初中語文八年級上冊《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱課例名稱《記承天寺夜游》教師姓名學(xué)段學(xué)科初中語文教材版本人教版章節(jié)第三單元第10課年級八年級教學(xué)目標(biāo)1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，

教學(xué)難點(diǎn)：文中末尾“閑人”的含義。學(xué)情分析八年級的學(xué)生接觸的文言文還不是很多，對文言文閱讀、分析的把握還不夠到位。因此，在教學(xué)上，學(xué)法的指導(dǎo)還是要強(qiáng)調(diào)，雖然有前面一些文言文的鋪墊，但作為情景交融、借景抒懷的文言文，在這個(gè)單元里是第三次碰到。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，主要依托前面一些文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又有教師具體指導(dǎo)的一面，主要是圍繞這一課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開。希望借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會文言文的自主閱讀能力。教學(xué)方法通過課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀、討論交流，提示關(guān)鍵詞，智慧教室助教等方式逐步引導(dǎo)學(xué)生體會作者在特定情景中的心情。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程一、簡介作者，導(dǎo)入新課。學(xué)生活動：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案及學(xué)生手頭資料上內(nèi)容談自己了解的蘇軾。教師活動：教師用幻燈片出示著名作家余秋雨對蘇軾的評價(jià)，使學(xué)生初步了解蘇軾的魅力。著名學(xué)者余秋雨在接受臺北《中國時(shí)報(bào)》社一位女記者采訪時(shí)說，在中國文化史上，他最喜歡的文學(xué)家是蘇東坡。“他的作品是中國文人的通用電碼，一點(diǎn)就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生”?！跋裉K東坡這樣讓中國人共享千年的大文豪，應(yīng)該是它所處時(shí)代的無上驕傲”，“中國幾千年間有幾個(gè)像蘇東坡那樣可愛、高貴而有魅力的人呢？”

——余秋雨《蘇東坡突圍》版塊一：文如其人讀人二、背景介紹學(xué)生活動：結(jié)合預(yù)習(xí)資料，初步了解蘇軾被貶黃州的事。教師活動：出示課件中的“知人論世”，強(qiáng)調(diào)與“閑”相關(guān)的內(nèi)容。

蘇軾才華橫溢，但他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。這篇文章就寫于蘇軾經(jīng)歷他人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的。

元豐二年（1079年），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄．四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使．官銜上還加了”本州安置“字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多．<<記承天寺夜游>>是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的．三、讀課文教師活動：教師范讀。學(xué)生活動：學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，展示成果。教師活動：評價(jià)總結(jié)。四、疏通文意學(xué)生活動：學(xué)生借助工具書，結(jié)合課下注釋自己疏通文意。難問題首先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的向老師提問。展示成果。教師活動：教師用幻燈片展示課文翻譯。學(xué)生活動：結(jié)合幻燈片上內(nèi)容做好筆記。元豐六年十月十二日夜，元豐六年十月十二日，夜晚，解衣欲睡，月色入戶單扇的門，一說指堂屋的門我脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門里（十分美好），欣然起行。念無與為樂者，愉快地，高興地考慮，想到交談取樂我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，遂至承天寺，尋張懷民，于是，就于是到承天寺，去找張懷民。庭下如積水空明，清澈透明月光照在院中，如水一般空明澄澈，水中藻、荇交橫，均為水生植物交叉錯(cuò)雜水中各種水藻交錯(cuò)縱橫，蓋竹柏影也。連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“原來是”原來是竹子，柏樹的影子。何夜無月？何處無竹柏？哪夜沒有月光，哪里沒有竹子和松柏，但少閑人如吾兩人者耳。只是罷了，而已語氣詞閑人：清閑的人只是缺少像我倆這樣的閑人啊！版塊二文如其人再讀人四、研讀及賞析教師活動：創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。學(xué)生活動:學(xué)生交流合作，逐步歸納，體會作者情感。教師活動：適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)評總結(jié)。1、文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請結(jié)合文章內(nèi)容具體談一談？教師活動：出示幻燈片，介紹五種常見的表達(dá)方式：記敘、議論、說明、描寫、抒情。學(xué)生活動：根據(jù)提示做題，交流展示。教師活動：出示幻燈片，點(diǎn)評總結(jié)。記敘：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。”描寫：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！笔闱樽h論：“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳?！?、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？學(xué)生活動：根據(jù)提示做題，交流展示。教師活動：出示幻燈片，點(diǎn)評總結(jié)?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！庇帽扔鞯男揶o手法，把月光比作水，生動形象地寫出了月光空明澄澈的特點(diǎn)。把竹柏的影子比作水中交錯(cuò)縱橫的藻荇，生動形象地寫出了竹柏影子的動態(tài)搖曳之美。3、如何理解文章中的“閑人”？教師活動：出示幻燈片，提示答題思路。提示：“閑人”僅僅只清閑的人嗎？所有清閑的人都能領(lǐng)會賞月的美好嗎？聯(lián)系寫作背景，體會作者的“閑”中包含著怎樣的心情？學(xué)生活動：根據(jù)提示做題，交流展示。教師活動：出示幻燈片，點(diǎn)評總結(jié)?！伴e人”指清閑的人。這里并非指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，閑人指有閑情逸致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？教師活動：出示幻燈片，提示關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞：被貶賞月散步學(xué)生活動：思考答案，根據(jù)關(guān)鍵詞，連成句子，寫出答案。教師活動：出示幻燈片，點(diǎn)評總結(jié)。《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。五、拓展延伸教師活動：出示余秋雨在《蘇東坡突圍》中對蘇東坡成熟心境的評價(jià)，加深學(xué)生對“本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”一題的理解?！俺墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。”——余秋雨《蘇東坡突圍》教師活動：出示辛棄疾的《丑奴兒》，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。丑奴兒書博山道中壁

辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。

而今識得愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。六、布置作業(yè);默寫全文。熟記課文翻譯。教學(xué)反思本節(jié)課比較滿意的地方有：1．通過多種形式的朗讀,體味作者的情感。文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。感知文言文深厚的文化內(nèi)涵，最好辦法就是誦讀。2注重積累文言詞，理解重點(diǎn)句子含義。2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生。既在前引導(dǎo)，又從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3．知人論世，注重知識的拓展和遷移。把文本作為一個(gè)走近作者和他所處時(shí)代的“例子”，在大背景下拓展學(xué)生的視野，了解蘇軾的人格魅力。4、智慧教室的使用增加了課堂的活力，激發(fā)