2012年7月自考00405教育原理試題及答案含解析

教育原理年月真題

0040520127

1、【單選題】被稱為世界上第一部研究教學法的著作是（）

柏拉圖的《理想國》

夸美紐斯的《大教學論》

A:

斯賓塞的《教育論》

B:

昆體良的《雄辯術原理》

C:

答D:案：D

解析：昆體良的【《雄辯術原理》】，世界上第一本研究教學法的著作。教育史上首次提

出雙語教育。P42

2、【單選題】教學相長的思想最早出自（）

《論語》

《說文解字》

A:

《學記》

B:

《四書集注》

C:

答D:案：C

解析：“教學相長”、“及時而教”等教育思想最早出自于我國的《學記》。

3、【單選題】教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（）

教育的階級性

教育的社會性

A:

教育的生產(chǎn)性

B:

教育的科學性

C:

答D:案：B

解析：生物起源論沒有把握人類教育的社會性，沒能區(qū)分出人類教育行為與動物教育行為

之間的差別，教育的心理起源論否認了教育的意識性，他們共同特征在于否認了教育的社

會性。

4、【單選題】社會主義教育的一大特點是（）

教育與經(jīng)濟的分離

教育與文化的分離

A:

B:

教育與政治的分離

教育與宗教的分離

C:

答D:案：D

解析：教育與宗教的分離是社會主義教育的顯著特點。

5、【單選題】人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）

社會生產(chǎn)

人口數(shù)量

A:

自然環(huán)境

B:

政治需要

C:

答D:案：A

解析：教育受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約,生產(chǎn)力對教育的發(fā)展起決定性作用,這種決定

性的作用表現(xiàn)在生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育發(fā)展的速度和規(guī)，制約著教育內容和教育手段等。

6、【單選題】人口的生理素質是教育活動賴以開展的基礎之一，它決定著（）

教育的數(shù)量

教育的質量

A:

教育的結構

B:

教育的規(guī)模

C:

答D:案：B

解析：社會的人口質量制約著教育的質量：第一,人口的生理素質是教育活動賴以開展的

基礎之一,它決定著教育的質量。第二,人口總體的科學文化素質決定著教育環(huán)境的優(yōu)化和

教育資源的科學調配和合理利用。第三,社會總人口的質量決定了師資的來源和構成。社

會人口的文化素質較高,師資的選拔余地就比較大,師資的質量相對就可能較高;反之,人口

整體素質較低,師資的質量也就較低。

7、【單選題】美國1929-1957年教育投資在增加國民收入中做出的貢獻比率是33％，這說

明（）

教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一

教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提

A:

教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素

B:

教育可以生產(chǎn)新的科學知識

C:

答D:案：C

解析：美國1929-1957年教育投資在增加國民收入中做出的貢獻比率是33％，這說明教育

是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

8、【單選題】人力資本理論的提出者是（）

舒爾茨

夸美紐斯

A:

斯賓塞

B:

赫爾巴特

C:

答D:案：A

解析：美國經(jīng)濟學家舒爾茨提出“人力資本”理論。

9、【單選題】遺傳素質提供了個體身心發(fā)展的（）

可能性

可行性

A:

目的性

B:

差異性

C:

答D:案：A

解析：遺傳素質是人身心發(fā)展的前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

10、【單選題】"拔苗助長"、"陵節(jié)而施"，說明了教育沒有遵循個體身心發(fā)展的（）

順序性

階段性

A:

互補性

B:

差異性

C:

答D:案：A

解析：“拔苗助長”的寓意是違背植物的生長規(guī)律,教學中“拔苗助長”違背了人發(fā)展的

順序性。

11、【單選題】下列實行雙軌學制的國家是（）

英國

日本

A:

美國

B:

中國

C:

答D:案：A

解析：英國實行雙軌制,美國實行單軌學制,蘇聯(lián)與中國為分支型學制。

12、【單選題】當前我國初等教育的入學年齡規(guī)定為（）

3歲

5歲

A:

6歲

B:

7歲

C:

答D:案：C

解析：國家規(guī)定的小學（初等教育）入學年齡是六歲。

13、【單選題】我國教育目的的根本特點是（）

培養(yǎng)勞動者

要求德、智、體等全面發(fā)展

A:

教育與生產(chǎn)勞動相結合

B:

堅持社會主義方向

C:

答D:案：D

解析：堅持社會主義方向是我國教育目的的根本特點。

14、【單選題】教育過程中"學"的主體是（）

教育者

受教育者

A:

教育內容

B:

教育手段

C:

答D:案：B

解析：教育過程涉及兩個主體:即教師和學生。因此,教師是教育過程中教的主體,學生是

教育過程中學的主體。

15、【單選題】勞動技術教育的內容主要包括自我服務性勞動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、手工藝生

產(chǎn)勞動和（）

社會公益勞動

社會實踐活動

A:

實習勞動

B:

體力勞動

C:

D:

答案：A

解析：勞動技術教育的內容主要包括自我服務性勞動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、手工藝生產(chǎn)勞動

和社會公益勞動。

16、【單選題】學校工作必須堅持（）

以教學為主

以思想為主

A:

以活動為主

B:

以勞動為主

C:

答D:案：A

解析：教學是學校工作的中心環(huán)節(jié),學校工作必須堅持以教學為主。

17、【單選題】教育的主體形式是（）

學校教育

家庭教育

A:

社區(qū)教育

B:

個別教育

C:

答D:案：A

解析：與家庭教育、社會教育相比，學校教育是教育的主體形式。

18、【單選題】學校教育在人的身心發(fā)展中所起的作用是（）

主體作用

主導作用

A:

決定作用

B:

基本作用

C:

答D:案：B

解析：學校教育在人的身心發(fā)展中所起主導作用。

19、【單選題】培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）

教育與科學技術相結合

社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展

A:

教育與生產(chǎn)勞動相結合

B:

社會主義生產(chǎn)關系的發(fā)展

C:

D:

答案：C

解析：馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯

一途徑。

20、【問答題】簡述學校教育制度制定的依據(jù)。

答案：答：(1)學制的建立與發(fā)展要受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。(2分)(2)社會政

治經(jīng)濟制度是決定學制的重要因素。(2分)(3)學生身心發(fā)展規(guī)律也制約著學制。（1分)

(4)原有學制和世界學制的改革影響著學制建立。(1分)

21、【問答題】簡述課外活動的主要特點。

答案：答：(1)組織上的自愿性。(2分)(2)內容上的廣泛性。(2分)(3)活動上的自主

性。(1分)(4)形式上的多樣性。(1分)

22、【問答題】教師應具備哪些教育能力素養(yǎng)？

答案：答：(1)了解學生及與學生交往的能力。(1分)(2)語言表達能力。(1分)(3)運

用現(xiàn)代教育技術手段的能力。(1分)(4)組織管理能力。(1分)(5)教育科學研究能力。(2

分)

23、【問答題】簡述教育現(xiàn)代化的主要內容。

答案：答：(1)教育觀念現(xiàn)代化。(2分)(2)教育內容現(xiàn)代化。(1分)(3)教育條件設備

現(xiàn)代化。(1分)(4)教育管理現(xiàn)代化。(1分)(5)教師素質現(xiàn)代化。(1分)

24、【問答題】簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

答案：答：(1)個體身心發(fā)展的順序性。（1分)(2)個體身心發(fā)展的階段性。(1分)(3)

個體身心發(fā)展的不均衡性。(1分)(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。(1分)(5)個體身心發(fā)

展的互補性。(2分)

25、【問答題】為什么說教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的規(guī)律之一？

答案：答：教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然趨勢、必然規(guī)

