2022-2023學年山西省太原市高一上學期期末考試語文試題（解析版）

高中語文名校試卷PAGEPAGE1山西省太原市2022-2023學年高一上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I閱讀下面的文字，完成小題。材料一：“召喚結構”是伊瑟爾理論的主要組成部分，也是西方接受美學的重要理論基石。伊瑟爾指出，文學文本只是一個不確定性的“召喚結構”，里面包含著某些否定和空白，只有讀者閱讀才能填充這些空白和否定。這樣，讀者就能被文本的結構所召喚，并在其可能的范圍內充分發(fā)揮出再創(chuàng)造的才能。“召喚結構”是具有豐富潛能性意義的文本形式，是文學文本實現(xiàn)多重審美價值的結構方式?？瞻资且环N動力因素，是“一種尋求缺失的連接的無言邀請”。閱讀者在填補種種空白的過程中，實現(xiàn)了同文本作品的交流和溝通。同樣，在實際閱讀活動中，否定也是一種激發(fā)讀者建構想象的力量。讀者原有的認知習慣、方式往往遭到否定，進而去建立新的認知模式。“召喚結構”對于文學活動主體具有重要的現(xiàn)實意義和價值。一方面“召喚結構”強調文本的意義生成在于讀者填補文本的空白。那么，首先促使作者為讀者閱讀的文本提供空白，為召喚讀者創(chuàng)造無數(shù)“第二文本”提供足夠自由空間。其次引導作者走出自我封閉的世界，而從事開放性的文本創(chuàng)作，充分考慮讀者的審美需要和實際欣賞水平，進而在文本被讀者認可和接受中實現(xiàn)文本創(chuàng)作的意義和價值。另一方面，要以不同方式"實現(xiàn)"作品，要窮盡文本審美意義的潛能，就必須不斷地進行自我的審美教育。否則，缺乏閱讀經(jīng)驗和文學修養(yǎng)的讀者將無法“填充”空白，文本意義的生成在讀者閱讀實踐過程中也將難以實現(xiàn)。正如馬克思所說：“從主體方面來看，只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！保ㄕ幾詣督庾x伊瑟爾的“召喚結構”》）材料二：“音為知者珍，書為識者傳?！敝袊糯娬撘幌蛱貏e重視讀者的地位和作用，并清醒地認識到作品能否引發(fā)美感，在很大程度上取決于審美接受主體的功能。劉勰曾經(jīng)很簡括地指出：“書亦國華，玩繹方美。”作家應當創(chuàng)造出具有獨特藝術價值的“國華”式作品，但要使這種作品的美感由潛在的可能轉化為現(xiàn)實，還必須經(jīng)過讀者的“玩繹”，才能真正升華為美感效應。沒有讀者的品鑒接受，作品的生命意義和價值便無從實現(xiàn)。中國古代詩論家常說的“盡而有余，久而更新”“咀嚼有余味，百過良未足”“三分詩，七分讀”等等，都是對詩作品審美效應的實現(xiàn)過程中接受主體審美感受和領悟作用的形象描述。中國古代詩論家正是通過這種特有的理論與實踐，不但呈現(xiàn)了詩作品的審美價值，而且給后人留下了豐厚的讀者接受意蘊。空納萬境，白多余韻。道家重“無”，佛家尚“空”，這種哲學共識遂使中國古典藝術浸潤著一種強烈的空白意識。書法藝術講究“稀可走馬”，篆刻講究“殘破”，音樂講究“此時無聲勝有聲”，繪畫講究“計白當黑”，文學講究于無處寫有，于空處寫實。劉勰珍之為"文外重旨"，鐘嶸號為“文已盡而意有余”，司空圖標舉為"韻外之致"，嚴羽喻為“羚羊掛角，無跡可求”?？瞻酌朗侵袊糯娬摷覍υ娮髌诽匦缘囊环N審美認知，是詩歌藝術所追求的一種極境?！罢賳窘Y構”雖然占據(jù)伊瑟爾思考的中心，但至于用什么生成它卻語焉不詳。中國古代詩論為之提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，彌補了西方接受美學的這一缺憾。中國古代作家特別重視“曲達隱寫”“以小見大”“比興用事”的含蓄意識?！昂睢背３１灰暈椤霸娢牡谝幻钐帯?。其秘訣在于繁復情境中精選少數(shù)最富于個性和暗示性的節(jié)目，把它們融化成完整的文學意象，讓讀者憑這少數(shù)節(jié)目做意象的踏腳石，從而低徊玩索，舉一反三。另外，中國古代詩論對審美接受過程有著自己獨特的形象描述和精要概括。它不是像西方接受美學那樣，對審美接受活動有著極為細密的實證分析和邏輯演繹，而是通過一些言簡意賅、點到即止的妙語精言，如“知音”“妙悟”“品味”“意會”等，來對審美接受規(guī)律作整體直觀。（摘編自樊寶英、李洪先《論中國詩論的讀者意識》）1.下列對材料相關內容理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一引用馬克思說的話是為了說明讀者需要不斷地提高自身審美素養(yǎng)，這樣才能更好地生成文本意義。B.“書亦國華，玩繹方美”“三分詩，七分讀”說明作品生命意義和價值的實現(xiàn)需要充分發(fā)揮讀者的積極能動性。C.中國古典詩歌對空白美這種極境的追求和中國古代詩論家對空白美的審美認知都體現(xiàn)著一定的哲學共識。D.中國古代作家并不重視完整文學意象的創(chuàng)造，而更重視通過精選少數(shù)最富于個性和暗示性的節(jié)目讓讀者去感悟。2.下列對“召喚結構”的理解，正確的一項是（）A.“召喚結構”是一種文本形式，它可以激發(fā)讀者再創(chuàng)造的才能來實現(xiàn)文學文本的多重審美價值。B.“召喚結構”中的空白讓每個讀者都能以自己的方式“實現(xiàn)”作品，窮盡文本審美意義的潛能。C.“召喚結構”就是要使讀者否定掉原有的認知習慣、方式，接受作者本來的認知。D.“召喚結構”只是針對讀者提出了審美鑒賞的要求，并沒有針對作者的創(chuàng)作提出要求。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.“情理之中、意料之外”就包含著對我們已有認知習慣的否定。B.“一千個讀者會有一千個哈姆萊特”說明讀者對文本解讀的多樣性。C.“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”表明了詩人嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度。D.“只在此山中，云深不知處”，隱者的行蹤給讀者留下了想象空間。4.中西方在對審美接受的研究方面都重視讀者的作用，但也有不同。請根據(jù)材料二簡要概括這些不同?！即鸢浮?.D2.A3.C4.①西方接受美學思想（或伊瑟爾理論）重視“召喚結構”，但對怎么生成語焉不詳，中國古代詩論卻在這方面提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，特別重視"含蓄"意識。②西方接受美學思想重實證分析和邏輯演繹，中國古代詩論更注重形象描述和精要概括?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“中國古代作家并不重視完整文學意象的創(chuàng)造”錯誤，中國古代作家并非不重視完整文學意象的創(chuàng)造，只是通過“精選少數(shù)最富于個性和暗示性的節(jié)目，把它們融化成完整的文學意象”。故選D?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。B.“讓每個讀者都能”錯，文中是針對讀者整體來談“窮盡文本審美意義的潛能”，而不是說每個讀者都可以做到這一點；C.“接受作者本來的認知”錯，原文說“進而去建立新的認知模式”，并不是讓讀者接受作者本來的認知，因為召喚結構是要調動讀者創(chuàng)造“第二文本”的；D.“只是針對讀者提出了審美鑒賞的要求，并沒有針對作者的創(chuàng)作提出要求”錯，原文有“首先促使作者為讀者閱讀的文本提供空白”，針對作者的創(chuàng)作也提出了要求。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一觀點是：“召喚結構”是具有豐富潛能性意義的文本形式，是文學文本實現(xiàn)多重審美價值的結構方式。C.這句只是寫詩人認真的寫作態(tài)度。故選C。【4題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。結合“‘召喚結構’雖然占據(jù)伊瑟爾思考的中心，但至于用什么生成它卻語焉不詳。