高中物理教學(xué)質(zhì)量提升策略

中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提升策略第一篇

一、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

(一)老師方面

1.學(xué)生的主體能動(dòng)性未能有效呈現(xiàn)?！靶抡n標(biāo)”中明確指出：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，主動(dòng)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，部分老師并沒(méi)有真正地將這一要求徹底落實(shí)，在多數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，仍是將自身放到了主體地位，將學(xué)生放到了被動(dòng)的學(xué)問(wèn)接受地位。另外，在某些中學(xué)，老師亦是將素養(yǎng)教化理念用到了教學(xué)過(guò)程中，將自己的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，但是，其發(fā)揮的有些過(guò)度，以至于都是老師在引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主思索。

2.教學(xué)內(nèi)容以與過(guò)程把握不夠。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于新課改引發(fā)的教學(xué)內(nèi)容以與教學(xué)方式變動(dòng)過(guò)大，許多老師一時(shí)還不能對(duì)新教材深度把握，尤其是部分閱歷豐富的老老師，其依舊不自覺(jué)地沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以至于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)狀況有所忽視，教學(xué)方式的創(chuàng)新有所欠缺。而年輕老師盡管力求創(chuàng)新，但是，其缺乏實(shí)踐教學(xué)閱歷，所以，在教學(xué)過(guò)程中，往往效仿閱歷豐富的老老師，以至于學(xué)校整體的物理教學(xué)工作并沒(méi)有有效地體現(xiàn)出“新課改”教學(xué)理念。另外，在進(jìn)行物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)都是演示性試驗(yàn)，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行許多的探究試驗(yàn)，以至于學(xué)生的實(shí)際操作水平不高，更不用說(shuō)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

3.缺少融洽的師生關(guān)系。在中學(xué)的物理教學(xué)過(guò)程中，老師受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念影響，總是將自身擺到“領(lǐng)導(dǎo)者”的位置。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，尤其是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，老師更是存在許多打罵學(xué)生的問(wèn)題。這樣，學(xué)生的心理壓力很大，并漸漸對(duì)物理課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐驚心理。如此，學(xué)生的厭學(xué)心情將會(huì)干脆影響到物理課程的學(xué)習(xí)效果。

(二)學(xué)生方面問(wèn)題

由于中學(xué)物理課程歷來(lái)都比較抽象、難懂，而且，學(xué)生接觸不到足夠的實(shí)踐探究活動(dòng)，以至于其不知道該如何將物理學(xué)問(wèn)有效地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。進(jìn)而，對(duì)物理課程的好用性有所“質(zhì)疑”。更有許多學(xué)生認(rèn)為物理課程學(xué)習(xí)就是奢侈時(shí)間，其還不如將驚慌的學(xué)習(xí)時(shí)間用到自己學(xué)的較好的課程上來(lái)。這樣，中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)便陷入到了“惡性循環(huán)”中。

1.基礎(chǔ)差。由于物理課程學(xué)習(xí)相對(duì)于語(yǔ)文等文科課程，其要求良好的連接性。假如初中物理課程學(xué)習(xí)的不夠系統(tǒng)，則很簡(jiǎn)單給中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定的困難。學(xué)生要想真正地將物理的連接工作做好，就必需花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。然而，這對(duì)于本就學(xué)習(xí)時(shí)間驚慌的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是特別困難的。

2.物理學(xué)問(wèn)好用實(shí)力不強(qiáng)。目前，許多中學(xué)的物理教學(xué)內(nèi)容僅僅是局限在中學(xué)物理教材上。盡管物理教材中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在很大程度上考慮到學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)力的培育，但是，仍不行能四平八穩(wěn)。而且，其涉與到的內(nèi)容盡管能夠?qū)⑽锢韺W(xué)問(wèn)的應(yīng)用方式呈現(xiàn)出來(lái)，但是，許多內(nèi)容學(xué)生并不熟識(shí)，以至于其仍是感到特別生疏，理解起來(lái)亦是比較困難。老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能真正做到以教材為主線(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活的物理學(xué)問(wèn)實(shí)際運(yùn)用案例。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)改革

