小學語文三年級下冊第六單元作業(yè)設計

小學語文三年級下冊第六單元作業(yè)設計

一、單元信息

本

基學科年級學期教材版本單元名稱

息

信人民教育

語文三年級春季第六單元

出版社

單元組

自然單元

織方式

序號教材內(nèi)容對應教學課時

課1《18童年的水墨畫》2課時

時2《19剃頭大師》2課時

信3《20肥皂泡》2課時

息4《21*我不能失信》1課時

5《習作：身邊那些有特點的人》2課時

6《語文園地》2課時

二、作業(yè)定位

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第二學段的語文學習提

出了明確的要求：“識字與寫字”方面，“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)

課

成主動識字的習慣”“有初步的獨立識字能力”。“閱讀與鑒賞”方面，

標

“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”

要

求“能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流”?！氨磉_與

交流”方面，“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想

象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”“嘗

試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。

本單元基于兒童生活，以“多彩童年”為主題，編排的四篇課文分別

選自詩歌、小說、散文、故事，全方位展現(xiàn)了一幅幅童年生活的動人場景，

讓學生體驗到童年的“千姿百態(tài)”。本單元有兩個語文要素：一是“運用

教多種方法理解難懂的句子”指向閱讀?！锻甑乃嫛芬髮W習運用“聯(lián)

材系上下文”的方法理解詩句；《剃頭大師》要求學習運用“一邊默讀一邊

分想”的方法回答問題；《肥皂泡》要求學習運用”在課文中找一找”的方

析法理解難懂的語句；《我不能失信》要求嘗試運用“聯(lián)系生活實際”的方

法理解句子的含義。《語文園地》中的“交流平臺”對習得的多種理解句

子方法進行了系統(tǒng)梳理，以幫助學生形成能力。二是“寫一個身邊的人，

嘗試寫出他的特點”指向習作。單元文本都與寫人有關，反映的是童年生

活的一些具體事例，學生正經(jīng)歷、有體驗、真感受，寫起來得心應手。

學生在三年級上冊已經(jīng)學習過“運用多種方法，理解難懂的詞語”和

“借助關鍵詞句，理解一段話的意思”，這為“理解難懂的句子”提供了

學

一個良好的基礎。從具體文本來看，本單元難懂的句子，有的是句子本身

情

難以理解，有的是句子字面意思不難，但真正讀懂卻需要理解其內(nèi)在含義。

分

析教師可在學生已有能力基礎上，采用精讀指導與略讀運用相結合的方式，

幫助學生習得多種理解難懂句子的方法。與此同時，引導學生在閱讀中感

受到童年生活的美好、童年時光的珍貴，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成良好

的觀察習慣，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點，用具體的事例寫出來與大家分享。

二\，作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標學習水平

會認35個生字，讀準1個多音字，會寫37個生字，會寫41

1識記

個詞語。

學會積累好詞佳句，背誦《溪邊》和3句關于“改過”的名

2識記

言。

能運用多種方法理解難懂的句子，并結合閱讀體驗對方法進

3理解、應用

行總結。能理解課文的主要內(nèi)容。

能體會文章豐富的想象，根據(jù)詞語想象畫面，說出肥皂泡更

4理解、應用

多美麗的去處。

5能說出課文以“剃頭大師”作為題目的好處。理解、應用

6認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。理解、應用

7能仿照例句，圍繞一個意思寫一段話。應用、綜合

寫一個人，嘗試寫出他的特點，并能給習作取一個表現(xiàn)人物

8應用、綜合

特點的題目。

四、設計說明

本單元作業(yè)設計圍繞“多彩的童年”這一主題，以語文核心素養(yǎng)為內(nèi)核，以單元

語文要素為落點，從基礎、綜合兩個維度雙線鋪設與并進。課時作業(yè)上，采用“游

覽”的方式，讀詩歌感畫面甜美，讀小說感生活風趣，讀散文感夢想美好，讀故事

感品質(zhì)純真，喚記憶品人物個性，游園地享學習快樂；素養(yǎng)檢測上，采用“闖關”

的方式，撿拾“貝殼”，玩轉“魔方”，唱響“童謠”，留下“腳印”。整體作業(yè)