中國古代詩論為之提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，彌補了西方接受美學的這一缺憾”“中國古代作家特別重視‘曲達隱寫’‘以小見大’‘比興用事’的含蓄意識”可知，西方接受美學思想（或伊瑟爾理論）重視“召喚結構”，但對怎么生成語焉不詳，中國古代詩論卻在這方面提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，特別重視"含蓄"意識。結合“中國古代詩論對審美接受過程有著自己獨特的形象描述和精要概括。它不是像西方接受美學那樣，對審美接受活動有著極為細密的實證分析和邏輯演繹”可知，西方接受美學思想重實證分析和邏輯演繹，中國古代詩論更注重形象描述和精要概括。（二）現(xiàn)代文閱讀II閱讀下面的文字，完成小題。鳥群（節(jié)選）周曉楓鳥是靈異之物，有別于其他，鳥持有某種神秘的身份：它創(chuàng)造，它飛翔，它用歌唱的方式說話，它是唯一能摹仿人類語言的生靈，如果愿意，它的旅跡可以橫貫地球的兩極——鳥是神的擬態(tài)。人們想象中的天使，就是根據(jù)人與鳥的結合形象設計而出。鳥是天堂撒下的花籽。流浪的鳥，會讓任何一棵樹享有新娘的光榮。微風過處，它們隱身在很低的草間；瞬間穿越亂密的枝條，確定通暢的航道，并且不影響飛行的速度；樹葉茂盛，在這綠色的宮殿中，精靈們在錯雜的階梯間彈跳，孩子一樣的天真；夏日的正午，鳥兒疾速飛過，投射下來一小片清涼的暗影，這些細碎的斑點在大地上跳動——我聽得見那好聽的聲音。動物的行動大約有爬、走、游、飛幾種方式。爬有失身份；平凡的走，反映出世間的庸常傾向和從眾心理；游太多受到外界環(huán)境的制約；只有飛最自由。據(jù)說，兩億年前，昆蟲是地球上唯一會飛的動物。這非凡的本領后來被鳥所超越。鳥類的技術顯然更嫻熟，方式也更為崇高，相比之下，除了蜻蜓和蝴蝶等有限的幾種，其他蟲類所謂的飛，更像是奇異的跳高或跳遠方式。因為飛，鳥的視角比別的動物都要高遠。并且，鳥中最普通的野鴨都既會飛，又會走，還可以游——它們才稱得上見過大世面。我小時幻想的超凡技能唯有飛，甚至有一段時間，每個夜晚我都在黑暗中偷偷練習，幼稚而徒勞地揮動雙臂，以為經(jīng)過不懈的努力，小小的胳膊也可以終有一日飛動起來。我還不明白有些愿望終生無效，有些幻想存在的目的，只是為了映照出現(xiàn)實生活的窘態(tài)。直至成年以后的睡眠中，我依然會夢到自己懸浮于空中，算是對早年寂寞理想的呼應。鳥在頭頂，注定要我仰視。我對鳥抱有永久的驚奇，它們令我感慨于造物的精巧安排：啄木鳥每天在堅硬的樹干上敲呀敲的，卻不會得腦震蕩；仙鶴穿著細黑的高筒靴子，不怕站在寒冷的雪地上；鵑鶴松弛的下嘴唇，松鴉嚴謹?shù)陌俗趾?；黑鷺的蝙蝠俠斗篷，企鵝的黑白晚禮服……它們的聲音怎樣打動我的心腸，花腔的情歌，押韻的詩誦，戰(zhàn)斗時的號角，將死前的嘆息……在我看來，甚至靚女故作港臺腔“哇”的驚嘆之聲，也不若烏鴉來得爽直。除了風格迥異的鳴囀方式，它們還有各自獨特的飛翔節(jié)奏，或高或低，或收或展：海鷗的圓舞，雨燕的華爾茲，大雁的集體舞……鳥優(yōu)美地起伏身體，天空中充滿生動的舞蹈。鳥有留鳥和候鳥之分。我們的身邊，有些是此地的永久居民，有些只是匆匆過客。候鳥整整歌唱了春夏兩個季節(jié)，現(xiàn)在它們就要趕上秋天的末班車走了。這些陽光與花朵的忠實信徒，這些充滿無限詩情的浪漫主義者，這些不畏艱險的偉大旅行家，一年一度，就要踏上遙遙的征程。作家這樣羨慕著鳥的遷徙習性：“野鵝比起我們更加國際化，它們在加拿大用早飯，在俄亥俄州吃中飯，夜間到南方的河灣上去修飾自己的羽毛。”候鳥的一生中充滿對未知遠方的好奇，和不斷更改生活的勇氣。候鳥有著準確的潮汐規(guī)律，偏心的神把時序的秘密偷偷泄露給它們。冬天里的人們，不要喪失對溫暖的信仰，抬頭凝望寂曠的天空吧：候鳥終將飛來，這些忠誠的纖夫，將再一次把巨大的春天拉回。當秋天的潮水退去，就像沙灘上留下了貝殼，留鳥駐守在它正在降溫的祖國。天灰暗下來，就要下雪了，那些冬天的傳單正在抓緊印制。雪是大自然進行的一項殘酷的游戲，它以優(yōu)美的方式藏起了鳥兒們基本的口糧，如同藏起一件隨意的玩具——然而，找尋失敗的鳥兒將輸?shù)粜悦?。遼闊的雪野標明了小動物們廣泛的受災面積，饑寒交迫中，弱小的生命能貯有多少抗爭的能量？對于拒絕移民的留鳥，生活提出了艱難得近于苛刻的要求，它們在近于赤貧的土地上，尋找著極為有限的供給——我看到枯干尖硬的槐莢，滑過喜鵲焦急的喉嚨。不僅只在春日歡宴，鳥兒才會放聲歌唱，冬天的寂靜中，我們也可以聽到鳥鳴，好像是它們在貧苦中的宣言——我明白一個人藏在諾言里的力量是如何被堅持著。5.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.創(chuàng)造、飛翔、歌唱、旅跡，這些對鳥的身份的概括實際上是總寫鳥的特征，下文就是對這些特征的具體描寫。B.兒時的幻想雖然無法實現(xiàn)，但能夠像鳥兒一樣飛翔是作者早年的“寂寞理想”，是現(xiàn)實生活窘狀時的情感慰藉。C.本文描寫鳥兒風格多樣的鳴囀時與靚女故作港臺腔作比較，意在批評靚女的港臺腔裝腔作勢，沒有鳥兒的鳴囀動聽。D.“我”不僅可以感受到鳥在春日里的歡歌，也可以從冬天宣言般的鳥鳴中感受到為實現(xiàn)諾言而堅持的精神。6.下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“鳥是天堂撒下的花籽”中的“花籽”，運用了借代手法代指鳥這個美的創(chuàng)造者的身份。B.寫動物的行動方式是為了突出飛翔的自由，寫昆蟲是為了突出鳥更高超的飛翔本領。C.“鳥在頭頂，注定要我仰視”中的“仰視”是雙關的用法，有仰慕、向往的意思。D.“冬天的傳單正在抓緊印制”生動形象地表現(xiàn)出雪天將要降臨時的天氣狀況。7.作者寫候鳥和留鳥實際上是在謳歌人類追求的精神品質，請概括這些品質。8.作者在文中幾次提及神，如“鳥是神的擬態(tài)”“偏心的神”等，請簡要分析這樣寫的原因。〖答案〗5.C6.A7.①對未知世界充滿好奇；②有不斷更改生活勇氣；③對美好未來充滿希望；④在逆境中頑強生存。8.①把鳥與神聯(lián)系起來，照應“鳥是靈異之物”，是為了突出鳥的非同一般的品質。②神象征著偉大的自然法則和自然界自身繁衍發(fā)展的規(guī)律，表達了作者對萬物造化的尊崇與敬畏。③神對應世俗，將鳥神化也暗示了對一些世俗現(xiàn)象的不屑，表達了作者對美好精神品質的追求與向往?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本內容的理解能力。C.“意在批評靚女的港臺腔裝腔作勢，沒有鳥兒的鳴囀動聽”錯誤，偏離了文章的主題，應該是意在表明鳥群鳴囀的自然與爽直。故選C。【6題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。A.“借代手法代”錯誤。這里運用了比喻的修辭手法，把“鳥”比作“花籽”。故選A。【7題詳析】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“候鳥整整歌唱了春夏兩個季節(jié)，現(xiàn)在它們就要趕上秋天的末班車走了。這些陽光與花朵的忠實信徒，這些充滿無限詩情的浪漫主義者，這些不畏艱險的偉大旅行家，一年一度，就要踏上遙遙的征程”“候鳥的一生中充滿對未知遠方的好奇，和不斷更改生活的勇氣”可知，作者用候鳥的遷徙來謳歌人類有不斷更改生活的勇氣和對未知世界充滿好奇。由原文“候鳥有著準確的潮汐規(guī)律，偏心的神把時序的秘密偷偷泄露給它們。冬天里的人們，不要喪失對溫暖的信仰，拾頭凝望寂曠的天空吧：候鳥終將飛來，這些忠誠的纖夫，將再一次把巨大的春天拉回”可知，冬天里，不要喪失對溫暖的信仰，因為候鳥終將飛來，將春天拉回，謳歌了人類對美好未來充滿希望。由原文“對于拒絕移民的留鳥，生活提出了艱難得近于苛刻的要求，它們在近于赤貧的土地上，尋找著極為有限的供給——我看到枯干尖硬的槐莢，滑過喜鵲焦急的喉嚨”可知，對于那些留鳥，在大雪天尋找著極為有限的供給來謳歌人類在逆境中頑強生存?！?題詳析】本題考查學生對作者的寫作意圖的把握能力。