為了更好地解決當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，下面重點(diǎn)探究相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

(一)徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

中學(xué)物理老師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深化分析，仔細(xì)貫徹其教學(xué)思想。將學(xué)生的素養(yǎng)教化工作有效地開(kāi)展下去。例如，堅(jiān)決摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用探究式或者情境教學(xué)模式。讓學(xué)生充分理解物理學(xué)問(wèn)在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中的詳細(xì)應(yīng)用，并且，盡可能地將抽象概念形象化。

(二)培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)愛(ài)好

調(diào)查發(fā)覺(jué)，部分中學(xué)生并不是一起先就不喜愛(ài)物理學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的，其亦是具有劇烈的學(xué)習(xí)需求。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于老師講授的物理學(xué)問(wèn)過(guò)于難理解，以至于其常常因無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致各內(nèi)容間無(wú)法有效連接。長(zhǎng)期下來(lái)，其物理學(xué)習(xí)更加困難，直至最終放棄了物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種狀況，老師在教學(xué)當(dāng)中，要借助各種教學(xué)方法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，借助一些生動(dòng)好玩的物理實(shí)踐活動(dòng)引起學(xué)生的探究愛(ài)好，并且，在實(shí)踐探究中，有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。在解決過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生賜予足夠的激勵(lì)，使其漸漸生出深厚的物理學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(三)活躍課堂氣氛，創(chuàng)建民主同等的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，和學(xué)生一起探討物理學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，讓他們都說(shuō)出自己對(duì)于某點(diǎn)學(xué)問(wèn)的相識(shí)，暢所欲言，老師只是在合適的時(shí)機(jī)賜予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和分析。這樣開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的印象，學(xué)生的思維實(shí)力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，輕松開(kāi)心的教學(xué)環(huán)境也能使老師和學(xué)生建立同等的、良好的師生關(guān)系。

(四)重視物理試驗(yàn)的教學(xué)

物理本身就是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)中必須要重視物理試驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把試驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和視察實(shí)力，使學(xué)生的物理學(xué)問(wèn)形成一套完整的學(xué)問(wèn)體系，切實(shí)地提高學(xué)生在物理方面的綜合實(shí)力。(五)在科技活動(dòng)課中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀(guān)教化科技活動(dòng)課包括小試驗(yàn)、小制作、小獨(dú)創(chuàng)等，旨在鞏固物理學(xué)問(wèn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，是素養(yǎng)教化的新課型。通過(guò)科技活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教化，是可持續(xù)發(fā)展教化的重要途徑。

三、結(jié)論

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家構(gòu)建理念的漸漸普與，人們已經(jīng)相識(shí)到中學(xué)教化的主要內(nèi)容不僅僅是理論學(xué)問(wèn)，更是學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用以與實(shí)踐創(chuàng)新。新課標(biāo)中明確提出要主動(dòng)推動(dòng)中學(xué)生的素養(yǎng)教化工作，有效提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力以與創(chuàng)新實(shí)力。中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)問(wèn)創(chuàng)新具有重要作用，因此，對(duì)當(dāng)前教化過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

趙秀龍工作單位：山東省黃島區(qū)第五中學(xué)

其次篇

一、中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)過(guò)程中的角色界定不當(dāng)

新課改下中學(xué)物理教學(xué)所推崇的是探究式試驗(yàn)性教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的課堂主體應(yīng)當(dāng)是圍繞學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性融入到課堂學(xué)習(xí)中。然而就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，卻沒(méi)有將學(xué)生是課堂上的主體體現(xiàn)出來(lái)，照舊是根據(jù)傳統(tǒng)的“教科書(shū)式”“填鴨式”教學(xué)模式，老師在課堂上一味地機(jī)械性地對(duì)課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行講解，而學(xué)生通常是面對(duì)味同嚼蠟的講解漸漸地產(chǎn)生厭煩心情，激發(fā)不出對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)峻地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果自然不明顯。

