng)棄醫(yī)從文----救國(guó)救民暗線感情線索愛(ài)國(guó)

雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化〔作者的愛(ài)國(guó)情感—棄醫(yī)從文〕“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況我在仙臺(tái)的生活情況——所作所為使我失望，促使我離開，為后文與藤野先生的相見(jiàn)埋下伏筆?！獮楹笪奶僖跋壬痈腥说慕陶d與關(guān)心作陪襯。匿名信事件看電影事件由藤野先生訂正講義而來(lái)。用局部日本青年的狹隘來(lái)反襯藤野先生的正直無(wú)私和心胸廣闊?！俏遗c藤野先生分別的原因。第二課時(shí)品味本文中情感色彩濃厚的語(yǔ)言文中還有一種情況，借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。試舉例?！皷|京也無(wú)非是這樣?！薄磉_(dá)了作者對(duì)東京的失望和對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成骯臟氣氛的強(qiáng)烈厭惡?！爸徊贿^(guò)”的意思實(shí)在是標(biāo)致極了?！皩?shí)在”表“確實(shí)”“標(biāo)致”表反語(yǔ)用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的挖苦力量，這就更強(qiáng)烈的表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙視和反感。說(shuō)明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國(guó)留學(xué)生留著辮子，以示是大清國(guó)的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，說(shuō)明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過(guò)市、自我陶醉的丑態(tài)，“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語(yǔ)表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、挖苦之情。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！策@說(shuō)明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？〕“大概是物以希為貴罷?！迸c句末語(yǔ)氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國(guó)國(guó)民的辛酸。似有此事，但不完全肯定在仙臺(tái)：環(huán)境艱苦，悠然處之與“留學(xué)生”比照“居然睡著了”：樂(lè)觀幽默出乎意料怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)；所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?！边@句話的含義。⑴這不是反語(yǔ),只是一種憤激之辭。⑵這個(gè)推理，省略了一個(gè)中間環(huán)節(jié)——弱國(guó)的人是低能兒〔小前提〕正是這個(gè)環(huán)節(jié)判斷失誤，正是這種淺薄，褊狹的認(rèn)識(shí)，才導(dǎo)致了結(jié)論的荒唐。⑶這句話主要是為了表達(dá)作者遭受誣陷和人格侮辱時(shí)極大的憤怒。

怎樣理解文章的最后一句話?“良心發(fā)現(xiàn)”____指作者熱愛(ài)祖國(guó)，勇于革新的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”——指作者長(zhǎng)期遭受敵對(duì)勢(shì)力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗爭(zhēng)的勇氣。“正人君子”____是反語(yǔ)，指敵對(duì)勢(shì)力。自我小結(jié)兩條線索四個(gè)典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情學(xué)會(huì)整理五、拓展延伸在你的人生經(jīng)歷中