文章寫到“鳥是神的擬態(tài)”，將鳥和神聯(lián)系起來，而開篇寫到“鳥是靈異之物，有別于其他，鳥持有某種神秘的身份”，所以把鳥與神聯(lián)系起來，和文章和開篇相照應，從而突出鳥的非同一般的品質。由原文“動物的行動大約有爬、走、游、飛幾種方式。爬有失身份；平凡的走，反映出世間的庸常傾向和從眾心理；游太多受到外界環(huán)境的制約；只有飛最自由”可知，神象征著偉大的自然法則和自然界自身繁衍發(fā)展的規(guī)律，表達了作者對萬物造化的尊崇與敬畏。文中寫到各種鳥，實際上是在謳歌人類追求的精神品質，鳥在頭頂，注定要人類仰視，所以將鳥和神聯(lián)系起來，神對應世俗，將鳥神化也暗示了對一些世俗現(xiàn)象的不屑，表達了作者對美好精神品質的追求與向往。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。樊遜，字孝謙，河東北騎氏人也。祖琰，父衡，并無官宦。而衡性至孝，喪父，負土成墳，植柏方數(shù)十畝，朝夕號慕。遜少學，常為兄仲優(yōu)饒。既而自責曰：“名為人弟，獨受安逸，可不愧于心乎？”欲同勤事業(yè)。梁州刺史劉殺鬼以遜兼錄事參軍，仍舉秀才。尚書案舊令，下州三載一舉秀才，武定五年已貢開封人鄭祖獻，計至此年未合。尚書令高隆之曰：“雖遜才學優(yōu)異，待明年仕非遠。”梁州重表舉遜為秀才。五年正月制詔問求才審官，遜對曰：“但使帝德休明，自強不息，高懸王爵，唯能是與，管庫靡遺，漁鹽畢錄。則天下宅心，幽明知感?！庇謫栃塘P寬猛，遜對曰：“臣聞惟王建國，刑以助禮，猶寒暑之贊陰陽，山川之通天地。爰自末葉，法令稍滋，秦篆無以窮書，楚竹不能盡載。伏惟陛下昧旦坐朝，留心政術，明罰以糾諸侯，申恩以孩百姓。若復峻典深文，臣實未悟。王者之治，務先禮樂，如有未從，刑書乃用。寬猛兼設，水火俱陳?！鄙袝冢赃d為當時第一。七年，詔令校定群書，供皇太子。遜等十一人同被尚書召共刊定。時秘府書籍紕繆者多，遜乃議曰："按漢中壘校尉劉向受詔校書每一書竟表上輒言臣向書太史公書中外書合若干本以相比校然后殺青即欲刊定，必藉眾本。太常卿邢子才、太子少傅魏收等并是多書之家，請牒借本參校得失?！狈驳脛e本三千余卷，五經(jīng)諸史，殆無遺闕。八年，詔尚書開東西二省官選，所司策問，遜為當時第一。左仆射楊情辟遜為其府佐。遜辭曰：“門族寒陋，訪第必不成，乞補員外司馬督。”情曰：“才高不依常例?！碧刈嘤弥?。九年，有詔起除員外將軍。天統(tǒng)初，病卒。（選自《北齊書》）9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.按漢中壘校尉劉向受詔校書/每一書竟/表上/輒言/臣向書太史公/書中外/書合若干本以相比校/然后殺青/B.按漢中壘校尉劉向受詔校書/每一書竟/表上/輒言/臣向書/太史公書/中外書合若干本以相比校/然后殺青/C.按漢中壘校尉/劉向受詔校書/每一書/竟表上/輒言/臣向書/太史公書/中外書合若干/本以相比校/然后殺青/D.按漢中壘校尉劉向受詔校書/每一書竟表/上輒言/臣向書/太史公書中外書/合若干本以相比校/然后殺青/10.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.秀才，指古代通過童生考試獲取參加更高級別科舉考試資格的生員，俗稱秀才。B.秦篆，秦國文字，這里代指書寫工具，后面的“楚竹”與此用法相同。C.伏惟，表示伏在地上想，古代下級對上級陳述意見時的表敬之辭。D.孩，意動用法，“把……當作自己的孩子”，這里可釋為“養(yǎng)育”或“安撫”。11.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.樊遜自幼孝順，責任心強。父親去世，他堆土成墳，早晚號哭；兄長對他照顧，他不愿意獨自享受安逸，希望與兄長一起操持家業(yè)。B.樊遜學識很高，受到重用。他多次被推舉秀才，在選拔考試中被尚書判為第一，后又在策問中獲得第一，還被破格提拔為員外將軍。C.樊遜策問應答，頗有見地。他在選拔賢才考查官吏方面主張任用有才能的人，在刑罰寬嚴方面主張寬嚴并施，慎用嚴刑峻法。D.樊遜做事認真，一絲不茍。他在接受校定群書的任務后搜集了三千多卷其他版本來參校正誤，所校書籍幾乎沒有缺漏。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）雖遜才學優(yōu)異，待明年仕非遠。（2）王者之治，務先禮樂，如有未從，刑書乃用。13.根據(jù)原文，當時錄用官員的“常例”是什么？〖答案〗9.B10.A11.A12.（1）雖然樊遜才學優(yōu)異，等到明年入仕（或做官）也不算晚。

（2）國君治理國家，一定要先用禮樂教化，如果還有不順從的，才動用刑罰（或施用刑罰條文）。13.一靠舉薦，二看門第。〖解析〗【9題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：查看漢中壘校尉劉向接受命令校訂書籍，每本書校完，獻上表章，就注明說‘臣劉向書、太史公書’，把秘府內外眾多版本書籍放在一起校對，然后定稿?！熬埂笔恰皶钡闹^語，“表”是“上”的主語，結構完整，應在“竟”后停頓，排除CD；“太史公書”與“臣向書”結構一致，故“太史公書”中間不能斷開，排除A。故選B?！?0題詳析】本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.“指古代通過童生考試獲取參加更高級別科舉考試資格的生員”錯誤，這里指地方舉薦的優(yōu)秀人才，被舉薦后再參加官府的考試。此時為“北齊”，還沒實行科舉考試。故選A?！?1題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“樊遜自幼孝順，責任心強。父親去世，他堆土成墳，早晚號哭”錯誤，由原文“而衡性至孝，喪父，負土成墳，植柏方數(shù)十畝，朝夕號慕”可知，堆土成墳、早晚號哭的是樊遜的父親樊衡。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“雖”，雖然；“待”，等到；“仕”，做官；“遠”，晚。（2）“治”，治理；“務”，一定；“從”，順從；“乃”，才。【13題詳析】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。由原文“祖琰，父衡，并無官宦……梁州刺史劉殺鬼以遜兼錄事參軍，仍舉秀才……梁州重表舉遜為秀才”可知，一靠舉薦，由原文“八年，詔尚書開東西二省官選，所司策問，遜為當時第一。左仆射楊情辟遜為其府佐。遜辭曰：‘門族寒陋，訪第必不成，乞補員外司馬督’”可知，二看門第。參考譯文：樊遜，字孝謙，河東北猗氏人。祖父樊琰，父樊衡，均是平民。樊衡極講孝道，父死，背上土做成墳，周圍種植柏樹幾十畝，還早晚在墓前大哭表達懷戀追慕之情。遜自小讀書，常被哥哥樊仲照顧。于是他責備自己說：“名義上我是他的弟弟，享受安逸舒適，難道沒有慚愧嗎？”想同兄長一道經(jīng)營家業(yè)。梁州刺史劉殺鬼任用樊遜兼錄事參軍，多次推舉他為秀才。尚書依照舊令，下州每三年舉薦一次秀才，武定五年已經(jīng)舉薦了開封人鄭祖獻，算到今年時間不夠。尚書令高隆之說：“樊遜雖然才學優(yōu)異，等明年入仕也不算晚?！绷褐葜匦律媳砼e薦樊遜為秀才。天寶五年正月帝下詔咨詢選拔賢才考察官吏之事，樊遜回答：“只要讓皇帝的品德能做到明察美善，自強不息，高官顯職，都授予才能出眾的人，倉庫里的東西沒有浪費，水產品和鹽類都收藏好，那么天下就會人心歸順，神靈也會被感動?！被实塾謫栃塘P寬嚴的問題，樊遜回答：“我聽說大王建國，刑罰是用來輔助禮義的，就像寒冷和暑熱是用來輔助陰陽，高山大川用來溝通天地一樣。王朝末期以來，法令漸漸增多，奏篆無法全部寫完，楚竹也不能完全記載下來。竊以為陛下黎明坐朝，操心政務，嚴明刑罰來糾察諸侯，申明恩義以撫養(yǎng)百姓。如果再實行嚴刑峻法，我實在不能理解。國君治理國家，一定要先用禮樂教化，如果還有不順從的，才動用刑罰（或施用刑罰條文）。寬嚴并施，急緩并用?！边@一年科考選拔，尚書把樊遜推為當時的第一。天寶七年，皇帝下令校訂群書，侍奉皇太子。樊遜等十一人共同被尚書叫來一起校訂。當時秘府里的書籍錯誤很多，樊遜于是建議說：“查看漢中壘校尉劉向接受命令校訂書籍，每本書校完，獻上表章，就注明說‘臣劉向書、太史公書’，把秘府內外眾多版本書籍放在一起校對，然后定稿。