2．試驗(yàn)教學(xué)形式化

物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)科的奇妙之處是在不斷地試驗(yàn)中而被發(fā)覺(jué)的。作為中學(xué)學(xué)生來(lái)講，他們是接觸物理學(xué)科的初級(jí)階段，更應(yīng)當(dāng)培育他們的實(shí)踐實(shí)力，有利于他們以后對(duì)此學(xué)科更深層次的探究。然而，目前的中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)卻沒(méi)有將試驗(yàn)課重視起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谠囼?yàn)中去探究物理學(xué)問(wèn)的真諦，大多數(shù)狀況下都是老師先把理論學(xué)問(wèn)給學(xué)生講解后，再進(jìn)行試驗(yàn)，并且在試驗(yàn)的過(guò)程中也是流于形式，很大程度上是為了應(yīng)付新課程要求，而沒(méi)有將物理試驗(yàn)的過(guò)程重視起來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生真正地投入到物理試驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，不利于培育學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究實(shí)力。

3．教學(xué)模式單一化

中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將探究性和情景相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂設(shè)置的情景中讓學(xué)生主動(dòng)地參加到物理學(xué)問(wèn)的探究中，即以一名物理探討者的身份投入到物理學(xué)問(wèn)的海洋中去探究物理的奇妙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然而，目前的中學(xué)物理教學(xué)照舊是將課堂理論學(xué)問(wèn)的講解占據(jù)大部分課時(shí)，而忽視了讓學(xué)生在課堂設(shè)置的情景中對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行消化。這樣的教學(xué)模式過(guò)于單一，完全是根據(jù)“照本宣科”的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)問(wèn)的探究實(shí)力，難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4．教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一化

中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生步入物理學(xué)問(wèn)殿堂的進(jìn)一步延長(zhǎng)，老師不僅要將課本學(xué)問(wèn)有效地傳授給學(xué)生，更應(yīng)將除課本學(xué)問(wèn)外的和物理有聯(lián)系的學(xué)問(wèn)一并授予學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。然而，在中學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐中，部分老師仍將講授課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生駕馭課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為教學(xué)任務(wù)。而沒(méi)有考慮到其它利于培育學(xué)生實(shí)力提升的因素，致使教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一化，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)力的提高。

二、新課改下中學(xué)物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我們應(yīng)在新課改的要求下，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地探究、總結(jié)順應(yīng)新課改發(fā)展的教學(xué)方法和途徑，進(jìn)而改觀(guān)目前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。

1．堅(jiān)持“以學(xué)生為主，老師為輔”教學(xué)原則，定位好教學(xué)角色

首先，作為老師來(lái)講應(yīng)將新課改的理念充分地領(lǐng)悟到，即把學(xué)生放在課堂的主體位置，遵循以學(xué)生為主體、老師為輔的教學(xué)原則。課堂教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中探究物理學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要變更以往對(duì)教學(xué)進(jìn)度完全掌控的形態(tài)，讓學(xué)生以老師的身份對(duì)課堂進(jìn)度進(jìn)行把握，即學(xué)生想學(xué)什么、喜愛(ài)學(xué)什么老師就跟隨學(xué)生的意愿去講什么，而不是根據(jù)以往的教學(xué)方法，強(qiáng)迫性地把學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為課堂上的“主角”，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更為重要的是有利于新課改下的創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2．創(chuàng)建教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)想方設(shè)法地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生充分地融入到深厚的學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在教學(xué)中我們可以將多媒體引入到課堂上，基于多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為比較抽象難以理解的物理學(xué)問(wèn)通過(guò)多媒體給直觀(guān)地演示出來(lái)，形象生動(dòng)的學(xué)問(wèn)傳授方式益于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的接受，更加能激發(fā)出對(duì)物理學(xué)問(wèn)近一步探究的欲望。

3．教學(xué)模式多樣化

基于中學(xué)物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，應(yīng)注意學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。在探究式教學(xué)模式的開(kāi)展中，老師要對(duì)課本內(nèi)容深刻了解，抓住課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀(guān)能動(dòng)性去投入所設(shè)置問(wèn)題的探究中。此外，對(duì)于老師的協(xié)助地位也不能忽視，只有將學(xué)生和老師的位置給擺放端正，才能確保探究式教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，才能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下使創(chuàng)新思維實(shí)力得到熬煉。

