小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)之我見 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)之我見【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于具體的生活實踐，并且服務(wù)于生活實踐，它對于小學(xué)生的基礎(chǔ)教育具有相當(dāng)?shù)闹匾?。如果小學(xué)生能夠在課堂上將數(shù)學(xué)知識學(xué)到手，不僅對于激發(fā)他們對當(dāng)前生活探索的積極性，而且對于他們今后解決社會生活中遇到的問題具有積極的作用，但是對于這群年紀(jì)尚小的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識顯得尤為重要。數(shù)學(xué)老師在課堂中的表現(xiàn)將直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果，所以老師要用實際行動，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？筆者以為，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從以下【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于具體的生活實踐，并且服務(wù)于生活實踐，它對于小學(xué)生的基礎(chǔ)教育具有相當(dāng)?shù)闹匾?。如果小學(xué)生能夠在課堂上將數(shù)學(xué)知識學(xué)到手，不僅對于激發(fā)他們對當(dāng)前生活探索的積極性，而且對于他們今后解決遇到的問題具有積極的作用，但是對于這群年紀(jì)尚小的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識顯得尤為重要。數(shù)學(xué)老師在課堂中的表現(xiàn)將直接影響到學(xué)學(xué)習(xí)成果，所以老師要用實際行動，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢？筆者以為，作小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從以下幾點著手：一、改善師生關(guān)系列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！苯處煹那楦性缇统蔀榻虒W(xué)活動的內(nèi)驅(qū)力，教師積極的情感能夠在很大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要對自己進行準(zhǔn)確的定位，找到自己最恰當(dāng)?shù)奈恢?，只有這樣教師才能夠做到與學(xué)生進行無障礙的交流，促進師生之間的情感小學(xué)生渴望得到老師的注意，總是需要教師更多的關(guān)心和了解，所以教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)去關(guān)心和愛護學(xué)生，讓學(xué)生樂于與教師進行交談。在如今中，師生關(guān)系十分緊張，學(xué)生對于教師總是存在著畏懼的心理，使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，這就需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，平等的與學(xué)生進行交流溝通，不斷為改善師生關(guān)系做出努力。小學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的需要教師細(xì)心呵護，只有師生之間的溝通順暢了，學(xué)生才能夠以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。這就是人常說“親”。只要這樣做，就能迸發(fā)學(xué)二、呵護學(xué)生好奇心好奇是兒童的天性，他們往往會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。學(xué)生只有具有強烈的好奇探究心理新的意愿。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計一個有趣的問題：誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分，可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾個數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，激發(fā)好奇，從而喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、合理設(shè)置問題學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)就是提出疑問，提出問題讓學(xué)生自主尋找答案，在這個過程中，讓學(xué)生想學(xué)并且會學(xué)是十分重要的。教師要鼓勵學(xué)生多時教師也應(yīng)在教學(xué)過程中善于、適度、適時提問，在提問中引發(fā)學(xué)生對于知識的思考，讓學(xué)生發(fā)散思維、開拓思維，通過自主找尋問題的答案培養(yǎng)學(xué)識，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。在問題的設(shè)置上，教師應(yīng)注意層次性，合理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、掌握情況提出對應(yīng)各個層次的問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，教師可以設(shè)置以下問題：長方體和正方體有幾個面？這幾個面是由什么圖形組成的？這幾個面相同嗎？你身邊有哪些物品是長方體或者正方體？可以自己動手做一個長方體或者正方體嗎？它們的面積怎么計算？它們的體積又該如何計算？這樣具有層次性的還可以拿出課前準(zhǔn)備好的積木，讓學(xué)生動手搭建某一圖形，在搭建過程中，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生幫助并給出合理的建議，讓學(xué)生更好地完成搭建活生自己動手，幫助學(xué)生直觀接觸長方體與正方體，甚至學(xué)會組建立方體，有效地提高了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而不斷新意識的形成。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境可以說是教師進行有效教學(xué)的突破口，因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動、情感活動、思維活動有機融合，還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài)投入到教師組織的教學(xué)活動中。如我們在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事：第一天，喜洋洋和美羊羊幫6個大南瓜按1：1的比例分給喜洋洋和美羊羊，那么兩個各能分得幾個呢？分得的個數(shù)是同樣多的嗎？第二天，喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗，偷偷動手幫羊伯伯收南瓜，羊伯伯一看就高興了，迅速把6個大南瓜按2：1的比例分給喜洋洋和美羊羊。那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢？羊伯伯還是平均分配給他們的嗎？這樣學(xué)生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況，就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法，引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識，進而強化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。五、搭建交流平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進行廣泛找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問：對于曲折的小路，如何計算出它的長?并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可有效的訓(xùn)練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。六、建立評價機制每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學(xué)或者幾個學(xué)生均是一個層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，學(xué)生都能受益。同時，教師在分層教學(xué)過程中，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，對有困難的學(xué)生，及時給予關(guān)注與幫們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐增強他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進而提高他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，對此本文學(xué)教學(xué)對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識進行了研究探討。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點提出了六個方面的建議，包括改善師生關(guān)系、呵護學(xué)生好奇心、題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建交流平臺及建立評價機制