如果要勘訂，就必須搜集其他版本。太常卿邢子才、太子少傅魏收等都是收藏很多書的人家，請下令借來這些版本來參考校對正誤?！笨偣步鑱砥渌姹救Ф嗑?，五經(jīng)和各種史書，所校幾乎沒有缺漏。天寶八年，皇帝下令讓尚書為東西二省選拔官員，主管官員考對策，樊遜是當時第一。左仆射楊情征召樊遜為其府佐。樊遜推辭說：“我出身貧寒，考察門第出身必然不行，請求補授員外司馬督?！睏钋檎f：“如果才能出眾就不能按常規(guī)處理?！碧貏e上奏對他加以起用。天寶九年，皇帝下令破格提拔他為員外將軍。天統(tǒng)初年，病故。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小題。沙丘城下寄杜甫李白我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征?！紓渥ⅰ教鞂毸妮d秋，李白與杜甫在魯郡分手，杜甫向西南去長安，李白旅居沙丘城。14.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詩一、二句詩人自問自答，“高臥”表現(xiàn)了詩人旅居沙丘城的悠然自得的生活。B.本詩三、四句通過古樹、日夕、秋聲等意象營造凄寂氣氛，烘托出詩人對友人的思念。C.本詩五、六句寫自己因思念而無心飲酒賞歌，把對杜甫的思念之情表現(xiàn)得更加濃烈。D.本詩最后一句照應詩題，“南征”指前往長安的杜甫，“寄”表明兩人已經(jīng)分別。15.本詩與李煜《虞美人·春花秋月何時了》都是在結尾寄情于流水，各自的作用是什么？請簡要分析?！即鸢浮?4.A15.李白的詩把思念之情比作浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著杜甫悠悠南行，突出了李白對朋友的牽掛和無盡的思念之情；李煜的詞把愁苦之情比作一江春水，把他作為亡國之君的亡國之痛和故國之思表現(xiàn)得更加濃重?！冀馕觥健?4題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“‘高臥’表現(xiàn)了詩人旅居沙丘城的悠然自得的生活”錯。高臥，實際上就是指詩人閑居乏味的生活，引發(fā)詩人對友人的思念之情。故選A?！?5題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌形象以及表達技巧的能力。李白的詩“思君若汶水，浩蕩寄南征”是說：“我的思君之情猶如這一川浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著你悠悠南行”，詩人直抒胸臆，直接抒發(fā)對杜甫的思念之情，把自己的情感通過比喻形象地表達出來：“思君”二字與詩歌的題目《沙丘城下寄杜甫》呼應，點明了思念的對象“杜甫”。汶水綿綿不絕，就像詩人對杜甫的思念那樣悠長不絕，突出了李白對朋友的牽掛和無盡的思念之情。李煜的詞“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，先用發(fā)人深思的設問，點明抽象的本體“愁”，接著用生動的喻體奔流的江“水”作答。用滿江的春水來比喻滿腹的愁恨，極為貼切形象，不僅顯示了愁恨的悠長深遠，而且顯示了愁恨的洶涌翻騰，充分體現(xiàn)出奔騰中的感情所具有的力度和深度，把他作為亡國之君的亡國之痛和故國之思表現(xiàn)得更加濃重。（三）名篇名句默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）我們經(jīng)常說“隔行如隔山”，這個意思也可以用韓愈《師說》中的“________，_____”兩句表示。（2）蘇軾《赤壁賦》中運用比喻的手法，感嘆生命短暫和個體渺小的兩句是“________，________”。（3）秦觀《鵲橋仙》贊嘆織女、牛郎短暫的相會遠勝世人無數(shù)次的相聚的兩句是“_________，_______”?！即鸢浮剑?）聞道有先后術業(yè)有專攻（2）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（3）金風玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)三、語言文字運用（一）語言文字運用I閱讀下面的文字，完成小題。中華民族以①的決心和意志，篳路藍縷，②，走過了不同于世界其他文明體的發(fā)展歷程。“萬年奠基”“八千年起源”“六千年加速”“五千多年進入”“四千三百年中原崛起”“四千年王朝建立”“三千年王權鞏固”“兩千兩百年統(tǒng)一多民族國家形成”。中華文明源遠流長、博大精深，是當代中國文化的根基，是中國文化創(chuàng)新的寶藏，是中華民族獨特的精神標識，也是維系全世界華人的精神紐帶。多元融合是中華文明生生不息的源泉。縱觀中華文明早期的演進，可以看出中華大地各區(qū)域的文明異彩紛呈。最終，黃河中游地區(qū)融合了其他區(qū)域的文明。由于多種文明匯聚融合，使中華文明充滿活力、持續(xù)發(fā)展，文化軟實力成為擴大中華文明創(chuàng)造力和影響力的保障。“尚一統(tǒng)、求大同”的理念和國家政治實踐，以強大的感召力凝聚著中華民族。對文明起源和形成的探究是一個既復雜又漫長的系統(tǒng)工程。中華文明探源工程成績顯著，但仍然③，必須繼續(xù)推進、不斷深化。17.請在文中橫線處任選兩處填入恰當?shù)某烧Z。18.文中畫波浪線的部分運用了排比的修辭手法，請簡要分析其表達效果。19.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意?！即鸢浮?7.①自強不息（堅韌不拔）

②跋山涉水（櫛風沐雨、艱苦奮斗、以啟山林）

③任重道遠18.增強語勢，更全面地強調了中華文明的巨大作用。19.由于多種文明匯聚融合，中華文明充滿活力、持續(xù)發(fā)展（或“多種文明匯聚融合，使中華文明充滿活力、持續(xù)發(fā)展”），文化軟實力成為增強中華文明創(chuàng)造力和影響力的保障。〖解析〗【17題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空：依據(jù)“決心和意志，篳路藍縷”推斷決心和意志不會輕易改變，故可填寫“自強不息”或“堅韌不拔”?！白詮姴幌ⅰ保褐缸约号ι线M，永不懈怠；形容一種積極的人生態(tài)度。“堅韌不拔”：形容信念堅定，意志頑強，不可動搖，堅強不屈。第二空：依據(jù)“篳路藍縷”推斷后文應為“篳路藍縷”的類似意思的成語，故可填寫“跋山涉水”或“櫛風沐雨、艱苦奮斗、以啟山林”?！鞍仙缴嫠保菏侵阜皆綆X，趟水過河。形容旅途艱苦?！皺憋L沐雨”：是大雨洗發(fā)，疾風梳頭。后用以形容經(jīng)常在外面奔波勞碌?！捌D苦奮斗”：不怕艱難困苦，堅持英勇斗爭?！耙詥⑸搅帧保洪_辟山林。常用來形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。第三空：依據(jù)“工程成績顯著，但仍然”“必須繼續(xù)推進、不斷深化”推斷工程依然有很多工作要做，離成功還有很遠的路要走，故可填寫“任重道遠”?！叭沃氐肋h”：擔子很重，路很遠。比喻肩負的責任重大，并且需要經(jīng)過長期艱苦的努力。【18題詳析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。排比修辭由三個或三個以上的、相同句式構成排比，加強語言氣勢和節(jié)奏，起強調和突出的作用，表達作者強烈的思想感情。原文用四個“是……的根基，是……的寶藏，是……的精神標識，也是……的精神紐帶”的句式，構成排比，強調了中華文明的巨大作用?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處錯誤：一是主語缺失，“使”字句的運用讓句子缺少主語，應去掉“使”字或去掉“由于”。二是詞語搭配不當，“擴大”和“創(chuàng)造力和影響力”搭配不當，改為“增強中華文明創(chuàng)造力和影響力”。