新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究-論文

新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究摘要：近年來，伴隨著社會(huì)信息化程度的提高和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)教育這門以往不太被重視的學(xué)科開始凸顯出它的重要性。隨著新課程教學(xué)改革的逐漸深入，信息技術(shù)學(xué)科教育也開始逐步從以往的放任式教學(xué)向現(xiàn)代技術(shù)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，從枯燥的講授教學(xué)法向多樣化的互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單一學(xué)科教學(xué)到多學(xué)科整合轉(zhuǎn)變,這些因素給信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文主要針對(duì)新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行初步探討，并提出相應(yīng)有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)高中信息技術(shù)課程的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握根本的信息獲取技能，形成個(gè)性化開展，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。隨著教育改革的逐步深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)儼然成為當(dāng)今教育改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，它要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生“在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐”。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新快的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地，能否采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)策略是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。[1]一、新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究的必要性1.時(shí)代開展賦予信息技術(shù)教育的客觀要求生活在全新的信息化時(shí)代，信息和知識(shí)一樣開始成為推動(dòng)社會(huì)開展的重要?jiǎng)恿?，信息技術(shù)技能已經(jīng)成為當(dāng)今高中生必須掌握的一項(xiàng)根本技能，信息技術(shù)也將會(huì)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。如果學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教育不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)、工作提供必要的支撐和幫助，將會(huì)使今天的學(xué)生在將來步入社會(huì)時(shí)毫無競(jìng)爭(zhēng)力，被未來不斷開展的信息化社會(huì)所淘汰。2.深化素質(zhì)教育改革與開展的需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的根本要求，信息技術(shù)學(xué)科教育要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使信息技術(shù)成為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。[2]同時(shí)，未來社會(huì)對(duì)人才的要求不僅是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)生活，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將成為重要的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)學(xué)科也能讓學(xué)生在以后的生活中建立廣泛的資源共享平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于人才素質(zhì)的不斷開展與提高，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展。3.適應(yīng)學(xué)生主體性與認(rèn)知開展水平的需要新課標(biāo)要求：學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)占主動(dòng)地位。相對(duì)其他課程而言，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有更多的主動(dòng)發(fā)揮的余地，因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的各項(xiàng)技能培養(yǎng)與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更要表達(dá)學(xué)生的主體性，否那么我們的教學(xué)還是無法突破傳統(tǒng)模式，將會(huì)變得枯燥無味。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，現(xiàn)在的高中學(xué)生大多數(shù)具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，因此，在教學(xué)過程中只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)學(xué)生的開展水平，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)對(duì)教學(xué)的要求信息技術(shù)既是一門獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科開展的根底。信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛地滲透到教育、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域，逐漸成為改造人類生產(chǎn)和生活的根本手段，推動(dòng)著社會(huì)的開展。從社會(huì)開展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)新高中信息技術(shù)教育，也是我國(guó)在全球信息化建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)程中，抓住機(jī)遇，搶占未來制高點(diǎn)的必要保證。[3]二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析高中信息技術(shù)課教學(xué)工作在新課改的推動(dòng)下取得了很大的進(jìn)步，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠高高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重的時(shí)段，這個(gè)時(shí)期幾乎所有的學(xué)校都以提高升學(xué)率為目標(biāo)，信息技術(shù)這門學(xué)科沒有被列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)工作沒有足夠的重視。有些學(xué)校雖然在教學(xué)條件與教學(xué)時(shí)間的安排上按要求進(jìn)行，但在實(shí)際執(zhí)行過程中就出現(xiàn)偏差了，甚至在期中、期末考試復(fù)習(xí)期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)分給其他應(yīng)試學(xué)科，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排。[4]此外，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)工作投入不多，提供的薪酬待遇不高等因素導(dǎo)致信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究的積極性普遍不高。2.硬件設(shè)施不完善高中學(xué)校的多媒體教室已經(jīng)根本普及，但是在硬件設(shè)施上還不夠完善。