內(nèi)容分層設計，涵蓋基礎性、提升性、綜合性三個層面，夯實基礎，關注探究，體

現(xiàn)趣味，多元評價，切實凸顯作業(yè)育人功效。作業(yè)框架見下圖：

■—年童、

導航圖I

第一站：走進“童年的詩歌”，畫面很甜美

第二站：走進“童年的小說”，生活很風趣

第三站：走進“童年的散文”，夢想很美好

第四站：走進“童年的故事”，品質(zhì)很純真

第五站：走進“童年的記憶”，人物很個性

第六站：走進“童年的園地”，學習很快樂

2

五、作業(yè)內(nèi)容

親愛的同學們：

童年，仿佛一個五彩斑斕的夢，有甜蜜的糖

果，有新奇的玩具，有開心的歡笑……讓我們共

同走進快樂的童年，開啟一段幸福旅程吧！

（-）課時作業(yè)

第一站：走進“童年的詩歌”，畫面很甜美

《18童年的水墨畫》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評價設計時長

層次設計意圖

一、自信“展示臺”

1.給下列加點字注音。

墨水（）染綠（）碎了（)評價主體：

基最花（）漆起（）清爽)本題旨在學生由

礎幫助學生識記教師口

2.根據(jù)拼音寫詞語。5

性字音，掌握詞

分

作Xishuihongqingting

語的正確書評價方式：

業(yè)寫。自我評價同鐘

1

生生互評6

qinshuanshih

gg□liJ11J教師評價口

1

二、開心“演練場”

1.下面詞語各有1個錯別字，請圈出來并改正。

本題旨在評價主體：

捶柳______拔動______

提強化對形近字學生P!

釣桿______疏妝______

升的掌握，能通過教師0

2.發(fā)現(xiàn)句子運用的修辭手法。

性詞語含義來進10

（1）垂柳把溪水當作梳妝的鏡子（）

作行辨析；發(fā)現(xiàn)句分

子所使用的修

業(yè)（2）草地上蹦跳著魚兒和笑聲（）評價方式：鐘

（3）山溪像綠玉帶一樣平靜（）辭手法；進一步自我評價M

加深對難句的

3.理解詩句的意思。生生互評良1

理解。教師評價商

人影給溪水染綠了。

我的理解：______________________________

3

三、奇趣“妙妙屋”

評價主體

根

學生171

綜

據(jù)

教師H實

合

際

性

情

作

況

業(yè)評價方式：

自我評價團而

定

生生互評。I

教師評價3

《18童年的水墨畫》(第二課時作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評價設計時長

層次設計意圖

一、快樂“直通車”第1題考查

學生對課文及評價主體：

基1.找出文中感興趣的事物，寫出喜歡的理由。

學生EI

例：垂柳象征春天和希望重點詞句的熟

礎悉程度，敢于表教師0

性8

達自己的想法。

分

作第2題重在評價方式：

.小小播音員。鐘

業(yè)2通過朗讀感受自我評價M

走進詩歌描繪的美景中，在理解文章內(nèi)容的基詩歌意境，做到生生互評由

礎上，有感情地朗讀課文，注意發(fā)音、吐字、感情正確、流利、有教師評價口

哦！感情。

二、繽紛“才藝坊”

1.三首詩分別寫了什么內(nèi)容，照樣子寫一寫。

第1題旨在

《溪邊》——溪邊垂釣

用小標題的形評價主體：

提式強化對詩歌學生17!

《江上》一一

升內(nèi)容的理解。教師0

性第2題重在10

《林中》訓練學生的想分

作

象力與表達力。評價方式：鐘

業(yè)

2.任選一組詞i吾說話,看誰的想象力更豐富。第3題從理自我評價卜1

解與體悟兩個

(1)松鼠雨珠山花生生互評由

角度鞏固詩歌教師評價團

(2)鴨群翅膀戲耍

的學習。

(3)蜻蜓水花哈哈

3.爭做小小思想家。

任選一首詩，說說詩意，談談自己的閱讀感受。

4

園”

“智慧

溫馨

三、

。

完成

一題

任選

詩:

三首

他的

》其

墨畫

的水

《童年

閱讀

1.拓展

》。

樹下

》《

花前

》《

《街頭

著寫

頭試

處鏡

的一

活中

擇生

，選

課文

2.仿照

：

主體

評價

項

這兩

。

小詩

一首根

同

學生

踐活

綜綜合實據(jù)

H

教師

由課

旨在

合動，實

外。

伸課

性內(nèi)延際

情

“讀”

題用

作第1

況

的

童年

業(yè)豐富

：

方式

評價而

題

；第2

感受

口

評價

自我定

”促進

用“寫

目

互評