修改后：由于多種文明匯聚融合，中華文明充滿活力、持續(xù)發(fā)展（或“多種文明匯聚融合，使中華文明充滿活力、持續(xù)發(fā)展”），文化軟實力成為增強中華文明創(chuàng)造力和影響力的保障。（二）語言文字運用Ⅱ20.“無為政治”形成的社會基礎是什么？請從上面這段文字中歸納總結。一個雄圖大略的皇權，為了開疆辟土，筑城修河，這些原不能說是什么虐政，正可視作一筆投資。但是缺乏儲蓄的農業(yè)經(jīng)濟卻受不住這種工程的費用，沒有足夠的剩余，于是怨聲載道，與汝偕亡地和皇權為難了。這種有為的皇權不能不同時加強他對內的壓力，費用更大，陳涉吳廣之流，揭竿而起，天下大亂了。人民死亡遍地，人口減少了，于是亂久必合，又形成一個沒有比休息更能引誘人的局面，皇權力求無為，所謂養(yǎng)民。養(yǎng)到一個時候，皇權逐漸累積了一些力量，這力量又刺激皇帝的雄圖大略，這種循環(huán)也因而復始。同意權力有著一套經(jīng)濟條件的限制。同意權力是分工體系的產物。分工體系發(fā)達，這種權力才能跟著擴大。鄉(xiāng)土社會是個小農經(jīng)濟，在經(jīng)濟上每個農家，除了鹽鐵之外，必要時很可關門自給。于是我們很可以想象同意權力的范圍也可以小到“關門”的程度。在這里我們可以看到的是鄉(xiāng)土社會里的權力結構，雖則名義上可以說是“專制”“獨裁”，但是除了自己不想持續(xù)的末代皇帝之外，在人民實際生活上看，是松弛和微弱的，是掛名的，是無為的。（選自費孝通《鄉(xiāng)土中國》）〖答案〗（1）人口因戰(zhàn)亂而減少，需要“養(yǎng)民”；（2）自給自足的經(jīng)濟分工程度低，無需過多管理。〖解析〗本題考查學生壓縮語段，概括要點的能力。根據(jù)原文“人民死亡遍地，人口減少了，于是亂久必合，又形成一個沒有比休息更能引誘人的局面，皇權力求無為，所謂養(yǎng)民”可知，“無為政治”形成有人口因戰(zhàn)亂而減少，需要“養(yǎng)民”的現(xiàn)實需要。根據(jù)原文“同意權力是分工體系的產物。分工體系發(fā)達，這種權力才能跟著擴大。鄉(xiāng)土社會是個小農經(jīng)濟，在經(jīng)濟上每個農家，除了鹽鐵之外，必要時很可關門自給。于是我們很可以想象同意權力的范圍也可以小到‘關門’的程度”可知，自給自足的經(jīng)濟分工程度低，無需過多管理，所以也促進了“無為政治”的形成。四、寫作21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。三十年前項中華從部隊退伍后，被安置到了市電影發(fā)行放映公司工作，不久選擇辭職創(chuàng)業(yè)。從蹬三輪、開出租、修汽車，再到經(jīng)營礦泉水門店、創(chuàng)辦服裝廠……他先后從事了7個不同的行當。十五年后，他賣掉了公司，創(chuàng)辦了牧業(yè)有限公司養(yǎng)殖湖羊。對養(yǎng)羊一無所知的他始終堅持學習，白天打理農場、夜里閱讀書籍?？沼鄷r間，他還不斷向畜牧方面的技術人員取經(jīng)。在獲得畜牧中專文憑后，又申請報名了當?shù)剞r民學院畜牧養(yǎng)殖專業(yè)大專班。后來他又參加了當?shù)剞r業(yè)大學動物科學專業(yè)的本科學習，并順利畢業(yè)。如今，他的羊場成了某名牌大學動物科學學院的實習教學基地、當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)基地，他成為當?shù)厥孜桓呒壭竽翈煟?jīng)常被邀請到大學講課。如果你就是項中華，現(xiàn)在有一個創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會邀請你去做交流。請你寫一篇文章，談一談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給自己帶來的啟示。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字?！即鸢浮铰陨轿魇√?022-2023學年高一上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I閱讀下面的文字，完成小題。材料一：“召喚結構”是伊瑟爾理論的主要組成部分，也是西方接受美學的重要理論基石。伊瑟爾指出，文學文本只是一個不確定性的“召喚結構”，里面包含著某些否定和空白，只有讀者閱讀才能填充這些空白和否定。這樣，讀者就能被文本的結構所召喚，并在其可能的范圍內充分發(fā)揮出再創(chuàng)造的才能?！罢賳窘Y構”是具有豐富潛能性意義的文本形式，是文學文本實現(xiàn)多重審美價值的結構方式。空白是一種動力因素，是“一種尋求缺失的連接的無言邀請”。閱讀者在填補種種空白的過程中，實現(xiàn)了同文本作品的交流和溝通。同樣，在實際閱讀活動中，否定也是一種激發(fā)讀者建構想象的力量。讀者原有的認知習慣、方式往往遭到否定，進而去建立新的認知模式。“召喚結構”對于文學活動主體具有重要的現(xiàn)實意義和價值。一方面“召喚結構”強調文本的意義生成在于讀者填補文本的空白。那么，首先促使作者為讀者閱讀的文本提供空白，為召喚讀者創(chuàng)造無數(shù)“第二文本”提供足夠自由空間。其次引導作者走出自我封閉的世界，而從事開放性的文本創(chuàng)作，充分考慮讀者的審美需要和實際欣賞水平，進而在文本被讀者認可和接受中實現(xiàn)文本創(chuàng)作的意義和價值。另一方面，要以不同方式"實現(xiàn)"作品，要窮盡文本審美意義的潛能，就必須不斷地進行自我的審美教育。否則，缺乏閱讀經(jīng)驗和文學修養(yǎng)的讀者將無法“填充”空白，文本意義的生成在讀者閱讀實踐過程中也將難以實現(xiàn)。正如馬克思所說：“從主體方面來看，只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義?！保ㄕ幾詣督庾x伊瑟爾的“召喚結構”》）材料二：“音為知者珍，書為識者傳?！敝袊糯娬撘幌蛱貏e重視讀者的地位和作用，并清醒地認識到作品能否引發(fā)美感，在很大程度上取決于審美接受主體的功能。劉勰曾經(jīng)很簡括地指出：“書亦國華，玩繹方美?！弊骷覒攧?chuàng)造出具有獨特藝術價值的“國華”式作品，但要使這種作品的美感由潛在的可能轉化為現(xiàn)實，還必須經(jīng)過讀者的“玩繹”，才能真正升華為美感效應。沒有讀者的品鑒接受，作品的生命意義和價值便無從實現(xiàn)。中國古代詩論家常說的“盡而有余，久而更新”“咀嚼有余味，百過良未足”“三分詩，七分讀”等等，都是對詩作品審美效應的實現(xiàn)過程中接受主體審美感受和領悟作用的形象描述。中國古代詩論家正是通過這種特有的理論與實踐，不但呈現(xiàn)了詩作品的審美價值，而且給后人留下了豐厚的讀者接受意蘊?？占{萬境，白多余韻。道家重“無”，佛家尚“空”，這種哲學共識遂使中國古典藝術浸潤著一種強烈的空白意識。書法藝術講究“稀可走馬”，篆刻講究“殘破”，音樂講究“此時無聲勝有聲”，繪畫講究“計白當黑”，文學講究于無處寫有，于空處寫實。劉勰珍之為"文外重旨"，鐘嶸號為“文已盡而意有余”，司空圖標舉為"韻外之致"，嚴羽喻為“羚羊掛角，無跡可求”?？瞻酌朗侵袊糯娬摷覍υ娮髌诽匦缘囊环N審美認知，是詩歌藝術所追求的一種極境?！罢賳窘Y構”雖然占據(jù)伊瑟爾思考的中心，但至于用什么生成它卻語焉不詳。中國古代詩論為之提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，彌補了西方接受美學的這一缺憾。中國古代作家特別重視“曲達隱寫”“以小見大”“比興用事”的含蓄意識?！昂睢背３１灰暈椤霸娢牡谝幻钐帯?。其秘訣在于繁復情境中精選少數(shù)最富于個性和暗示性的節(jié)目，把它們融化成完整的文學意象，讓讀者憑這少數(shù)節(jié)目做意象的踏腳石，從而低徊玩索，舉一反三。另外，中國古代詩論對審美接受過程有著自己獨特的形象描述和精要概括。它不是像西方接受美學那樣，對審美接受活動有著極為細密的實證分析和邏輯演繹，而是通過一些言簡意賅、點到即止的妙語精言，如“知音”“妙悟”“品味”“意會”等，來對審美接受規(guī)律作整體直觀。