律。整個近現(xiàn)代社會的發(fā)展歷史已經(jīng)證明,實現(xiàn)教育生產(chǎn)勞動的結合是社會生產(chǎn)社會政治

發(fā)展進步使然。(1分)(1)社會生產(chǎn)、社會經(jīng)濟的發(fā)展客觀要求教育與生產(chǎn)勞動相結合。(3

分)(2)社會政治也需要教育與生產(chǎn)勞動相結合。(3分)(3)實現(xiàn)人的全面發(fā)展也需要教育

與生產(chǎn)勞動相結合。(3分)

26、【問答題】試論當代國外課程改革的基本趨勢。

答案：答：(1)重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化。(3分)(2)重視基礎學科和知識的結構

化。(3分)(3)重視能力的培養(yǎng)。(2分)(4)重視個別差異。(2分)

27、【問答題】下面是發(fā)生在我們學校里的兩個典型事例：韓寒，17歲，上海市松江二中

學生，已休學。1999年，在上海《萌芽》雜志社和北京大學等7所大學聯(lián)合舉辦的面向全國

中學生的第一屆"新概念作文大賽"中，作為一名高中生，他參選的三篇文章《書店》、《求

醫(yī)》和《杯中窺人》全部入圍，并最終以《杯中窺人》獲一等獎。同年，因考試7門課亮紅

燈，按有關規(guī)定留級。重讀高一。2000年，他再次參賽，《穿著棉襖洗澡》獲二等獎。2000

年4月4日，因期末考試7門課亮紅燈，辦理了休學一年的手續(xù)。2000年6月，由作家出版

社出版了他的21萬字的長篇小說((三重門》，至今銷售量已愈23萬多冊。隨后又出版了

《零下一度》，再次引起轟動。韓寒拒絕了復旦大學的破格錄取。他說："為什么大學這么多

年中文系教育失敗，因為作家根本不需要教育。對寫東西來說，生活是最好的大學，但生活

未必只有大學有，你無論怎樣的生活都是比文學理論強上無數(shù)倍。聶愿愿，15歲。1998年

13歲時以628分的高分被華中理工大學錄取，成為華中地區(qū)歷史上年齡最小的通過正常途徑

考試入大學的。聶愿愿的媽媽說：愿愿之所以有今天，完全是他爸爸教出來的，是他自己學

出來的。他從8歲起離開學?；氐郊依铮?1歲再回到學校，在這4年的時間里，他學完了

從小學到高中12年的課程。一年365天他至少有350天在學習。剛開始，愿愿受不了這個

苦，愛玩，對爸爸布置的作業(yè)總打折扣。他爸爸就對他拳打腳踢，父子關系很緊張。愿愿經(jīng)

常天真的說他恨爸爸，要把爸爸殺了。過了一段時間后，他學的得心應手。父子關系也漸漸

緩和了。愿愿的爸爸武漢大學肄業(yè)，后來在中學教書，為了兒子也辭掉了公職。1998年聶愿

愿參加高考，每一科都是第一個走出考場。他的成績名列該校第一名.記者采訪他時問："現(xiàn)

在還恨不恨爸爸?"他當即搖了搖頭，說："爸爸完全是為了我好，他為了我犧牲了很多，我現(xiàn)

在很感激他。我要更努力學習考上博士讓他高興。"談起這次高考，聶愿愿說："這次丟分主

要在實驗題上，直到參加高考我沒做過一次物理和化學實驗，甚至試管和燒杯都沒摸過。"請

你結合案例分析學校教育和家庭教育在個體發(fā)展中分別起什么作用？

答案：答：(1)影響人的身心發(fā)展的因素有很多，包括遺傳、教育和環(huán)境等。(2分)(2)學

校教育在個體發(fā)展中的作用:學校教育在個體的身心發(fā)展過程中起主導作用(2分)學校教育

可控制和利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)

揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。(2分)學校教育還可以充分發(fā)揮個體