2013年10月自考00450教育評(píng)估和督導(dǎo)試題及答案含解析

教育評(píng)估和督導(dǎo)年月真題

00450201310

1、【單選題】對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的測(cè)量，依據(jù)完全達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)但稍有欠

缺、基本達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、未達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的，分別評(píng)定為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、

“不及格”。這是測(cè)量評(píng)估信息的（）

數(shù)量化測(cè)量形式

描述性測(cè)量形式

A:

綜合性測(cè)量形式

B:

模糊綜合評(píng)判法

C:

答D:案：B

2、【單選題】教育評(píng)估本身所具有的引導(dǎo)評(píng)估對(duì)象向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功用和能力，是教育評(píng)

估的（）

鑒定功能

激勵(lì)功能

A:

管理功能

B:

導(dǎo)向功能

C:

答D:案：D

解析：教育評(píng)估本身所具有的引導(dǎo)評(píng)估對(duì)象向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功用和能力,是教育評(píng)估的

導(dǎo)向功能。

3、【單選題】布盧姆的教育目標(biāo)分類體系中沒有（）

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

A:

動(dòng)作技能領(lǐng)域

B:

意志領(lǐng)域

C:

答D:案：D

解析：布魯姆教育目標(biāo)分類法是一種教育的分類方法。教育目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)

域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

4、【單選題】《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》明確將對(duì)督導(dǎo)對(duì)象的督導(dǎo)作為“保證國家有關(guān)教育方

針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目的的實(shí)現(xiàn)”的手段，說明教育督導(dǎo)工作具有（）

指令性

A:

協(xié)調(diào)性

執(zhí)法性

B:

權(quán)威性

C:

答D:案：C

解析：《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》明確將對(duì)督導(dǎo)對(duì)象的督導(dǎo)作為“……，保證國家有關(guān)教育方

針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目的的實(shí)現(xiàn)”的手段，說明教育督導(dǎo)工作具有執(zhí)法性。

5、【單選題】相對(duì)評(píng)估的理論基礎(chǔ)是（）

正態(tài)理論

卡方理論

A:

F理論

B:

T理論

C:

答D:案：A

解析：相對(duì)評(píng)估的理論基礎(chǔ)是正態(tài)分布。

6、【單選題】教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是（）

廣泛性

研究性

A:

整體性、綜合性

B:

行政指令性

C:

答D:案：C

解析：教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是整體性、綜合性。

7、【單選題】在教育研究方法發(fā)展的歷程中，——的使用標(biāo)志著教育研究向著科學(xué)化的道路

邁進(jìn)了一大步。（）

定性化方法

定量化方法

A:

定性定量結(jié)合

B:

絕對(duì)評(píng)估方法

C:

答D:案：B

解析：在教育研究方法發(fā)展的歷程中，定量化方法的使用標(biāo)志著教育研究向著科學(xué)化的道

路邁進(jìn)了一大步。

8、【單選題】提出“建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”要求的文件

（）

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

《中華人民共和國教育法》

A:

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B:

《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C:

答D:案：A

解析：提出“建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制”要求的文件是

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

9、【單選題】（）是教師管理科學(xué)化的重要內(nèi)容。

加強(qiáng)教師管理

提高教師地位

A:

加強(qiáng)教師考核

B:

提高教師素質(zhì)

C:

答D:案：D

解析：提高教師素質(zhì)是教師管理科學(xué)化的重要內(nèi)容。

10、【單選題】社區(qū)教育在我國再次興起于（）

20世紀(jì)80年代初期

20世紀(jì)80年代中期

A:

20世紀(jì)70年代末期

B:

20世紀(jì)90年代中期

C:

答D:案：B

解析：考查：社區(qū)教育在我國再次興起的時(shí)間。社區(qū)教育在我國的再次興起是20世紀(jì)80

年代中期的事情。最初的動(dòng)因，一方面是學(xué)校德育社會(huì)化的呼喚，學(xué)校教育需要社會(huì)的支

持，尤其是德育更需要社會(huì)的支持與幫助；另一方面是由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺，需要?jiǎng)訂T

社會(huì)多渠道籌措資金以改善辦學(xué)條件。

11、【單選題】“國家實(shí)行教育督導(dǎo)和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度”的法律依據(jù)是

（）

《中華人民共和國教育法》

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

A:

《中國教育改革和發(fā)展綱要》

B:

我國政府的第七個(gè)五年計(jì)劃

C:

D:

答案：A

解析：國家實(shí)行教育督導(dǎo)和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度的法律依據(jù)是《中華人民

共和國教育法》。

12、【單選題】正確評(píng)估教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的思想武器是（）

唯物主義辯證法

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論

A:

唯物主義實(shí)踐論

B:

辯證唯物主義矛盾論

C:

答D:案：B

解析：正確評(píng)估教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的思想武器是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。

13、【單選題】教師職業(yè)應(yīng)被視為專業(yè)是在（）

《關(guān)于提高教師地位的建議》

《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》

A:

《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》

B:

《世界性的教育問題：簡(jiǎn)明分析調(diào)查》

C:

答D:案：A

解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師工作視

為一種專門化職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。

14、【單選題】在學(xué)業(yè)成就評(píng)估中，()是獲取評(píng)估信息的主要手段。

觀察法

學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)

A:

文獻(xiàn)資料法

B:

訪問法

C:

答D:案：B

解析：在學(xué)業(yè)成就評(píng)估中,學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)是獲取評(píng)估信息的主要手段。

15、【單選題】從教師工作對(duì)象角度考慮，教師工作特點(diǎn)是（）

開放性

封閉性

A:

科學(xué)性

B:

C:

特殊性

答D:案：D

解析：從教師工作對(duì)象角度考慮,教師工作特點(diǎn)是特殊性。

16、【單選題】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)估的理論基礎(chǔ)是（）

條件反射理論

桑代克強(qiáng)化理論

A:

斯騰伯格的智力理論

B:

個(gè)體內(nèi)差異理論

C:

答D:案：D

解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)估的理論基礎(chǔ)是個(gè)體內(nèi)差異理論。

17、【單選題】在英國，中央一級(jí)的督導(dǎo)人員的稱謂是（）

視導(dǎo)員

視學(xué)

A:

督導(dǎo)員

B:

督學(xué)

C:

答D:案：D

解析：本題曾在2010年上半年真題第一大題第23小題出現(xiàn)過，考查的知識(shí)點(diǎn)為英國中央

一級(jí)的督導(dǎo)人員的稱謂。英國的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分中央和地方兩級(jí)。中央設(shè)皇家督學(xué)團(tuán)，地方設(shè)

視導(dǎo)機(jī)構(gòu)。中央的督導(dǎo)人員稱“督學(xué)”(Inspector)，地方的稱“視導(dǎo)員”(advisor)。中

央與地方這兩級(jí)機(jī)構(gòu)是各自獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是互相幫助、

互為補(bǔ)充的合作關(guān)系。中央一級(jí)的督導(dǎo)側(cè)重于為政策形成提供信息，地方視導(dǎo)員則主要在

視導(dǎo)后幫助改進(jìn)工作。

18、【單選題】一般來說，他人評(píng)估要比自我評(píng)估更客觀、真實(shí)，更易發(fā)現(xiàn)問題與成績(jī)所

在，以下各種描述中，不屬于他人評(píng)估優(yōu)點(diǎn)的是（）

機(jī)動(dòng)靈活

客觀性強(qiáng)

A:

真實(shí)性強(qiáng)

B:

要求嚴(yán)格

C:

答D:案：A

解析：考查：他人評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)。他人評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)為：(1)客觀性強(qiáng)，用他人的新視角審視

同一事物可避免主觀片面性；(2)真實(shí)性強(qiáng)，可避免過高或過低評(píng)估自己；(3)要求嚴(yán)格，

評(píng)估的參與者和組織者都十分清楚自己的身份和職責(zé)，因而能夠比較認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成評(píng)估

工作。

19、【單選題】用一種簡(jiǎn)明的評(píng)語來表述評(píng)估結(jié)果的方法是（）

評(píng)語法

等級(jí)法

A:

評(píng)定法

B:

定性評(píng)價(jià)法

C:

答D:案：C

解析：評(píng)定法是教育評(píng)估中定性評(píng)估的一種方法,它用簡(jiǎn)明的評(píng)語來表述評(píng)估結(jié)果的評(píng)估,

這種評(píng)估在評(píng)價(jià)技能或作品時(shí)比較常用。

20、【單選題】在教育評(píng)估的迅速發(fā)展時(shí)期，斯塔弗爾比姆提出了（）

NSSE

CIPP

A:

目標(biāo)游離

B:

應(yīng)答

C:

答D:案：B

解析：考查：“CIPP”評(píng)估模式。NSSE是美國全國教育研究會(huì)的簡(jiǎn)稱，目標(biāo)游離模式是斯

克里芬于教育評(píng)估專業(yè)化時(shí)期提出的，應(yīng)答模式是斯塔克q-教-g評(píng)估專業(yè)化時(shí)期提出

的，故排除A、C、D三項(xiàng)。

21、【單選題】世界上最出名的智力測(cè)量表是（）

美國桑代克的量表

法國“比納——西蒙量表”

A:

英國弗舍的《量表集》

B:

德國學(xué)者的量表

C:

答D:案：B

解析：比納-西蒙智力量表與心理年齡世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)發(fā)表于1905年,是法

國教育部為了設(shè)計(jì)一種鑒別兒童學(xué)習(xí)能力的工具而聘請(qǐng)心理學(xué)家比納和西蒙編制的，稱為

比納—西蒙智力量表。

22、【單選題】強(qiáng)調(diào)參與者的意圖的目標(biāo)游離模式對(duì)（）的模式進(jìn)行了修正。

“CIPP'’模式

A:

目標(biāo)行為模式

應(yīng)答模式

B:

對(duì)手模式

C:

答D:案：B

解析：強(qiáng)調(diào)參與者的意圖的目標(biāo)游離模式對(duì)目標(biāo)行為模式的模式進(jìn)行了修正。

23、【單選題】我國歷史上出現(xiàn)“督學(xué)”官職的朝代是在（）

秦漢

唐宋

A:

明代

B:

清末

C:

答D:案：C

解析：我國歷史上出現(xiàn)“督學(xué)”官職的朝代是在明代?，F(xiàn)代意義上的教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是

對(duì)教育領(lǐng)域的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)的價(jià)值判斷。

24、【問答題】簡(jiǎn)要說明絕對(duì)評(píng)估和相對(duì)評(píng)估的關(guān)系。

答案：(1)相對(duì)評(píng)估興起于20世紀(jì)初，形成時(shí)間早，絕對(duì)評(píng)估是20世紀(jì)50年代開始，形

成時(shí)間晚。(1分)(2)相對(duì)評(píng)估常用測(cè)量統(tǒng)計(jì)方法；絕對(duì)評(píng)估是各種方法綜合運(yùn)用。(1

分)(3)相對(duì)評(píng)估客觀性強(qiáng)；絕對(duì)評(píng)估是主觀性強(qiáng)。(1分)(4)相對(duì)評(píng)估教育性較差；絕對(duì)評(píng)

估教育性較好。(1分)

25、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的涵義。

答案：學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估：有兩層涵義：一是指在評(píng)估內(nèi)容和形式上的綜合性，(1分)即

從系統(tǒng)思想出發(fā)，將評(píng)估對(duì)象——學(xué)生的素質(zhì)視為一個(gè)整體，從整體出發(fā)，根據(jù)組成要

素——思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等要素設(shè)計(jì)出多因

素、多層次、多指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)施多指標(biāo)綜合評(píng)估，力求從多角度，多側(cè)面，客

觀全面地反映學(xué)生的實(shí)際。(1分)二是評(píng)估實(shí)施程序和方法上的綜合性，(1分)即在評(píng)估

實(shí)施過程中，首先按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求，逐項(xiàng)評(píng)定，再將評(píng)估結(jié)果從部分回到整體，然后

逐級(jí)綜合，再經(jīng)過分析、解釋，做出價(jià)值判斷，得出整體的評(píng)估結(jié)果。在評(píng)估方法上，評(píng)

估者注意發(fā)揮多種評(píng)估方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行綜合評(píng)估。(1分)

26、【問答題】簡(jiǎn)述在新的歷史條件下，應(yīng)從哪幾方面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作效率進(jìn)行考察

和評(píng)估？

答案：1、考察和評(píng)估校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、黨支部的政治核心和保障監(jiān)督作用以及教代會(huì)的民主

監(jiān)督作用的認(rèn)識(shí)及實(shí)施是否到位；(1分)2、考察和評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通方面

的制度。(1分)3、考察和評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四個(gè)方面，即年齡結(jié)構(gòu)