（摘編自樊寶英、李洪先《論中國詩論的讀者意識》）1.下列對材料相關內容理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一引用馬克思說的話是為了說明讀者需要不斷地提高自身審美素養(yǎng)，這樣才能更好地生成文本意義。B.“書亦國華，玩繹方美”“三分詩，七分讀”說明作品生命意義和價值的實現(xiàn)需要充分發(fā)揮讀者的積極能動性。C.中國古典詩歌對空白美這種極境的追求和中國古代詩論家對空白美的審美認知都體現(xiàn)著一定的哲學共識。D.中國古代作家并不重視完整文學意象的創(chuàng)造，而更重視通過精選少數(shù)最富于個性和暗示性的節(jié)目讓讀者去感悟。2.下列對“召喚結構”的理解，正確的一項是（）A.“召喚結構”是一種文本形式，它可以激發(fā)讀者再創(chuàng)造的才能來實現(xiàn)文學文本的多重審美價值。B.“召喚結構”中的空白讓每個讀者都能以自己的方式“實現(xiàn)”作品，窮盡文本審美意義的潛能。C.“召喚結構”就是要使讀者否定掉原有的認知習慣、方式，接受作者本來的認知。D.“召喚結構”只是針對讀者提出了審美鑒賞的要求，并沒有針對作者的創(chuàng)作提出要求。3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.“情理之中、意料之外”就包含著對我們已有認知習慣的否定。B.“一千個讀者會有一千個哈姆萊特”說明讀者對文本解讀的多樣性。C.“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”表明了詩人嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度。D.“只在此山中，云深不知處”，隱者的行蹤給讀者留下了想象空間。4.中西方在對審美接受的研究方面都重視讀者的作用，但也有不同。請根據(jù)材料二簡要概括這些不同?！即鸢浮?.D2.A3.C4.①西方接受美學思想（或伊瑟爾理論）重視“召喚結構”，但對怎么生成語焉不詳，中國古代詩論卻在這方面提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，特別重視"含蓄"意識。②西方接受美學思想重實證分析和邏輯演繹，中國古代詩論更注重形象描述和精要概括?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“中國古代作家并不重視完整文學意象的創(chuàng)造”錯誤，中國古代作家并非不重視完整文學意象的創(chuàng)造，只是通過“精選少數(shù)最富于個性和暗示性的節(jié)目，把它們融化成完整的文學意象”。故選D?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。B.“讓每個讀者都能”錯，文中是針對讀者整體來談“窮盡文本審美意義的潛能”，而不是說每個讀者都可以做到這一點；C.“接受作者本來的認知”錯，原文說“進而去建立新的認知模式”，并不是讓讀者接受作者本來的認知，因為召喚結構是要調動讀者創(chuàng)造“第二文本”的；D.“只是針對讀者提出了審美鑒賞的要求，并沒有針對作者的創(chuàng)作提出要求”錯，原文有“首先促使作者為讀者閱讀的文本提供空白”，針對作者的創(chuàng)作也提出了要求。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一觀點是：“召喚結構”是具有豐富潛能性意義的文本形式，是文學文本實現(xiàn)多重審美價值的結構方式。C.這句只是寫詩人認真的寫作態(tài)度。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。結合“‘召喚結構’雖然占據(jù)伊瑟爾思考的中心，但至于用什么生成它卻語焉不詳。中國古代詩論為之提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，彌補了西方接受美學的這一缺憾”“中國古代作家特別重視‘曲達隱寫’‘以小見大’‘比興用事’的含蓄意識”可知，西方接受美學思想（或伊瑟爾理論）重視“召喚結構”，但對怎么生成語焉不詳，中國古代詩論卻在這方面提供了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，特別重視"含蓄"意識。結合“中國古代詩論對審美接受過程有著自己獨特的形象描述和精要概括。它不是像西方接受美學那樣，對審美接受活動有著極為細密的實證分析和邏輯演繹”可知，西方接受美學思想重實證分析和邏輯演繹，中國古代詩論更注重形象描述和精要概括。（二）現(xiàn)代文閱讀II閱讀下面的文字，完成小題。鳥群（節(jié)選）周曉楓鳥是靈異之物，有別于其他，鳥持有某種神秘的身份：它創(chuàng)造，它飛翔，它用歌唱的方式說話，它是唯一能摹仿人類語言的生靈，如果愿意，它的旅跡可以橫貫地球的兩極——鳥是神的擬態(tài)。人們想象中的天使，就是根據(jù)人與鳥的結合形象設計而出。鳥是天堂撒下的花籽。流浪的鳥，會讓任何一棵樹享有新娘的光榮。微風過處，它們隱身在很低的草間；瞬間穿越亂密的枝條，確定通暢的航道，并且不影響飛行的速度；樹葉茂盛，在這綠色的宮殿中，精靈們在錯雜的階梯間彈跳，孩子一樣的天真；夏日的正午，鳥兒疾速飛過，投射下來一小片清涼的暗影，這些細碎的斑點在大地上跳動——我聽得見那好聽的聲音。動物的行動大約有爬、走、游、飛幾種方式。爬有失身份；平凡的走，反映出世間的庸常傾向和從眾心理；游太多受到外界環(huán)境的制約；只有飛最自由。據(jù)說，兩億年前，昆蟲是地球上唯一會飛的動物。這非凡的本領后來被鳥所超越。鳥類的技術顯然更嫻熟，方式也更為崇高，相比之下，除了蜻蜓和蝴蝶等有限的幾種，其他蟲類所謂的飛，更像是奇異的跳高或跳遠方式。因為飛，鳥的視角比別的動物都要高遠。并且，鳥中最普通的野鴨都既會飛，又會走，還可以游——它們才稱得上見過大世面。我小時幻想的超凡技能唯有飛，甚至有一段時間，每個夜晚我都在黑暗中偷偷練習，幼稚而徒勞地揮動雙臂，以為經(jīng)過不懈的努力，小小的胳膊也可以終有一日飛動起來。我還不明白有些愿望終生無效，有些幻想存在的目的，只是為了映照出現(xiàn)實生活的窘態(tài)。直至成年以后的睡眠中，我依然會夢到自己懸浮于空中，算是對早年寂寞理想的呼應。鳥在頭頂，注定要我仰視。我對鳥抱有永久的驚奇，它們令我感慨于造物的精巧安排：啄木鳥每天在堅硬的樹干上敲呀敲的，卻不會得腦震蕩；仙鶴穿著細黑的高筒靴子，不怕站在寒冷的雪地上；鵑鶴松弛的下嘴唇，松鴉嚴謹?shù)陌俗趾?；黑鷺的蝙蝠俠斗篷，企鵝的黑白晚禮服……它們的聲音怎樣打動我的心腸，花腔的情歌，押韻的詩誦，戰(zhàn)斗時的號角，將死前的嘆息……在我看來，甚至靚女故作港臺腔“哇”的驚嘆之聲，也不若烏鴉來得爽直。除了風格迥異的鳴囀方式，它們還有各自獨特的飛翔節(jié)奏，或高或低，或收或展：海鷗的圓舞，雨燕的華爾茲，大雁的集體舞……鳥優(yōu)美地起伏身體，天空中充滿生動的舞蹈。鳥有留鳥和候鳥之分。我們的身邊，有些是此地的永久居民，有些只是匆匆過客。候鳥整整歌唱了春夏兩個季節(jié)，現(xiàn)在它們就要趕上秋天的末班車走了。這些陽光與花朵的忠實信徒，這些充滿無限詩情的浪漫主義者，這些不畏艱險的偉大旅行家，一年一度，就要踏上遙遙的征程。作家這樣羨慕著鳥的遷徙習性：“野鵝比起我們更加國際化，它們在加拿大用早飯，在俄亥俄州吃中飯，夜間到南方的河灣上去修飾自己的羽毛?！焙蝤B的一生中充滿對未知遠方的好奇，和不斷更改生活的勇氣。候鳥有著準確的潮汐規(guī)律，偏心的神把時序的秘密偷偷泄露給它們。冬天里的人們，不要喪失對溫暖的信仰，抬頭凝望寂曠的天空吧：候鳥終將飛來，這些忠誠的纖夫，將再一次把巨大的春天拉回。當秋天的潮水退去，就像沙灘上留下了貝殼，留鳥駐守在它正在降溫的祖國。天灰暗下來，就要下雪了，那些冬天的傳單正在抓緊印制。雪是大自然進行的一項殘酷的游戲，它以優(yōu)美的方式藏起了鳥兒們基本的口糧，如同藏起一件隨意的玩具——然而，找尋失敗的鳥兒將輸?shù)粜悦＿|闊的雪野標明了小動物們廣泛的受災面積，饑寒交迫中，弱小的生命能貯有多少抗爭的能量？