美術(shù)聽課總結(jié)與心得

美術(shù)聽課總結(jié)與心得音美組：劉莉莉2014年8月13活動(dòng)，我作為一名中學(xué)美術(shù)教師參加了此次活動(dòng)，在聽課以及評(píng)課的過(guò)程中有了較多

1，公開課的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)這一節(jié)課是綜合探索課程，注重學(xué)生深入理解各種繪畫風(fēng)格中的審美特質(zhì)，從而提高界多元化的思維習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫作品進(jìn)行評(píng)析、探究，將技法分類和鑒賞活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，并且注意提高學(xué)生的分析認(rèn)知能力和學(xué)生表達(dá)自己思想、情感的能力。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生發(fā)

2教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和課后反思此次參加聽課的教師均為一線美術(shù)教師，對(duì)本節(jié)課的總體評(píng)價(jià)如下：1課程設(shè)計(jì)合理，難度適中，課前設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高效課3教學(xué)過(guò)程流暢，思路清晰，節(jié)奏把握較好，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。4運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，采用分組活動(dòng)的方法，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、討同時(shí)對(duì)教學(xué)中的不足之處提出了建議：1學(xué)生分組需要不斷合作、探究、交流，這個(gè)過(guò)程往往循序漸進(jìn)，怎樣讓學(xué)生充足交流，值得探討。

2學(xué)生對(duì)繪畫空間技法分類的定義、特點(diǎn)是否足夠認(rèn)知，如：各透視法的特點(diǎn)是什么，怎樣區(qū)分等？

。之后又參加了長(zhǎng)春市教研室組織的新秀大賽，聽了三堂美術(shù)課，作為新手的我，可謂是收益良多。第一位師老師上的《對(duì)印花紋》，由學(xué)生喜愛的做游戲的方式入手，讓學(xué)生邊玩邊做，當(dāng)學(xué)生發(fā)出一聲聲“印出來(lái)了！”“一樣的！”的驚呼，我想孩子們的心已經(jīng)牢牢地被吸引住了。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，并且鍛煉了孩子們的觀察能力，可謂一舉多得。之后，師老師又通過(guò)示范讓學(xué)生了解對(duì)印技巧，強(qiáng)調(diào)了可變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的

在聽課學(xué)習(xí)中我看到：新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺(tái)，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。1要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要：由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開對(duì)學(xué)生的制約我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。

２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

３、提升教師反思的內(nèi)涵,成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？第三，念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題，但對(duì)我們這些平民老師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)