4．教學(xué)目標(biāo)多元化

中學(xué)物理教學(xué)注意的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)的駕馭與對(duì)物理素養(yǎng)的培育。因此，在新課改的要求下，教學(xué)的任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的培育。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要深刻領(lǐng)悟新課改理念內(nèi)涵，不能只將學(xué)生駕馭基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要借助一切利于培育學(xué)生綜合實(shí)力的方法和手段去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的大背景下，作為中學(xué)物理老師來(lái)講，要精確地把握新課改的真正內(nèi)涵，在教學(xué)中界定好角色位置，主動(dòng)地營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育學(xué)生對(duì)物理學(xué)問(wèn)的探究式學(xué)習(xí)實(shí)力，才能不斷地提升教學(xué)水平。

肖吉霞工作單位：寧夏回族自治區(qū)中寧一中

第三篇

一、在物理教學(xué)中培育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是中學(xué)物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)須要

伴隨新課程改革的不斷深化與發(fā)展，基礎(chǔ)教化的發(fā)展取得了很大的成就，中學(xué)課程改革也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但不行否認(rèn)的是，我國(guó)中小學(xué)課程改革中仍舊存在重應(yīng)試教化、輕素養(yǎng)教化，重學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、輕實(shí)力培育的問(wèn)題。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，老師主宰整個(gè)物理課堂的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和機(jī)械地訓(xùn)練習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)仍是中學(xué)物理教學(xué)的主要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性被嚴(yán)峻抹殺，許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好不大。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)老師有反饋?zhàn)饔?，若學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的反感時(shí)，則老師的教學(xué)主動(dòng)性就會(huì)大受打擊，進(jìn)而影響到物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，老師要不斷反思物理教學(xué)的方式方法，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力作為物理教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是中學(xué)物理老師教學(xué)的須要

新課程改革的目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，全面推動(dòng)和實(shí)施素養(yǎng)教化。新課程改革要求老師變更傳統(tǒng)的角色定位，即老師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還要成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師不僅要探討教化教學(xué)，還要對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要變更教學(xué)方法，從以“教”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)學(xué)生主動(dòng)參加的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加師生互動(dòng)、分組探討和仿真模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其德智體全面發(fā)展的須要

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教化觀(guān)念仍舊占主導(dǎo)地位，老師教學(xué)方法還是一貫的“快餐式”教學(xué)，這些教學(xué)方法忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性，嚴(yán)峻壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新行為，造成了學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的依靠和缺乏社會(huì)適應(yīng)的實(shí)力，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。自主學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生在一種民主、和諧、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，把物理課堂發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生實(shí)力提升的空間，使學(xué)生能夠自主地探求學(xué)問(wèn)、建構(gòu)學(xué)問(wèn)，充分地發(fā)掘?qū)W生在德智體諸方面的內(nèi)在潛能。因此，老師在課堂教學(xué)中要特殊注意對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力與創(chuàng)新精神的培育，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅，從而認(rèn)同并接受自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)問(wèn)、技能和看法的變更。

二、在物理教學(xué)中影響中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

學(xué)習(xí)愛(ài)好是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件

學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的內(nèi)驅(qū)力。愛(ài)好分為干脆愛(ài)好和間接愛(ài)好。干脆愛(ài)好是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程很感愛(ài)好，這種學(xué)習(xí)愛(ài)好貫穿于物理學(xué)習(xí)的初期、中期和后期三個(gè)階段。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)初期，學(xué)生被自然界中奇妙的物理現(xiàn)象所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種很強(qiáng)的新奇心。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中期，學(xué)生希望憑借實(shí)際行動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象加以操控。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)后期，學(xué)生在嫻熟把握物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，喜愛(ài)探究物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)遵循規(guī)律、利用規(guī)律說(shuō)明物理現(xiàn)象。間接愛(ài)好是學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界中存在的各種物理形態(tài)很感愛(ài)好，從而促使學(xué)生產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象形成緣由的動(dòng)力。

老師指導(dǎo)是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障

自主學(xué)習(xí)要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性、能動(dòng)性和主動(dòng)性，但是并不是說(shuō)老師在物理教學(xué)中不