對于拒絕移民的留鳥，生活提出了艱難得近于苛刻的要求，它們在近于赤貧的土地上，尋找著極為有限的供給——我看到枯干尖硬的槐莢，滑過喜鵲焦急的喉嚨。不僅只在春日歡宴，鳥兒才會放聲歌唱，冬天的寂靜中，我們也可以聽到鳥鳴，好像是它們在貧苦中的宣言——我明白一個人藏在諾言里的力量是如何被堅持著。5.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.創(chuàng)造、飛翔、歌唱、旅跡，這些對鳥的身份的概括實際上是總寫鳥的特征，下文就是對這些特征的具體描寫。B.兒時的幻想雖然無法實現(xiàn)，但能夠像鳥兒一樣飛翔是作者早年的“寂寞理想”，是現(xiàn)實生活窘狀時的情感慰藉。C.本文描寫鳥兒風格多樣的鳴囀時與靚女故作港臺腔作比較，意在批評靚女的港臺腔裝腔作勢，沒有鳥兒的鳴囀動聽。D.“我”不僅可以感受到鳥在春日里的歡歌，也可以從冬天宣言般的鳥鳴中感受到為實現(xiàn)諾言而堅持的精神。6.下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“鳥是天堂撒下的花籽”中的“花籽”，運用了借代手法代指鳥這個美的創(chuàng)造者的身份。B.寫動物的行動方式是為了突出飛翔的自由，寫昆蟲是為了突出鳥更高超的飛翔本領。C.“鳥在頭頂，注定要我仰視”中的“仰視”是雙關的用法，有仰慕、向往的意思。D.“冬天的傳單正在抓緊印制”生動形象地表現(xiàn)出雪天將要降臨時的天氣狀況。7.作者寫候鳥和留鳥實際上是在謳歌人類追求的精神品質，請概括這些品質。8.作者在文中幾次提及神，如“鳥是神的擬態(tài)”“偏心的神”等，請簡要分析這樣寫的原因?！即鸢浮?.C6.A7.①對未知世界充滿好奇；②有不斷更改生活勇氣；③對美好未來充滿希望；④在逆境中頑強生存。8.①把鳥與神聯(lián)系起來，照應“鳥是靈異之物”，是為了突出鳥的非同一般的品質。②神象征著偉大的自然法則和自然界自身繁衍發(fā)展的規(guī)律，表達了作者對萬物造化的尊崇與敬畏。③神對應世俗，將鳥神化也暗示了對一些世俗現(xiàn)象的不屑，表達了作者對美好精神品質的追求與向往?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本內容的理解能力。C.“意在批評靚女的港臺腔裝腔作勢，沒有鳥兒的鳴囀動聽”錯誤，偏離了文章的主題，應該是意在表明鳥群鳴囀的自然與爽直。故選C?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。A.“借代手法代”錯誤。這里運用了比喻的修辭手法，把“鳥”比作“花籽”。故選A?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“候鳥整整歌唱了春夏兩個季節(jié)，現(xiàn)在它們就要趕上秋天的末班車走了。這些陽光與花朵的忠實信徒，這些充滿無限詩情的浪漫主義者，這些不畏艱險的偉大旅行家，一年一度，就要踏上遙遙的征程”“候鳥的一生中充滿對未知遠方的好奇，和不斷更改生活的勇氣”可知，作者用候鳥的遷徙來謳歌人類有不斷更改生活的勇氣和對未知世界充滿好奇。由原文“候鳥有著準確的潮汐規(guī)律，偏心的神把時序的秘密偷偷泄露給它們。冬天里的人們，不要喪失對溫暖的信仰，拾頭凝望寂曠的天空吧：候鳥終將飛來，這些忠誠的纖夫，將再一次把巨大的春天拉回”可知，冬天里，不要喪失對溫暖的信仰，因為候鳥終將飛來，將春天拉回，謳歌了人類對美好未來充滿希望。由原文“對于拒絕移民的留鳥，生活提出了艱難得近于苛刻的要求，它們在近于赤貧的土地上，尋找著極為有限的供給——我看到枯干尖硬的槐莢，滑過喜鵲焦急的喉嚨”可知，對于那些留鳥，在大雪天尋找著極為有限的供給來謳歌人類在逆境中頑強生存?！?題詳析】本題考查學生對作者的寫作意圖的把握能力。文章寫到“鳥是神的擬態(tài)”，將鳥和神聯(lián)系起來，而開篇寫到“鳥是靈異之物，有別于其他，鳥持有某種神秘的身份”，所以把鳥與神聯(lián)系起來，和文章和開篇相照應，從而突出鳥的非同一般的品質。由原文“動物的行動大約有爬、走、游、飛幾種方式。爬有失身份；平凡的走，反映出世間的庸常傾向和從眾心理；游太多受到外界環(huán)境的制約；只有飛最自由”可知，神象征著偉大的自然法則和自然界自身繁衍發(fā)展的規(guī)律，表達了作者對萬物造化的尊崇與敬畏。文中寫到各種鳥，實際上是在謳歌人類追求的精神品質，鳥在頭頂，注定要人類仰視，所以將鳥和神聯(lián)系起來，神對應世俗，將鳥神化也暗示了對一些世俗現(xiàn)象的不屑，表達了作者對美好精神品質的追求與向往。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。樊遜，字孝謙，河東北騎氏人也。祖琰，父衡，并無官宦。而衡性至孝，喪父，負土成墳，植柏方數(shù)十畝，朝夕號慕。遜少學，常為兄仲優(yōu)饒。既而自責曰：“名為人弟，獨受安逸，可不愧于心乎？”欲同勤事業(yè)。梁州刺史劉殺鬼以遜兼錄事參軍，仍舉秀才。尚書案舊令，下州三載一舉秀才，武定五年已貢開封人鄭祖獻，計至此年未合。尚書令高隆之曰：“雖遜才學優(yōu)異，待明年仕非遠?！绷褐葜乇砼e遜為秀才。五年正月制詔問求才審官，遜對曰：“但使帝德休明，自強不息，高懸王爵，唯能是與，管庫靡遺，漁鹽畢錄。則天下宅心，幽明知感?！庇謫栃塘P寬猛，遜對曰：“臣聞惟王建國，刑以助禮，猶寒暑之贊陰陽，山川之通天地。爰自末葉，法令稍滋，秦篆無以窮書，楚竹不能盡載。伏惟陛下昧旦坐朝，留心政術，明罰以糾諸侯，申恩以孩百姓。若復峻典深文，臣實未悟。王者之治，務先禮樂，如有未從，刑書乃用。寬猛兼設，水火俱陳?！鄙袝冢赃d為當時第一。七年，詔令校定群書，供皇太子。遜等十一人同被尚書召共刊定。時秘府書籍紕繆者多，遜乃議曰："按漢中壘校尉劉向受詔校書每一書竟表上輒言臣向書太史公書中外書合若干本以相比校然后殺青即欲刊定，必藉眾本。太常卿邢子才、太子少傅魏收等并是多書之家，請牒借本參校得失?！狈驳脛e本三千余卷，五經(jīng)諸史，殆無遺闕。八年，詔尚書開東西二省官選，所司策問，遜為當時第一。左仆射楊情辟遜為其府佐。遜辭曰：“門族寒陋，訪第必不成，乞補員外司馬督?！鼻樵唬骸安鸥卟灰莱＠??！碧刈嘤弥＞拍?，有詔起除員外將軍。天統(tǒng)初，病卒。（選自《北齊書》）9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.按漢中壘校尉劉向受詔校書/每一書竟/表上/輒言/臣向書太史公/書中外/書合若干本以相比校/然后殺青/B.按漢中壘校尉劉向受詔校書/每一書竟/表上/輒言/臣向書/太史公書/中外書合若干本以相比校/然后殺青/C.按漢中壘校尉/劉向受詔校書/每一書/竟表上/輒言/臣向書/太史公書/中外書合若干/本以相比校/然后殺青/D.按漢中壘校尉劉向受詔校書/每一書竟表/上輒言/臣向書/太史公書中外書/合若干本以相比校/然后殺青/10.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.秀才，指古代通過童生考試獲取參加更高級別科舉考試資格的生員，俗稱秀才。B.秦篆，秦國文字，這里代指書寫工具，后面的“楚竹”與此用法相同。C.伏惟，表示伏在地上想，古代下級對上級陳述意見時的表敬之辭。D.孩，意動用法，“把……當作自己的孩子”，這里可釋為“養(yǎng)育”或“安撫”。11.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.樊遜自幼孝順，責任心強。父親去世，他堆土成墳，早晚號哭；兄長對他照顧，他不愿意獨自享受安逸，希望與兄長一起操持家業(yè)。B.樊遜學識很高，受到重用。他多次被推舉秀才，在選拔考試中被尚書判為第一，后又在策問中獲得第一，還被破格提拔為員外將軍。C.樊遜策問應答，頗有見地。他在選拔賢才考查官吏方面主張任用有才能的人，在刑罰寬嚴方面主張寬嚴并施，慎用嚴刑峻法。D.樊遜做事認真，一絲不茍。他在接受校定群書的任務后搜集了三千多卷其他版本來參校正誤，所校書籍幾乎沒有缺漏。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）雖遜才學優(yōu)異，待明年仕非遠。（2）王者之治，務先禮樂，如有未從，刑書乃用。13.根據(jù)原文，當時錄用官員的“常例”是什么？〖答案〗9.B10.A11.A12.（1）雖然樊遜才學優(yōu)異，等到明年入仕（或做官）也不算晚。

