2023-2024學年部編版初中語文七年級上冊《天上的街市》說課稿

《天上的街市》說課稿

【說教材工

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，《天上的街市》選自郭沫若第

一部詩集《星空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r期。五四期間那種勇猛

的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是

死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒,

雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實、獨善

其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

（1）詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有

寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）雖然取

材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美

妙的天街景象，對此傳說進行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋,表達了詩人擺脫封建束縛、

追求理想、向往自由幸福的思想感情。

1.基于以上分析，設(shè)定本篇文章的教學目標有三：

①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首

詩。

②理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會作者

強烈的愛憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來之不易，人人都

應(yīng)自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。

2.教學重點、難點：

教學目標的①②是這篇文章的教學重點，只要完成了這兩點的教學，教學目標③

就會水到渠成。

二、教學方法

【說教法】

為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學方式，也為了使學生的養(yǎng)成獨立思

考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我將采用以下教學方法：

誦讀品味法：“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗

讀來設(shè)計教學，并采用多種誦讀形式。

啟發(fā)式教學：教學詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的

豐富內(nèi)涵來。本詩為新詩，新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象

鮮明，意境深邃。其語言對于雙語班的學生來說并不難。而詩歌是一種特別富有

聯(lián)想和想象的藝術(shù)，因此我的教學設(shè)計將重點突破本科的教學重點一一聯(lián)想和想

象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，我采取“設(shè)計問題一一啟發(fā)想象與聯(lián)想一一

討論回答一一教師明確”的教學環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法和引導(dǎo)法貫穿整節(jié)課。特別是在

啟發(fā)聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學生的學法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主，真正落實“把課

堂還給學生”，讓學生的主體作用充分發(fā)揮出來。

【說學法】

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學生運

其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

(1)自主學習法

(2)誦讀品味法

(3)創(chuàng)造性學習法：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上

的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內(nèi)容相一致的生動而豐富的境界。

（4）比較法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的

故事作比較，引導(dǎo)學生其不同點出發(fā)去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

（5）是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想象力，提高語言運用能力。

【教學過程設(shè)計】

1.手段及依據(jù)：教學手段方面，運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效。

堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

2.結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（激趣導(dǎo)入一明確目標

一指導(dǎo)朗讀一合作探究一小結(jié)鞏固一布置作業(yè)）。

3.【說教學程序】

（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

請學生講牛郎織女故事導(dǎo)入。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見

的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的

牛郎織女……。然后板書課題及作者。

（二）明確目標，整體感知：讓學生對作者、時代背景做一些介紹。并因勢利導(dǎo)，

出示教學目標，減少學生學習活動中的無效思維，加強生生、師生互動。

課件屏幕出現(xiàn)，學生明確學習任務(wù)：

①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；最終能夠有感情地朗讀并背誦

這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

三、指導(dǎo)朗讀：

新課標認為“學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重

在示范，重在學生體驗，不在理論解說。這是本課的教學重點之一，而且是下一

環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學生在朗讀訓(xùn)練中迅速的抓住詩歌的主旨，抓住

實質(zhì)問題。因此我不按照逐段來分析，而依照：學讀一一想讀一一析讀來分析課

文。

1.學讀：

(1)學生聽朗誦，然后自己試讀，在書上標記節(jié)奏和重音。

(2)指名讀，教師評點、指導(dǎo)，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.想讀：

(1)出示鵲橋會的小動畫，讓學生交流自己“看到”的畫面。

(2)配鋼琴曲《星空》，使學生在享受詩歌音樂美的同時，沉醉在想象中小聲讀。

3.析讀：以上兩個環(huán)節(jié)在之前的朗讀訓(xùn)練中已有體現(xiàn)，此次指導(dǎo)朗讀的重點是讓

學生把握朗讀過程中重音與語調(diào)的處理。

以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計以下問題引導(dǎo)學生的思維走向：

①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出

來。②指名學生讀，在點評中引導(dǎo)學生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重

讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音

的同時，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學

讀。⑥師生交流聽讀時的感受。

點撥引導(dǎo)學生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波

蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

四、合作探究：目的是引導(dǎo)學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想象的手

法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教

育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點"''學生的個人知識、直

接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近'最近

發(fā)展區(qū)'的?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒

己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。分兩步：

先探究內(nèi)容：問題是

a.全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想象嗎？

b.本詩是怎樣逐步展開想象的？（想象的過程）詩人想象的目的是什么？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是

a.課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

b.詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種

想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

c.詩歌的2、3、4小節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”有什么作用？然后

再學生提問質(zhì)疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”

“詩歌背景”“聯(lián)想和想象”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。

五、小結(jié)鞏固：緊扣重、難點，幫助學生形成思維整合。

本詩的重點是學習聯(lián)想和想象的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

介紹聯(lián)想和想象這兩個概念并進行區(qū)分。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關(guān)的

另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”

想到“星星”是聯(lián)想。

所謂想象，就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象

是己積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織

女的自由生活”是想象。

五、布置作業(yè)：通過學生的模仿學習把教學目標進一步落實。

仿照示例寫句子：

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。