有些地方配備的微機(jī)數(shù)量滿足不了學(xué)生的上機(jī)需求，大大降低了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作的及時(shí)性。此外，由于維護(hù)多媒體設(shè)備需要付出一定的本錢，有些學(xué)校為了節(jié)省開支而限制多媒體教室的使用頻率，教師能夠自由應(yīng)用多媒體教室的時(shí)機(jī)并不多，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作演練的時(shí)間也更加有限，很大程度上阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的深入進(jìn)行。[5]3.教師的教學(xué)方法不符合學(xué)生開展的實(shí)際需要信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣在教學(xué)工作上已經(jīng)有豐富的理論和實(shí)踐積累，一些教師對(duì)學(xué)生在高中階段應(yīng)掌握的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)沒有正確的把握，有研究說明，大多數(shù)信息技術(shù)教師對(duì)這門課程期望值偏低并存在懈怠心理。此外，教師不注重教學(xué)方法改革，教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容根本都由教師指導(dǎo)完成，很少給予學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生就不能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師與學(xué)生之間也無法形成有效的互動(dòng)，導(dǎo)致了整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程過于單調(diào)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用也受到了限制。4.無視學(xué)生開展的階段性和信息素養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)生個(gè)性化越來越突出。一方面，初中階段的信息技術(shù)不是升學(xué)考試科目，學(xué)生在初中階段沒有扎實(shí)的根底，進(jìn)入高中階段之后，難以實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變和銜接，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。[6]另一方面，由于缺乏信息素養(yǎng)，高中生無法意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活的真正意義和價(jià)值，不能夠積極主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)獲取有價(jià)值的信息用于學(xué)習(xí)，而是將信息技術(shù)課當(dāng)成了消遣課，上課玩游戲、聊天、看電影等，只愿意去干這些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。5.缺乏完整科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制一些學(xué)校單純?yōu)榱送瓿尚抡n改教學(xué)任務(wù)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科考核只是流于形式，考核指標(biāo)也不夠健全完善，大多時(shí)候還是憑借學(xué)生的會(huì)考成績(jī)以及學(xué)生評(píng)教等傳統(tǒng)單一的方式。缺乏完整科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制就不能很好的反響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。三、新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法探索信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的一個(gè)良好載體，必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。1.推進(jìn)制度創(chuàng)新，加大各方面對(duì)信息技術(shù)教育的重視力度信息技術(shù)是現(xiàn)代高中學(xué)生必須掌握的一門技能，相關(guān)部門如果能夠考慮將這門課程列入高考必考科目，必然會(huì)引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生各方面的高度重視。學(xué)校要鼓勵(lì)教師改變僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教師的薪酬待遇，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究的積極性。同時(shí)要保障教學(xué)課時(shí)的充足，信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)不得被隨意占用，特殊情況不得不占用，事后也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以補(bǔ)足。2.完善硬件設(shè)施，提高設(shè)備利用率學(xué)校加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的資金投入，使教師、學(xué)生都能夠方便地利用多媒體資源，盡可能地為每一位信息技術(shù)教師及每一位上課學(xué)生都配備相應(yīng)的電腦設(shè)備。[7]加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為學(xué)生普及多媒體設(shè)備使用的考前須知，減少設(shè)備損壞率。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，只有不斷注重教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，才能夠有效的促進(jìn)教學(xué)成效的提升，接下來我將用具體案例展示如何進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。3.1以學(xué)生的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)來明確教學(xué)目標(biāo)步入高中階段，學(xué)校與學(xué)校之間、不同的個(gè)體之間都存在差異，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的整體水平，防止陷入依靠課本章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的盲目狀態(tài)。例如，教師自擬一套摸底測(cè)試題，針對(duì)學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)根底知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察，再按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，〔如表1〕，以便有針對(duì)性的組織今后的教學(xué)工作。表1摸底測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果測(cè)試工程及水平 非常了解比擬了解一般了解不了解計(jì)算機(jī)根底知識(shí)Office應(yīng)用水平60%23%56%28%10%7%11%5%互聯(lián)網(wǎng)根底知識(shí)73%17%7%3%對(duì)表1進(jìn)行分析得出：班級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)整體水平比擬好，層次較清楚，可以實(shí)施分層教學(xué)，最大限度的讓每個(gè)學(xué)生得到個(gè)性化的開展。3.2表達(dá)學(xué)生的主體地位首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，樹立正確的“學(xué)生觀”，改變以往“滿堂灌”、“一言堂”的陳舊教法。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，然而我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中總喜歡按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)安排并控制教學(xué)，大多數(shù)信息技術(shù)授課教師都是“好心”的在課堂上為全體學(xué)生示范如何操作，卻不知道過多的教師講解和示范只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[8]3.3鼓勵(lì)嘗試學(xué)習(xí)所謂嘗試學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己嘗試以掌握知識(shí)的方法。