（2）國君治理國家，一定要先用禮樂教化，如果還有不順從的，才動用刑罰（或施用刑罰條文）。13.一靠舉薦，二看門第?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：查看漢中壘校尉劉向接受命令校訂書籍，每本書校完，獻上表章，就注明說‘臣劉向書、太史公書’，把秘府內外眾多版本書籍放在一起校對，然后定稿?！熬埂笔恰皶钡闹^語，“表”是“上”的主語，結構完整，應在“竟”后停頓，排除CD；“太史公書”與“臣向書”結構一致，故“太史公書”中間不能斷開，排除A。故選B。【10題詳析】本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.“指古代通過童生考試獲取參加更高級別科舉考試資格的生員”錯誤，這里指地方舉薦的優(yōu)秀人才，被舉薦后再參加官府的考試。此時為“北齊”，還沒實行科舉考試。故選A?！?1題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“樊遜自幼孝順，責任心強。父親去世，他堆土成墳，早晚號哭”錯誤，由原文“而衡性至孝，喪父，負土成墳，植柏方數(shù)十畝，朝夕號慕”可知，堆土成墳、早晚號哭的是樊遜的父親樊衡。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“雖”，雖然；“待”，等到；“仕”，做官；“遠”，晚。（2）“治”，治理；“務”，一定；“從”，順從；“乃”，才?！?3題詳析】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。由原文“祖琰，父衡，并無官宦……梁州刺史劉殺鬼以遜兼錄事參軍，仍舉秀才……梁州重表舉遜為秀才”可知，一靠舉薦，由原文“八年，詔尚書開東西二省官選，所司策問，遜為當時第一。左仆射楊情辟遜為其府佐。遜辭曰：‘門族寒陋，訪第必不成，乞補員外司馬督’”可知，二看門第。參考譯文：樊遜，字孝謙，河東北猗氏人。祖父樊琰，父樊衡，均是平民。樊衡極講孝道，父死，背上土做成墳，周圍種植柏樹幾十畝，還早晚在墓前大哭表達懷戀追慕之情。遜自小讀書，常被哥哥樊仲照顧。于是他責備自己說：“名義上我是他的弟弟，享受安逸舒適，難道沒有慚愧嗎？”想同兄長一道經(jīng)營家業(yè)。梁州刺史劉殺鬼任用樊遜兼錄事參軍，多次推舉他為秀才。尚書依照舊令，下州每三年舉薦一次秀才，武定五年已經(jīng)舉薦了開封人鄭祖獻，算到今年時間不夠。尚書令高隆之說：“樊遜雖然才學優(yōu)異，等明年入仕也不算晚。”梁州重新上表舉薦樊遜為秀才。天寶五年正月帝下詔咨詢選拔賢才考察官吏之事，樊遜回答：“只要讓皇帝的品德能做到明察美善，自強不息，高官顯職，都授予才能出眾的人，倉庫里的東西沒有浪費，水產品和鹽類都收藏好，那么天下就會人心歸順，神靈也會被感動?！被实塾謫栃塘P寬嚴的問題，樊遜回答：“我聽說大王建國，刑罰是用來輔助禮義的，就像寒冷和暑熱是用來輔助陰陽，高山大川用來溝通天地一樣。王朝末期以來，法令漸漸增多，奏篆無法全部寫完，楚竹也不能完全記載下來。竊以為陛下黎明坐朝，操心政務，嚴明刑罰來糾察諸侯，申明恩義以撫養(yǎng)百姓。如果再實行嚴刑峻法，我實在不能理解。國君治理國家，一定要先用禮樂教化，如果還有不順從的，才動用刑罰（或施用刑罰條文）。寬嚴并施，急緩并用。”這一年科考選拔，尚書把樊遜推為當時的第一。天寶七年，皇帝下令校訂群書，侍奉皇太子。樊遜等十一人共同被尚書叫來一起校訂。當時秘府里的書籍錯誤很多，樊遜于是建議說：“查看漢中壘校尉劉向接受命令校訂書籍，每本書校完，獻上表章，就注明說‘臣劉向書、太史公書’，把秘府內外眾多版本書籍放在一起校對，然后定稿。如果要勘訂，就必須搜集其他版本。太常卿邢子才、太子少傅魏收等都是收藏很多書的人家，請下令借來這些版本來參考校對正誤?！笨偣步鑱砥渌姹救Ф嗑?，五經(jīng)和各種史書，所校幾乎沒有缺漏。天寶八年，皇帝下令讓尚書為東西二省選拔官員，主管官員考對策，樊遜是當時第一。左仆射楊情征召樊遜為其府佐。樊遜推辭說：“我出身貧寒，考察門第出身必然不行，請求補授員外司馬督?！睏钋檎f：“如果才能出眾就不能按常規(guī)處理。”特別上奏對他加以起用。天寶九年，皇帝下令破格提拔他為員外將軍。天統(tǒng)初年，病故。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小題。沙丘城下寄杜甫李白我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征?！紓渥ⅰ教鞂毸妮d秋，李白與杜甫在魯郡分手，杜甫向西南去長安，李白旅居沙丘城。14.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詩一、二句詩人自問自答，“高臥”表現(xiàn)了詩人旅居沙丘城的悠然自得的生活。B.本詩三、四句通過古樹、日夕、秋聲等意象營造凄寂氣氛，烘托出詩人對友人的思念。C.本詩五、六句寫自己因思念而無心飲酒賞歌，把對杜甫的思念之情表現(xiàn)得更加濃烈。D.本詩最后一句照應詩題，“南征”指前往長安的杜甫，“寄”表明兩人已經(jīng)分別。15.本詩與李煜《虞美人·春花秋月何時了》都是在結尾寄情于流水，各自的作用是什么？請簡要分析?！即鸢浮?4.A15.李白的詩把思念之情比作浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著杜甫悠悠南行，突出了李白對朋友的牽掛和無盡的思念之情；李煜的詞把愁苦之情比作一江春水，把他作為亡國之君的亡國之痛和故國之思表現(xiàn)得更加濃重?！冀馕觥健?4題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“‘高臥’表現(xiàn)了詩人旅居沙丘城的悠然自得的生活”錯。高臥，實際上就是指詩人閑居乏味的生活，引發(fā)詩人對友人的思念之情。故選A?！?5題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌形象以及表達技巧的能力。李白的詩“思君若汶水，浩蕩寄南征”是說：“我的思君之情猶如這一川浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著你悠悠南行”，詩人直抒胸臆，直接抒發(fā)對杜甫的思念之情，把自己的情感通過比喻形象地表達出來：“思君”二字與詩歌的題目《沙丘城下寄杜甫》呼應，點明了思念的對象“杜甫”。汶水綿綿不絕，就像詩人對杜甫的思念那樣悠長不絕，突出了李白對朋友的牽掛和無盡的思念之情。李煜的詞“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，先用發(fā)人深思的設問，點明抽象的本體“愁”，接著用生動的喻體奔流的江“水”作答。用滿江的春水來比喻滿腹的愁恨，極為貼切形象，不僅顯示了愁恨的悠長深遠，而且顯示了愁恨的洶涌翻騰，充分體現(xiàn)出奔騰中的感情所具有的力度和深度，把他作為亡國之君的亡國之痛和故國之思表現(xiàn)得更加濃重。（三）名篇名句默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）我們經(jīng)常說“隔行如隔山”，這個意思也可以用韓愈《師說》中的“________，_____”兩句表示。（2）蘇軾《赤壁賦》中運用比喻的手法，感嘆生命短暫和個體渺小的兩句是“________，________”。（3）秦觀《鵲橋仙》贊嘆織女、牛郎短暫的相會遠勝世人無數(shù)次的相聚的兩句是“_________，_______”。〖答案〗（1）聞道有先后術業(yè)有專攻（2）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（3）金風玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)三、語言文字運用（一）