具體操作的一般步驟是：提出目標(biāo)—預(yù)習(xí)教材—嘗試練習(xí)—教師點(diǎn)撥—再次練習(xí)。[9]信息技術(shù)課上學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就自己開始擺弄，甚至出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該充分利用學(xué)生的這些心理鼓勵(lì)嘗試學(xué)習(xí)。人教版高中信息技術(shù)教材中的很多章節(jié)都有示范的例題，教師可以先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問題時(shí)，不要急于立刻幫助學(xué)生解決，而是先提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能。3.4游戲化教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹陔娔X高度普及的時(shí)代，很多學(xué)生是從游戲開始接觸電腦的，各種電腦游戲?qū)χ袑W(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，我們何不利用學(xué)生的這一特性，把游戲融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生通過玩游戲或教師以游戲的方式來組織教學(xué)，順?biāo)浦?，寓教于樂。比方，打字指法是中學(xué)階段學(xué)生需要熟練掌握的一項(xiàng)技能，課堂上教師如果一味的要求學(xué)生背誦鍵盤，枯燥的敲擊鍵盤進(jìn)行練習(xí)，恐怕難以收到很好的實(shí)效。換個(gè)思路，讓學(xué)生玩金山打字小游戲〔如圖1-1所示〕來熟悉指法，那些平時(shí)學(xué)生不太了解的按鍵的作用也會(huì)在游戲中不知不覺的掌握了，同時(shí)通過軟件的使用學(xué)生還學(xué)會(huì)了“網(wǎng)上下載”和“應(yīng)用程序的安裝”等技能。圖1-1通過一系列小游戲，學(xué)生習(xí)得了一手漂亮標(biāo)準(zhǔn)的輸入指法，徹底擺脫“一指禪”。需要注意的是：游戲并不是單純的娛樂，而是將知識(shí)和技能以富有趣味的途徑傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。游戲教學(xué)要把握好量和度，保持嚴(yán)肅地課堂氣氛，游戲不是目的，將嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”才是教學(xué)的落腳點(diǎn)。[10]4.注重平衡，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為了有效開展高中信息技術(shù)教學(xué)工作，教師對(duì)于學(xué)生以往的薄弱環(huán)節(jié)可以適當(dāng)修補(bǔ)，消除階段變化、根底不一致造成的落伍現(xiàn)象。教學(xué)互動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重“授之以漁”，學(xué)生只有通過自己的獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獲取重要信息并能夠解決問題，才能在劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。另外，學(xué)校微機(jī)室應(yīng)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供一些權(quán)威性較強(qiáng)的網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的目的性，并且鼓勵(lì)學(xué)生從這些網(wǎng)站中獲取有用信息去完成作業(yè)。教師在課堂上也要積極地傳達(dá)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)使用方面的法律法規(guī)，提高青少年對(duì)信息的辨識(shí)能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)健康良好的上網(wǎng)習(xí)慣。5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)掌握教學(xué)任務(wù)的完成度要想更好的提高課程質(zhì)量，必須要完善評(píng)價(jià)模式。在不同的單元里，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不同，此外，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式除了教師評(píng)價(jià)外，還可利用學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)等方式，比方，進(jìn)行一段時(shí)間的創(chuàng)新教學(xué)后，教師對(duì)授課班級(jí)做一次學(xué)生自評(píng)調(diào)查，情況如下〔表2〕：表2學(xué)生自評(píng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)調(diào)查工程及水平非常好比擬好不好搜素引擎使用程度信息檢索熟練度80%18%71%26%2%3%常用軟件操作熟練度對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的適應(yīng)度69%22%86%12%9%2%從表2中可以看出，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)必修的只是掌握度較高，根本到達(dá)預(yù)期的效果。近期教學(xué)方法對(duì)授課班級(jí)比擬適用。如果調(diào)查結(jié)果同預(yù)期目標(biāo)相差太大，應(yīng)及時(shí)查找原因，調(diào)整思路，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要多元化，正確的課堂評(píng)價(jià)目的應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。從學(xué)生的角度看，它應(yīng)該能使學(xué)生的思維在廣度上得到延伸。從教師方面講，它應(yīng)該能夠讓教師牢牢樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)意識(shí)，深刻洞察學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的想法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展，合理的評(píng)價(jià)體系還能激發(fā)教師工作的熱情和責(zé)任感。四、結(jié)語當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用愈來愈廣泛，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)無一不需要信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)成為時(shí)代開展趨勢(shì)下必須掌握的技能，因此，只有認(rèn)清當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并努力改良與實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。圍繞新課標(biāo)要求，不斷進(jìn)行反思研究與創(chuàng)新嘗試，我們的信息技術(shù)課堂必然能夠得到大幅度的提升。隨著信息技術(shù)同其他學(xué)科的日益整合，信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的研究成果也將促使其他學(xué)科的教學(xué)工作跨上更高的平臺(tái)。參考文獻(xiàn)[1]李藝，董玉琦.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)概述[J].中國(guó)電化教育，2003〔7〕.[2]張海龍.淺談新課改下的中學(xué)生信息技術(shù)課程[J].科教創(chuàng)新，2009〔10〕.[3]李金波.淺談新課改下的信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)園，2010〔7〕.[4]薛林霞.新課改下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思